《新学堂歌》在幼儿园园本课程中的构建与实施 论文

《新学堂歌》在幼儿园园本课程中的构建与实施摘要：随着学前教育改革的不断深入，幼儿园对资源重要性的认识不断提高。在当下“传承和弘扬中华优秀传统文化”的浪潮中，古词新曲的《新学堂歌》，蕴含着数千年代代相传的思想观念、风俗习惯、生活方式、文化知识和传统美德。开发和利用《新学堂歌》资源，不是单单为了教授幼儿学说古诗、学唱《新学堂歌》，而是依托幼儿喜闻乐见的歌唱形式促进幼儿全方面高质量发展，同时丰富幼儿园园本课程。基于此，文章从课程资源开发、构建课程资源库和实施资源的措施三个方面记录《新学堂歌》作为一种传统文化资源融入幼儿园课程的过程。关键词：关键词：《新学堂歌》，资源，价值，传承引言：《新学堂歌》是经典古诗词与传统文化典范诗文所代表的中华文化精髓，伴随着孩童稚嫩而纯真的咏唱，直插因时代快速发展而忽视了民族文化根源的人民的内心，民族文化强大的认同感与归属感由此被唤起。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。充分挖掘和利用传统文化资源，有助于促进幼儿全面发展，有助于文化的保护传承，有助于丰富幼儿园园本课程。一、挖掘《新学堂歌》的价值幼儿园前期根据课程需要搜集与《新学堂歌》相关的文献材料，多方面入手，将《新学堂歌》中一些经典、优秀的歌曲加以收集、整理，筛出那些不利于幼儿理解、接受的歌曲，初步整理形成《新学堂歌》园本课程资源库，为教师设计、实施《新学堂歌》课程提供丰富、优质的课程资源及相关信息，拓宽教师的思路和视野，帮助其提高教育教学能力，更好地促进幼儿发展。1.了解与调查幼儿园前期进行问卷调查，了解幼儿对古诗词掌握的现状及对《新学堂歌》了解的情况。笔者做了基于年级组的样本调查。调查结果显示，大班幼儿会5首古诗的占比为50%，中小班均低于10%，对于《新学堂歌》，幼儿基本上都是不了解的。而在课程开展前，幼儿园征求了家长的意见，95%的家长是希望幼儿能够掌握并了解古诗词，传承中华文化。2.筛选资源确立以《新学堂歌》为载体，实施《新学堂歌》课程之后，幼儿园对《新学堂歌》资源进行了系统和全面的调查。在梳理《新学堂歌》资源的过程中，我们发现有些《新学堂歌》资源可以作为常态资源直接融入幼儿园课程建设中，部分古诗词内容与幼儿实际生活经验不对应，不适合作为资源直接进入幼儿园的课程中去。为了建立有价值的幼儿园课程开发资源库，幼儿园遵循“取精去粕”的原则，筛选出适合幼儿的《新学堂歌》资源，并将之汇编成《新学堂歌》素材集，为《新学堂歌》课程的开发和利用做好前期准备。3.分类整理不同的古诗词有着不同的文化背景与故事，也具有不同的教育功能。经过初步的筛选，我们共整理出适合进入幼儿园课程的《新学堂歌》35首，并从古诗词描述的内容与意境出发进行分类，把《新学堂歌》分为望月寄思、四季更替等四个主题，以期利用分类帮助幼儿及从古诗词的本质属性理解其内容。在《新学堂歌》课程实施过程中，教师也可以根据课程实施的需要对《新学堂歌》进行解读，从而重新进行分类。二、构建《新学堂歌》资源库幼儿园课程资源库需要为幼儿园课程的建设与实施服务，为幼儿园的教育以及一日生活提供支持性素材，以促进幼儿经验习得与个体发展。1.配乐与游戏因为前期音乐课题需要，基于《新学堂歌》朗朗上口的特点，幼儿园对筛选梳理出的35首古诗词进行了整理，对包括教案、游戏玩法、规则，汇编成册。2.多元化的手段幼儿园尝试多元化的手段传承《新学堂歌》，将《新学堂歌》融入幼儿一日生活中，包括晨间音乐、早操、午饭前“每日一诗”等等，扩大《新学堂歌》的实施范围，开创《新学堂歌》传承与发展新道路。