【奥尔夫音乐在小学音乐课教学中的互动教学方式和运用的案例分析9000字（论文）】

奥尔夫音乐在小学音乐课教学中的互动教学方式和运用的案例分析——以《新年好》为例目录TOC\o"1-2"\h\u1233奥尔夫音乐在小学音乐课教学中的互动教学方式和运用的案例分析——以《新年好》为例 13881引言 219542一、奥尔夫音乐教学法的产生与内容 27140（一）奥尔夫音乐教学法的内容 21255（二）奥尔夫音乐教学法的特点 215370二、奥尔夫音乐对小学生身心发展的积极作用 35265（一）有利于增强小学生的自信心 321463（二）有利于培养小学生的创造力 413150（三）有利于促进小学生个性发展 45362（四）有利于培养小学生创新意识 510032三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐互动教学应用中存在的问题 525910（一）部分小学教师的教学能力较差 616339（二）对奥尔夫音乐教学的认识不足 622813（三）小学的音乐教育观念较为陈旧 77248（四）缺乏小学奥尔夫音乐教学设备 717974四、优化小学阶段奥尔夫互动教学法应用的建议 819448（一）提高小学音乐教师的教学水平 822150（二）正确认识奥尔夫音乐教育体系 812495（三）转变传统教育观念与教学观念 93020（四）购买与开发奥尔夫音乐教学设备 930263总结 1023036参考文献： 10摘要：在新课改的提倡下，我国的很多小学已经应用了奥尔夫音乐教学法，给小学生带来了良好的音乐体验。通过奥尔夫教学法的推广与应用，给小学音乐教学带来了一定的活力。不仅是让小学生在音乐学习中产生对音乐的兴趣，还让小学音乐的素质教育培养的效果更好。但仍然有部分小学，由于诸多因素导致了奥尔夫应用法存在着一定的问题。本文第一部分是对奥尔夫音乐教学法进行概述；第二部分是介绍奥尔夫音乐教学法的积极作用；第三部分是发现小学阶段奥尔夫音乐教学法在应用中存在的问题；第四部分是为小学阶段奥尔夫音乐教学法的应用，给出了具体的优化建议。关键词：小学音乐；奥尔夫音乐；互动教学引言随着新课标的修订以及艺术纳入中考等政策的实施，小学生家长以及公立、私立小学更加重视小学音乐教学的开展。小学音乐教学在得到了一定的重视后，不仅得到了课时的增加，也得到了一定的资金支持，使小学音乐教学的环境得到了极大的改善。因此，很多小学音乐教师在小学音乐教学中，使用了奥尔夫音乐教学法来辅助其开展音乐教学。相比于我国传统的小学音乐教学来说，应用奥尔夫音乐教学法具有积极的意义。奥尔夫教学法重视学生个人素质的培养以及音乐学习体验，在小学音乐教学中的应用，有助于小学生培养自信心、创造力以及个性发展，这既是奥尔夫音乐教学法的要求，也是我国新课标的要求。虽然奥尔夫音乐教学法对于小学音乐教学开展意义非凡，但在实际的应用中仍然存在诸多问题，导致奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用中没有取得足够的效果。因此，本文利用文献研究法、实地调查法、归纳总结法的研究方法，对小学阶段中奥尔夫教学法的应用进行分析，试图挖掘奥尔夫教学法在小学教学应用中存在的问题，并提出解决对策。通过本文的研究，能够为奥尔夫在小学阶段的应用和推广，起到一定的促进作用。一、奥尔夫音乐教学法的产生与内容（一）奥尔夫音乐教学法的内容奥尔夫音乐教学法由德国音乐教育家奥尔夫所创。