教学能力大赛教案(电磁感应)

教学能力大赛教案(电磁感应)的学习兴趣和动力。d讲授与讨论相结合，引导学生思考、探究，达到理解和掌握知识的目的。3.教学手段a超星学习通bPPTc动画/视频d实验器材三、教学过程1.导入通过展示一个磁铁在铜管中的运动，引导学生思考磁场与电流之间的关系，激发学生学习的兴趣。2.讲授讲解电磁感应的概念、原理和公式，引导学生理解电磁感应的产生条件和规律。3.实验探究通过实验，让学生亲身体验电磁感应的产生，加深对电磁感应的理解和掌握。4.讨论总结引导学生讨论电磁感应的应用和意义，并总结电磁感应的产生条件和规律，梳理知识点，加深记忆。5.作业布置布置相关作业，巩固学生对电磁感应知识的掌握。四、教学评价1.学生自评通过学生自评表，了解学生对电磁感应知识的掌握情况，及时发现问题，调整教学策略。2.教师评价通过学生作业、实验记录、课堂表现等多个方面对学生进行评价，总结教学效果，改进教学方法。学习兴趣对学生的学习效果和满意度有明显的提高。三、教学实施（一）课前自学教学环节教师活动学生活动设计意图信息化手段与资源1.超星学习通1.教师在超星学习通中上传资源，发布任务。2.学生登录学习通App，查看任务，自主学习。将课堂延伸，布置电磁感应动画、微课、预习任务。超星学习通、动画、微课2.课前测验，检验预习效果。（二）课上导学教学环节教师活动学生活动设计意图任务，完成预习《电磁感应现象》1.3任务。1.接收资源，完成课前检验。2.自主学习。培养学生自主学习意识。复习旧知：电流的磁效应，指出电能产生磁。1.根据课前学习通发布的任务，结合学生提交的课前作业，总结自学反馈，调整策略。2.明确电与磁的联系，积极思考磁怎样才能产生电。视频、真实情景、任务导入引入电磁感应，磁能否产生电。播放视频：地磁场周围电流的测量，条形磁铁周围电流的磁场。学生认真听取教师的课前预习反馈。根据课前学习通发布的任务，结合学生提交的课前作业，总结归纳学生存在的问题，及时调整教学策略。有的放矢的组织课堂教学。学习通上发布的任务：1.学生讨论（线上讨论）2.作业提交（线上批阅）回顾初中知识，演示棒切割磁感线，提出深化初中知识手段：电磁感应、感应电流。学生回顾旧知识，观察演示实验，得出电磁感应概念。小组探究：切割实验。学生体验探究过程和知识的建构过程，领悟科学研究的方法。猜想：导体和磁场都不发生运动，而是磁场是变化的，是否也能产生感应电流？实验模拟法拉第实验：1.实验电路设计。2.实验过程记录。3.实验结果分析。让学生探究法拉第实验，领悟科学研究的方法。实验设计是本次课程的重点。在教师的引导下，学生分组设计电路，进行操作、观察、记录实验过程，并进行合作交流。在实验过程中，教师提出问题，引导学生探究感应电流产生的方式和现象背后的原因。学生通过分析共性，发现磁感应强度变化是感应电流产生的共同规律。在器材组装过程中，学生运用“一环扣一环”的思维活动，带动学生经历科学探究过程，在探究中学会学习，学会合作，提高学生电路设计能力和观察能力。教师利用多媒体演示动态效果图和动画，激发学生的学习兴趣，提高学生从现象中的归纳能力。通过分析归纳，引出磁通量概念，并让学生说出电磁感应产生的条件。学生推导出“只要…就有…”的条件式，加强对条件的理解和记忆。在课后拓展中，教师引导学生通过搜索，完善交流产生和电动机转子感应电流产生的知识，学以致用，提升学生的学习兴趣。通过本次课程的教学实践，学生的课堂效果和满意度明显提高，平均得分提高了39.5分。相比传统教学方式，学生在分组讨论、探究、总结的过程中，锻炼了善于思考和分析问题解决问题的能力，强化了主动探究过程。移动信息化技术为学生的学习提供了更多的可能性，不再受时间和地点的限制，可以进行课前和课后的学习，这提高了学生的自主学习兴趣和积极性。例如，许多学生会在课后自发地复习结论并检验所学知识。学生们的理论知识应用能力显著提高，他们能够利用所学知识进行分析和问题解决。例如，江一舟同学能够借助所学知识，回答课后习题，逻辑性明显增强。整节课的教学设计应该包含四个步骤：在生活体验中感悟、在实验探究中发现、在总结归纳中理解、