三、实施资源的措施《新学堂歌》资源进入幼儿园的园本课程必须遵从服务幼儿学习和发展的宗旨，幼儿园需要按照幼儿的发展需求合理地使用《新学堂歌》资源，设计好园本课程。1.一歌一品，智慧选材基于《新学堂歌》的课题，每到一个主题活动，各个年级组都会选择一首相应的歌曲进行原创活动打磨。以大班年级组《冬韵》这首歌曲为例。《冬韵》这首歌曲节奏活泼明快，旋律跟歌词的声律节奏结合的十分妥帖，乐段语句短小，休止符的运用使旋律轻快而活泼，歌曲很适合一群小朋友坐在小矮凳上合着节奏拍着手，边唱边学会这些对称的词句。幼儿在学唱的过程中既增长了知识，又了解了语言的音乐性。2.一歌一创，智慧教研。在一个音乐作品中，往往蕴含着音乐要素的许多信息，教师需要对内容进行深入解析，并筛选出最具个性化特色、最容易被感知、最符合幼儿兴趣和需求的信息传递给幼儿。在确定了活动重点以后，通过“教师的品鉴”“原创活动的层次”设计出一节原创活动。《冬韵》这首歌曲，教师在品鉴时，会出现以下情况：（1）一部分教师看中内容，忽略了诗词规律，忽略了诗词本身的意境，还停留在表层；但我们知道诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力，它有其独特的语言美、韵律美。（2）一部分教师深入作品本身，结合孩子的最近发展区，能够发现规律，通过环节设计较好地诠释作品。我们发现通过品鉴可以欣赏古诗词内容的丰富性和典型性，理解的本质内容是相同的，具体的意象内容则必然不会千人一面，而是各有千秋。经过多次的诵读，强化和内化自己的理解。在这个过程中，同伴们互通有无，取长补短，提升了审美能力，增进了音乐素养。我们在教师品鉴的基础上发现，事物之间的联系都是有科学规律的，诗人创作出优秀的古诗词文化，需量身打造出适宜的原创活动，应该怎么做呢？（1）深入人心，先投放广议，再细打磨、精提炼；常态化教研活动中，每个年级组挑选一个课题，共同研讨出适宜的活动。大班组选择《冬韵》，原曲较难、诗词很多，“来鸿对去燕、宿鸟对鸣虫；观山对玩水，绿竹对苍松”这些诗词都是幼儿平时很少接触到的，第一次试教时教师出示了20张图谱，还是不能有效解决问题，幼儿无法跟唱。应该怎么办呢？（2）教研的策略是青年教师互相学习，讨论教学细节，听取多方意见，教学园长、骨干教师进行深度点评，让活动锦上添花。教研时大家畅谈己见，首先对原曲的歌词、旋律进行了调整，保留了原曲G宫七声清乐调式的旋律特色，选取了一些幼儿朗朗上口的，较易接受的诗词，配以对称的旋律，曲子变简单了，图谱也从20张变成了12张。这是一个循序渐进的过程，通过诗词鉴赏，可以慢慢渗透其它的诗词，掌握后再替换歌词进行演唱。3.一歌一嬉，智慧游戏。一个原创活动设计出来后，怎样游戏化，让活动充满趣味性也是值得我们思考的一件事情，教学策略的设计与运用是需要智慧的。《冬韵》最初设计了两个游戏环节，内容过长且拖沓，教研时，老师们建议保留第二个游戏，并和“最强大脑”记忆力游戏相结合，减少教学环节，对课堂进行“淘洗”，上出来的课才会“简约而不简单”。云对雨，雪对风，晚照对晴空是自然现象；云对雨，雪对风是相关联的关系；晚照对晴空是相对的关系。利用作品中的对比关系，结合图片，设计出适合幼儿的游戏——最强大脑。这样的教学策略既突出了音乐元素，又符合了幼儿的感受能力，且活动的趣味性不言而喻，学和玩两者合二为一，巧妙融合，活动充满了艺术性和趣味性。《冬韵》这首歌曲在设计歌唱活动时为了幼儿能够掌握进行了简化，一个课题是要设计成多个活动的，后面在设计韵律活动或者打击乐活动时，我们会让幼儿聆听整首歌曲，完整欣赏，进一步品味诗词的魅力。幼儿园根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，