德国音乐教育家奥尔夫在其幼年时期，就接受到了父母良好的教育，并且成人以后愈发重视人文精神与音乐教育。在德国慕尼黑音乐的教学实践中，奥尔夫以实践为基础，结合人文精神主义的内容，将实践教学与理论教学合二为一，塑造了一种新的音乐教学形式，即奥尔夫音乐教学法。奥尔夫本人非常重视实践教学，屡次提出实践性教学对于音乐教学的意义，所以奥尔夫音乐教学法是偏向于实践性的一种音乐教学方式。所以，奥尔夫音乐教学法，不仅能够符合我国小学阶段的音乐教学，还会为小学阶段音乐教学的开展起到积极的作用。（二）奥尔夫音乐教学法的特点奥尔夫教学法特点鲜明，本节主要阐述奥尔夫教学法中的两个特点，即开放性特点与即兴性特点。1.开放性奥尔夫音乐教学法不是一个教条的教育方法，而是一种开放性的教学理念。奥尔夫教学法强调的是教学理念，该理念在以实践性与教学体验为基础上来开展音乐教学。对于教学方法，没有明确的限定，各个国家和地区都可以结合自身的特点与实际情况，来调整奥尔夫音乐教学法的内容与方式。德国音乐教育家奥尔夫也曾多次指出，该教学方法仅是一种在音乐教学开展中的可行范例，并非教条的样本。由此可见，奥尔夫音乐教学法具有鲜明的开放性特点，也正是由于奥尔夫音乐教学法的开放性，使奥尔夫音乐教学能够在全世界的范围内得到普遍欢迎，受到了各国教育界人士的支持和青睐。2.即兴性即兴性也是奥尔夫音乐教学法的重要特点。德国音乐教育学家奥尔夫认为，即兴表演与即兴教学是音乐教学中最重要的方式。在音乐教师的引导下，引领学生进行多次重复性练习，并鼓励学生在音乐教学的过程中进行即兴的创作与发挥，对于学生的创造力以及个性发展具有重要意义。奥尔夫的音乐教育理念通过学生即兴的参与来实现对学生创造力的开发，通过这样的音乐体验有助于促进学生注意力的集中和记忆力的锻炼，为学生创造力的展现提供了良好的平台和机会。二、奥尔夫音乐对小学生身心发展的积极作用（一）有利于增强小学生的自信心在传统的音乐教学中，小学音乐教师往往采取的呆板的教学方式，不仅不让小学生参与到教学中，还只是采用传统式的音乐教学方法，这都不利于小学音乐教育的开展。奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的开展中，小学音乐教师并非音乐教学的主体，小学生才是奥尔夫音乐教学法的核心主体。在教学的阶段中，小学音乐教师是作为引导者的身份出现。通过小学音乐教师的积极引导，小学生就会以较好的姿态融入到音乐教学之中。并且，在奥尔夫音乐教学法的应用中，小学音乐教师就可以利用教学设备与丰富的教学方法，用来提升小学生在音乐学习中的兴趣。小学音乐教师还可以结合小学生的实际情况，进行课程内容与情境教学的设计，不仅让小学生可以对音乐学习产生浓厚的兴趣，还可以使小学音乐教师在教学中全身心的投入。小学音乐教师可以通过音乐游戏的开展，让小学生在游戏的过程中逐步建立自信心。例如，小学音乐教师可以开展歌曲联唱音乐游戏。即以音乐课程中学习过的声乐作品为案例，在一个小学生唱过之后，由另一个小学生接着上一句进行演唱，对于连续两次演唱正确的学生，要给予口头表扬，从而鼓励小学生继续热衷于此类游戏。在游戏的参与过程中，小学生不仅会感受到音乐学习的魅力，更会逐步建立起自信心。良好自信心的建立，一方面有助于小学生能以积极的态度来应对在文化课学习中的困难与压力，另一方面能够让小学生能够与同学、父母相处的更为融洽。（二）有利于培养小学生的创造力培养小学生创造能力，也是奥尔夫音乐教学法的积极作用之一。因为奥尔夫音乐教学法侧重于实践教学，而且经常以游戏、活动等方式来辅助音乐教学的开展。