部编一年级上册口语交际教学要点与建议

部编一年级上册口语交际教学要点与建议该教材在编排上独立设置了口语交际部分，充分尊重口语交际的自身规律，更加注重交际的功能和能力的培养，旨在引导学生敢说、尊重他人和遵守交际规则，培养文明有礼的社会公民。教材精选了合适学生需要、具有迁移运用价值的交际话题，并创设真实的生活交际情境，提供恰当的交际任务，让学生体验各种场合的交际行为，从而得体地与人交往。交际情境的设计强调真实、自然，避免表演等形式，引导学生设想“你遇到这种情况会怎样做”，强调交际主体“我”的在场，不提倡模拟童话等非现实情境。教材完善了口语交际目标体系，为每一次口语交际活动设定清晰的口语交际目标。在具体的呈现上，结合每一次交际活动，单独列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易读，学习重点一目了然。一年级上册的四次交际活动，有着不同的侧重点，分别着力培养学生的倾听意识、主动大方与人交往、了解基本的交际规则和发展想象力和创造力。该教材重视交际习惯和交际意识的培养，引导学生尊重他人、遵守交际规则，培养文明有礼的社会公民。教材注重培养学生的交际意识和习惯，特别是针对日常交际中可能存在的问题，如缺乏意识、不考虑对象和场合等。口语交际活动是教材中的重要环节，让学生在不同的情境中实践相互尊重的基本原则。这也是培养良好交际习惯的基础。教材引导学生从小养成良好的交际习惯，注重达成交际目标、关注对象和场合，而不仅仅是提高口头表达能力。培养学生的目标、角色、对象和场合意识，让他们在真实的情境中学会尊重他人、礼貌待人，遵守交际规则，主动反思交际效果，逐步养成良好的交际习惯。考评目标主要依据《课标》中第一学段的口语交际目标，包括普通话习惯、听说能力、复述和讲述能力、自信心和积极参与讨论等方面。具体考评内容包括倾听、表述和应对，评价标准包括体态、注意力、清晰度、姿态和应对语言等方面。教学建议中介绍了《我说你做》这个口语交际活动，通过游戏的方式营造轻松自然的交际氛围，让学生在快乐中交流，减轻交流压力。教材用图文结合的方式提示游戏做法，并提出口语交际的要点，让学生更好地掌握交际技巧。初入学的小学生有些胆小，不敢在陌生人面前说话，有些则说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。教学目标：1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，注意听。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学建议：《语文课程标准》指出，学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，建议如下：1.有情境才能说。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。开课伊始创设情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才敢说。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对大声说话有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才会听。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，可设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了倾听的重要。教学过程：一、创设情境，导入新课1.故意把某东西落在办公室，让学生帮忙去取。2.同时，请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。3.采访把东西取回来的小朋友，怎么做到的？4.小结：要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。在我们的生活中，交朋友是一件非常重要的事情。我们需要朋友来分享我们的快乐和悲伤，也需要朋友来一起成长和学习。那么，如何才能成为好朋友呢？首先，我们需要学会尊重别人。尊重是建立友谊的基石。我们需要尊重别人的想法、感受和隐私。在与朋友交往中，我们不能随意侵犯别人的权益，不能用言语或行为伤害他人。其次，我们需要学会倾听。倾听是交朋友的重要环节。当我们和朋友交流时，需要认真听取对方的意见和想法，不能只顾着自己的表达而忽略了对方的感受。只有倾听对方，才能更好地理解对方，建立起更深厚的友谊。再次，我们需要学会分享。分享是友谊的另一面。我们需要和朋友分享我们的快乐和悲伤，与他们一起分享我们的经历和成果。同时，我们也需要接受朋友的分享，理解他们的感受和经历，与他们共同成长。最后，我们需要学会包容。包容是友谊的润滑剂。在与朋友交往中，难免会有矛盾和分歧。这时，我们需要学会包容和谅解，尽量从对方的角度去理解，化解矛盾，维护友谊。成为好朋友，需要我们付出努力和耐心。只有尊重、倾听、分享和包容，才能建立起真正的友谊。让我们一起努力，成为真正的好朋友。本单元的口语交际内容是“我们做朋友”，旨在规范学生的口头语言，要求他们表达自己想和哪位同学交朋友的想法，以增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练，培养学生的听说能力，养成良好的听说态度、语言习惯和语言交际能力。同时，也注重发展学生的想象和判断能力。教学目标包括：1.激发学生交流的兴趣和愿望，使他们积极参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2.学习使用普通话，引导学生养成讲普通话的习惯。3.在交际互动中，使学生能初步表达自己的观点，认真倾听并了解别人的讲话内容，发展口语交际能力，愉快和谐地与他人进行沟通。教学建议：1.在教学活动中体现“赏识”主题，让学生学会自我赏识和赏识他人。学生在自我赏识的基础上，培养自信，学习别人的优点，与优秀的同学交朋友，更好地搞好团结，学会友爱相处。2.教师在课堂中扮演不同的角色，如孩子的玩伴、导师、主持人、见证人等，根据课堂需要随机变化，但教师与学生之间的心灵沟通是不变的。教师应根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，充分调动学生的积极性，使课堂气氛活跃。教学过程：首先，创设情境，导入课题。教师可以让学生分享自己入学以来的进步，例如学到的知识或掌握的技能。然后，教师提出“我们做朋友”的口号，让学生正确、流利地说出这五个字，并要求声音洪亮。最后，通过训练，让学生能够表达自己的观点，认真倾听别人的讲话，发展口语交际能力。老师：现在，我要给大家加大难度。谁能够将这句话中的“我们”改成“我和老师”，然后再说一遍呢？同时，告诉我你想和老师交朋友的原因。学生：我想和老师交朋友，因为我喜欢听老师讲课。老师：谢谢你，我们现在就是好朋友了！来，握个手吧！学生：我想和老师交朋友，因为我喜欢老师。老师：我很荣幸能成为你的朋友！老师：现在，请大家看着屏幕，大声将这句话说给我听。学生们齐声说道：“我和老师做朋友。”老师：谢谢大家！现在，我宣布，你们都是我的好朋友了！（设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。