《走月亮》教案与反思

1/1《走月亮》教案与反思《走月亮》教案与反思

白丽辉

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。

3、培育同学自学的力量和习惯。

4、培育孩子运用语言表达生活的力量。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛悄悄听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方？

为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、同学找出其次自然段“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了??照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜爱这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？

生：更严厉，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的家乡变得（更漂亮，更安静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。

B、同学找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜爱？生找到其次段。这一段里你觉得哪的景色你最喜爱？

生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。

2、品析“抱”，体会景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发觉你读“抱”字的时候特殊有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很欢乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特殊欢乐的事吗？

3、指导同学共性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里每天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看写到这心里还布满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导同学读出韵文的味道，便于背诵。

师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发觉一个小隐秘，你们看这些字。你发觉了什么？

生：都带韵母ang

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令同学打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

C、文章最终一部分指导同学自学

师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体会一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

师：你感受到什么？生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，暖和的气息，爱的气息）

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，同学学习起来更高效，更扎实。

三、拓展、写作训练

师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，

有记者采访吴然，问他是否还记得当时怎么写出这篇文章的呢？

吴然：把小时候与妈妈一起月下漫步     的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，喜爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

师：课下作业把你最喜爱的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

设计意图：通过真实的采访将的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作爱好和力量。

课后反思：

今日我所教授的是《走月亮》的其次课时，我确定的其次课时的目标为：

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。

3、培育同学自学的力量和习惯。

4、培育孩子运用语言表达生活的力量。

为什么要先谈目标的确立，由于这节课的备课过程是一次特别漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，由于才从低班级带上来，对中班级的教学重点不够明确，感觉特别

吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中班级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以前总觉得其次课时只要把最精彩的部分上下来就可以了，想哪出上哪出，结果往往顾此失彼。这次有了详细的目标，自我感觉更简单把握课堂节奏，把握教学的环节过程，在目标的指导下方方面面培育同学学习语文力量，感觉这样的语文课更扎实。

本课的优点：

1、回顾本课在我落实目标的状况较好。

2、《走月亮》的文本离同学生活很远，散文的形式更简单让成人观赏，而孩子会感觉缺乏爱好，所以我留意拉近同学与文本的距离，将同学的生活与文本链接在一起，从而帮他们更好的学习本课。如：平常什么可以“照亮”？你和妈妈在一起有什么欢乐的事？你假如离开妈妈许多年，你的心情怎样？

3、本课我注意培育同学的自学力量，将学习的方法教给孩子们，让他们不是为了学而学，而是带着爱好和方法乐学。此外，我还将课下需要完成的背诵放在了课上完成，这样既提高了他们背诵的热忱还达到良好的效果，从而又减轻同学、家长和老师的负担，一举多得。

4、在本课我还留意培育孩子们的写作习惯，通过记者和吴然的对话引发同学感悟生活、记录生活的爱好，并养成良好的写作习惯。

本课教学的不足之处：

1、每一次在讲课前我都习惯将文本解读做到完善，这好也不好。由于把文本读的太“厚”，所以更简单讲给成人接受，孩子们就有些难以理解，由于我站的高度太高，离同学就有点远。每次我的感情都很丰沛，但同学却很难达到，这是我今后教学需要留意的地方。

2、有时候还是会太以自我为中心，没有珍视孩子们的独特感受，比如本节课中孩子们感觉“抱”就像他抱着宝宝一样，我却总想让他们说出我的答案，忽视孩子们的想法。不过在平常的教学中我也在努力转变我的同学观。看来做得还是不够，今后还是要连续努力。

3、虽然本课注意了培育同学写作习惯，但是这个写作题目有些过高，题目范围太大，同学很简单被吓住，所以在细节的处理上我还做的不够好。

4、我个人的想法，假如本课可以设置成三课时，在第三课时集中处理词语、句子的仿写和应用，生字的积累，我想教学效果会更好。

PS：

又经受了一次“磨”课，这次磨课心里有多么的“恶心”，身体有多么的疲乏，收获就有多么甘甜，这肯定是成正比的！

一个月的时间，走月亮三个字带给我太多感受，一提到走月亮，头脑立刻就会袭来上成千上万的词语。觉得哪句都有理，哪句都有用，究竟该怎么讲，真心没有谱。所以每谈“月亮”必色变，但我心里明白，色变是由于我有太多的困惑，比如：中班级的课堂流程是什么？中班级孩子需要把握什么力量？经典散文讲解哪该详哪该略？这些问题都让我大伤脑筋，但正由于有这些困惑才会不断的推动我思索，也正由于我不断的思索，吸纳、琢磨老师们的指导意见，所以在一次次的磨砺中我才能逐步明晰中班级阅读教学的脉络，慢慢地使我恍然有种“拨开云雾见月明”的感觉。

直到活动结束那一刻，虽拖