在游戏与实践活动的开展中，小学生就能够在整个教学过程中得到创造力的培养。首先，在小学阶段的奥尔夫音乐教学开展中，小学音乐教师会积极的使用教学器材来对学生进行教学。并且小学音乐教师会在奥尔夫音乐教学法的过程中，鼓励小学生自己来挑选喜欢的乐器和进行即兴的演奏，无论是即兴演奏还是乐器的挑选，既可以让小学生产生音乐学习的兴趣，还会使小学的创造力得到激活。然后，小学音乐教师使用奥尔夫音乐教学法进行教学，会给与小学生一定的发挥空间。例如，奥尔夫音乐教学法强调小学生的即兴表演。在此过程中，小学生就可以利用其对音乐的理解与感悟，通过乐器和其他器材，来展现自身对于音乐的理解，从而让其创造能力表现与提升。此外，奥尔夫音乐教学法本质上就是一种开放性的音乐教学模式，小学生会在奥尔夫音乐教学法的开展中，得到很多展现自我的机会，从而创造力得到更大的提升。（三）有利于促进小学生个性发展奥尔夫音乐教学法提倡本原性，所以促进小学个性发展，也是奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用中的积极作用之一。与传统的音乐教学方式不同，注重民族性与地域性也是奥尔夫音乐的重要特点。每个小学生的个性都会有所不同，而地域性与民族性又是影响小学生性格的因素之一。如果在声乐教学中能够重视这些因素，会由助于小学生在音乐学习中的效果。奥尔夫音乐教学法尤其重要学生的实际情况，在奥尔夫音乐教学法的理念中，会要求音乐教师重视学生的个性与特点，对于内向的学生会采用一种教学方式，对于性格外向的学生又会使用其他方式。由于对不同性格的学生都采取针对性的教学方式，所以有利于小学生的个性发展。（四）有利于培养小学生创新意识在奥尔夫音乐教学的理念中，培养学生创新意识既是教学理念的要求，也是奥尔夫音乐教学法的重要价值。在小学阶段开展奥尔夫音乐教学法，能够让小学生的创新意识得到提升。因为在日常的文化课学习中，更多的知识的讲解与练习，缺乏实践性与创新性。小学音乐教育本身就具有一定的实践性，可以让小学生在音乐教学中得到一定的空间。奥尔夫音乐教学法更侧重于实践教学，尤其重视小学生的教学体验，以及给予学生一定的学习空间以及发挥创造力的空间。在得到一定的发挥空间后，小学生就可以利用小学音乐教师提供的音乐器材与教学设备，来实现积极的创新活动，从而让小学生的创新意识培养。创新意识的培养可以有助于小学生今后的发展与学习，这是小学阶段文化课教学所无法实现的。三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐互动教学应用中存在的问题笔者发现在小学音乐课堂的实际教学中，学校和家长对音乐的重视程度不够，总以传统的思维方式思考问题，认为音乐课无法与语文、数学等重要学科相比。如果思维不转变，对音乐老师来说也是一种打击，由于不受重视对工作产生懈怠等，也更没办法很好的传授音乐知识。所以，笔者将奥尔夫教学法和打击乐教学进行相互渗透，通过这样的融合设计在小学音乐课堂进行实践探索，期待能够一改以往的音乐课堂教学模式，调动学生的积极性。让学生能够从心底热爱音乐，主动去学习音乐，以更轻松愉悦的心情上好音乐课，亲身感受音乐的魅力。在《新年好》实践教学中，笔者结合《音乐新课程标准》中的理念和思维可视化技术来设定教学目标，教学重点难点以听赏乐曲和用打击乐器模仿声音为主线，在教学中不断创造教学情境。吸引学生的注意力，不断激发学生聆听音乐的兴趣，引导学生参与教学活动，让学生在快乐的氛围中学习乐曲。在《新年好》教学中，笔者在第一乐段和引子部分设计了打击乐的演奏教学。