在课堂上，师生都处于活动之中。教师通过逐步加深情感交流，激发学生的学习欲望，并引导他们自然地表达自己的想法，从而消除课堂的紧张气氛。这是口语交际课程的首要目标。）二、说出自己的优点，介绍自己1.谈论交友标准。（1）过渡：除了要和老师交朋友，同学们还应该学会与身边的小伙伴成为好朋友。老师展示一张平时比较羞涩的学生的照片。老师问道：“谁认识这位同学？谁是他的好朋友？”（2）学生举手介绍该小朋友的优点。（3）那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？学生们各自表达了自己的交友标准。2.老师说道：“哇！你们的交友标准好高啊！其实，每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方。有的同学有忽闪忽闪的漂亮大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜美，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……”3.找出自己的优点。老师说道：“看来，我们要想交到好朋友，必须拥有自己的优点。在我的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点。现在，让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找出自己的优点，好好介绍自己。”（课件出示：自我介绍）4.口语训练。老师说道：“我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。”（课件出示：你好，我是一年级（）班的（），我的优点是（）。5.介绍自己。（学会自我欣赏）（1）向同桌介绍自己。（2）在四人小组中介绍自己。（3）面向全班介绍自己。老师说道：“刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己。如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家？”在这节语文课上，我们以口语交际的教学目标为准绳，注重培养学生的口语表达能力和口语交际能力。在创设宽松的交际氛围中，让学生积极地参与到听、说、议中来，让他们成为口语交际的主角。接下来，我们进入交友的第二步：看优点，选朋友。同学们可以参照多媒体课件上的句式，大声读出自己选择的朋友和选择他们的原因。然后，我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。同学们可以自由组合，体验和朋友在一起的快乐，可以一起做手工、画画、说悄悄话或讲故事，也可以一起玩玩具。最后，我们来到音乐交友会。在这个活动中，我们要注意交流语和交换交友卡，要有诚意，注意礼貌用语。教师要作为一份子参与进来，相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，不要冷落任何一个孩子。让我们用诚心和真心，交到最好的朋友。本文描述了《语文课程标准》倡导的“以人为本”教育理念，强调教师要在课堂上尊重学生，在设计教学环节时站在学生的角度，引导学生积极参与口语交际活动，体验交际的乐趣。其中，通过“找朋友”活动让学生认识新朋友，体验友爱合作的快乐，通过“用多大的声音”单元引导学生探究什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，培养语言表达能力和良好的表达习惯。教师在“找朋友”活动中让学生积极参与交友，锻炼口语表达和逻辑思维能力，激发学生交流的兴趣和愿望。在“夸夸你，真快乐”友谊卡的设计中，学生可以通过自己的设计和送礼物，加深彼此之间的友谊。在“用多大的声音”单元中，教材通过三幅图创设三个情境，引导学生探究什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。学生在探究的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。总之，教师要在教学中贯彻“以人为本”的教育理念，尊重学生，引导学生积极参与口语交际活动，让学生体验到交际的乐趣，培养良好的表达习惯和口语表达能力。教学是师生平等互动的过程，口语交际更需要创造实践的空间，提高学生的听、说、交流能力。因此，本节课要巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，让学生参与讨论并学会与人交往。为了激发学生的学习兴趣和表达欲望，课堂中应让每个学生都有说话、讨论、评价的机会。可以采用“讲故事”、“演一演”等形式，将口语表达和交际行为结合起来，促进知与行的转化，让学生喜欢表达和交流。根据低年级儿童的心理特点，教师应创设形象直观的教学情境，让学生在活动中不知不觉地进入角色，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中理解和信服。整个课堂气氛应该活跃有张有弛。在教学过程中，可以通过讲故事引入新课，并让学生参与讨论，从而激发学生的学习兴趣。同时，创设情境让学生主动交流，从而提高口语表达能力。生1：我学会了在不同场合用不同的声音说话，这样能更好地和别人交流。生2：我知道了在图书馆和医院里要小声说话，不能影响别人。生3：我学会了在讲故事时要大声说话，让别人听得清楚。生4：我知道了在看电影时要小声说话，不能影响别人的观影体验。生5：我学会了在打电话时要大声说话，但在公共场合要注意声音大小。师：很好，同学们都表现得很棒。除了今天学习的内容，你们还可以在生活中多观察，多练习，不断提高自己的口语表达能力。师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定该用多大的声音说话。希望同学们以后注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？学生：好！师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。（设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。）第四篇《小兔运南瓜》【教材简析】“小兔运南瓜”是第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。【教学目标】1.培养学生丰富的想象力和创新意识，动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法。2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。【教学建议】好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。教师在课堂中应充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，教学本课时，可以把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。教师可巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维