第一乐段为主题乐段，通过用手铃、碰钟、响板、铃鼓及三角铁为音乐伴奏，运用轮流演奏和加入式演奏两种方式，学生在演奏中既探索了不同小型打击乐器的音响特点，又用不同的节奏型感受了力度的强弱变化。在引子部分，笔者让学生通过小型打击乐器、自制的小乐器、生活中的物品等，自行讨论如何发出声响，模拟新年的气氛。通过笔者在教学活动中运用打击乐演奏与奥尔夫教学法的结合，学生既对演奏音乐有了更全面的了解，同时也培养了学生的创造能力。虽然在部分小学音乐教学中，奥尔夫音乐教学法得到应用，并且取得了一定的成绩，但是由于诸多方面的原因，导致奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中没有起到较大的效果。通过分析发现，奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用中的主要问题为，部分小学音乐教师教学能力较差、对奥尔夫音乐教学理念认识不足、教学观念较为陈旧、缺乏教学设备，下文将予以详细阐述。（一）部分小学教师的教学能力较差音乐教师是奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学开展中的重要保障，但是从实际情况来看，由于一些小学音乐教师的教学能力不足，导致了奥尔夫音乐教学法在应用中出现了诸多问题。奥尔夫音乐教学法是与实践相结合的教学方法，所以对小学音乐教师的教学能力要求较高。但是由于一些小学音乐教师并非专业的音乐师范专业毕业生，所以导致在小学音乐课堂应用奥尔夫教学中，无法起到良好的作用。例如，在奥尔夫音乐教学法的游戏开展环节，是激发小学生创造能力的重要方法。小学音乐教师结合教材的内容，来科学的设计音乐课程的内容与教学方法。但是由于部分小学音乐教师自身能力的不足，采取的并非是教师引导学生为主体的方式，仍然是采取呆板的游戏方式，让小学生在游戏过程中也无法得到发挥的空间，导致音乐课程的游戏环节设计与游戏环节的开展，都无法发挥奥尔夫音乐教学的效果。并且一些小学音乐教师由于自身教学能力较差，所以在将奥尔夫音乐教学法的应用中，只是借鉴了一部分内容，即在授课环节中让学生积极的参与，既没有开展游戏教学，也没有为小学提供思维发挥与创造力施展的平台。究其原因，都是由于部分小学音乐教师教学能力较差的情况所导致。所以，提升与完善小学音乐教师的教学水平，是保障奥尔夫音乐教学法在小学阶段应用效果的前提。（二）对奥尔夫音乐教学的认识不足对奥尔夫音乐教学法的认识不足，是小学音乐教师在应用奥尔夫教学法存在的一项问题。虽然奥尔夫教学法在世界范围内已经得到了广泛的应用，但是在我国音乐教育领域中的应用时间不长，所以部分音乐教育从业人士对奥尔夫音乐教学理念没有足够的认识。在一些小学音乐课的开展中，由于小学音乐教师对奥尔夫音乐教学法没有足够的认识，导致音乐教育的开展没有达到应有的目标。一些小学音乐教师在音乐课程内设计了音乐游戏的内容，但是由于对奥尔夫音乐教学法的认识不足，所以游戏的开展形式与游戏的内容不符合奥尔夫音乐教学法的要求。例如，部分小学音乐教师设计的音乐游戏，仅仅是以播放流行歌曲，让学生以举手抢答的方式猜出歌名。这种游戏与传统音乐教学的形式类似，仍然是以教师为主体，学生仅仅是部分参与了音乐教学。既没有以小学生为主体来开展音乐教学，也没有为小学生保留可以自行发挥的空间，与奥尔夫音乐中开展游戏教学相距甚远。所以，提升小学音乐教师对奥尔夫音乐教学法的认识，能够有利于奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的应用。（三）小学的音乐教育观念较为陈旧音乐教育观念陈旧，是阻碍奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中开展的问题。因为新课标修订以及艺术纳入中考等政策，都是近些年国家推出的政策。而部分小学的音乐教师，少则任职五六年，多则任职十几年和二十几年。这些小学音乐教师虽然具有丰富的教学经验，但是由于缺乏对教育理念与教学观念的学习，所以对音乐教学的认知仍然以传统方式为主，仅仅是在课堂上小学生进行音乐知识的传授与讲解。在奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中得到普遍推广时，这类小学音乐教师不仅没有采取积极的态度，将奥尔夫音乐教学法应用在小学音乐教学中，还采取消极抵抗的方式，拒绝应用奥尔夫音乐教学法。也有一部分小学音乐教师认为，奥尔夫音乐教学法属于西方式音乐教学方法，不符合我国的国情与教育实践，所以也没有将奥尔夫音乐教学法应用音乐教学中。从上述问题可以看出，部分小学音乐教师教育观念陈旧是一项重要问题，所以改变小学音乐教师教育观念，也成为了小学阶段提升奥尔夫音乐教学法的方法。（四）缺乏小学奥尔夫音乐教学设备虽然近些年教育部门与学生家长，对小学音乐教学的重视度逐渐提升，但是很多小学仍然对小学音乐课的开展没有给予足够的关注度，不仅侵占小学音乐课的课时，还仅仅提供少量的音乐教学设备。奥尔夫音乐教学法是一种倾向于实践类的教学方法，所以需要教学设备的辅助才能够起到教学效果。奥尔夫音乐教学的器材相对简单，并不需要钢琴、萨克斯、小提琴等大型且昂贵的乐器，需要的一些小型音乐器材，例如铜陵、拨浪鼓、碰铃等等。但是即使是这类价格便宜且便携的教学设备，很多学校都不予提供，经常是由小学音乐教师自己出钱购买部分教学设备，但是所能购买的教学设备有限，无法为全班的小学生提供人手一件的教学设备。因此，小学音乐教师需要取得学校支持，购买教学设备，来保障奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用。四、优化小学阶段奥尔夫互动教学法应用的建议（一）提高小学音乐教师的教学水平小学音乐教师是奥尔夫音乐开展与推广的执行者，所以提供小学音乐教师的教学水平极为必要。首先，小学音乐教师需要积极学习当下先进的教学方法。小学音乐教师可以通过线上学习与线下学习的方式，提升自身的教学能力，尤其是实践教学能力，因为奥尔夫教学对小学音乐教师的实践教学能力要求较高。其次，小学音乐教师需要定期的开展校内或校外讨论会，来分享与沟通奥尔夫音乐教学在实践教学中的应用误区以及优化方案，这样就能够较好的提升小学音乐教师的实践教学能力。最后，小学音乐教师还需要定期的去省内师范院校去培训，来提升自身的教学水平。此外，学校还可以定期建立教师音乐教学评比大赛，一方面能够起到督促小学音乐教师提升自身教学水平的作用，一方面能起到对小学音乐教师音乐教学水平的监督作用。（二）正确认识奥尔夫音乐教育体系从本质上来讲，奥尔夫音乐法其不仅仅是一种在课堂上应用的教学方法，奥尔夫教学法更是一个教育体系，这是由于奥尔夫音乐教学法从创立之初就有自身独特的理念。奥尔夫音乐教学法被许多国家所应用，并通过大量的事实证明了它的存在价值。奥尔夫音乐教学法的核心理念，就是原本的音乐，恢复音乐的本源。通过中外学者的研究，奥尔夫音乐教学法的核心理念可分为六个部分。奥尔夫音乐教学法核心理念的第一部分，就是追求朴实性。这是由于奥尔夫相信，人类自身情感的宣泄和表达才是真正的音乐。所以将这种真正的音乐进行还原的教学方法和理念，才能使小学生在一开始就能够感受到音乐那独特的魅力。奥尔夫音乐教学法核心理念的第二部分，就是主张整体性。奥尔夫认为，音乐不仅仅是一种旋律和曲调，它还是动作和语言的结合。所以在奥尔夫音乐教学法中，小学生可以利用丰富和形象的肢体语言来演绎某种特定的节奏，从而使小学生在互动中参与到学习当中来，加深其对音乐的感知。奥尔夫音乐教学法核心理念的第三部分，即注重实践性。奥尔夫认为教授音乐的方式不能是传统式的，将音乐学习者至于听众的授课方法。真正的音乐授课方式，应该是让音乐学习者参与到其中来。这种原本性音乐教育方法非常注重学生在课堂中的参与度，奥尔夫教育方法希望音乐学习者在参与的过程中发挥其主观能动性，进而深度挖掘其艺术潜力。奥尔夫音乐教学法核心理念的第四部分，即提倡普及性。奥尔夫认为人人都有喜爱音乐的权力，人们在儿童时代就具有对音乐的感知力，所以儿童更有接受音乐教育的权利。奥尔夫音乐教学法核心理念的第五部分，即强调创造性。奥尔夫认为，如果音乐学习者能以即行表演的方式来演绎和阐述自身的丰富情感，那么将会极大的唤醒其创作潜能。奥尔夫音乐教学法核心理念的第六部分，即坚持开放性。奥尔夫音乐教学法不是教条的法则，奥尔夫教学法是一种灵活的，开放的教学体系。奥尔夫强调，各个国家和地区一定要把将音乐初学者的地域以及文化等背景融入到教学体系中，如此才能够使奥尔夫音乐教学法发挥最大的作用，切记生搬硬套。（三）转变传统教育观念与教学观念奥尔夫音乐教学法与传统的音乐教学模式有所不同，所以不能以传统的教学方式来理解奥尔夫音乐教学法，转变小学音乐教师的教育观念与教学理念极为必要。首先，小学音乐教师需要积极学习奥尔夫音乐教学法的相关书籍，对奥尔夫音乐教学有更为深入的了解，从而对完善对奥尔夫音乐教学理念的理解，也改变自身的音乐教学理念。然后，小学领导层需要定期邀请当地师范院校音乐专业的专家来小学进行讲座。通过讲座的形式，小学音乐教师就能够理解与学习奥尔夫音乐教学的理念以及教学方法。并且在讲座之后，小学音乐教师还能够与邀请的专家进行沟通，从而进一步理解奥尔夫音乐教学法。总之，小学音乐教师需要从多个方面开展学习，理解和完善自身对于奥尔夫音乐教学理念的认识，从而为奥尔夫音乐教学法在小学音乐课程的应用起到切实的作用，并为小学生的综合素质培养打下基础。（四）购买与开发奥尔夫音乐教学设备在缺乏音乐教学设备的情况下，小学音乐教师一方面需要积极与学校领导层沟通，来申请购买音乐教学设备的资金，用来购买奥尔夫音乐教学设备，尽量能够保障每名小学生可以人手一件。另一方面，小学音乐教师还可以带领小学生自己设计教学设备。例如，小学音乐教师可以使用矿泉水瓶、硬塑料等废旧物品，来制作简单的教学器材。简易教学器材的制作，也是培养小学生创造能力的方式。小学音乐教师通过带领小学生，利用身边的废旧物品来制作音乐器材，将会让小学生的创造能力激发，这也是奥尔夫音乐教学法的要求。此外，小学生在使用自己制作的乐器参与到音乐教学中，会更加主动和积极，进而实现音乐教学效率提升的作用，还能激发小学生对于音乐学习的热情。总结新课标要求小学音乐教育，需要重视小学生素质教育的培养。奥尔夫音乐教学法在小学阶段的应用，契合了新课标的要求。奥尔夫教学法在小学阶段的应用，对于小学生的身心发展具有积极的作用，既有利于小学生增强自信心和创造力，还有利于小学生的个性发展和创新意识培养。本文通过文献研究法和