3年级数学上册教案5篇

第第页3年级数学上册教案5篇

3班级数学上册教案篇1

教学目标：

1．能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的技能。

2．引导同学通过实际操作、画图、计算等方法探究新知。

3．在解决问题的过程中体会比与现实生活的亲密联系。

4．在沟通算法的过程中体会解决问题策略的多样性。

重点难点：

1．能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题。

2．引导同学通过操作、争论和沟通探究新知

教学方法：

操作

小组合作沟通

自主探究

教学过程：

一、组织教学。

1、复习

师：同学们，今日与我们平常上课有什么不同？

焦灼吗？〔有的说焦灼有的说不焦灼〕

咱们来统计一下，焦灼的同学请举手，〔生举手〕

师数一数，并记录其数据〔焦灼的有15人，不焦灼的有20人〕。

你能依据这15人和20人用比的知识或分数的知识说一句话吗？

生可能会有以下几种说法：

〔1〕焦灼的人数与不焦灼的人数比是3：4；

〔2〕焦灼的人数是不焦灼的人数的3／4；

〔3〕焦灼的人数与全班总人数的比是3：7；

〔4〕焦灼的人数是全班总人数的3／7；

〔5〕焦灼的人数比不焦灼的人少1／4；

2、引入课题

师：大家说的真好，可见数学在我们的生活中随处可见，以前我们体验过分数在生活中的应用，今日我们再来体会一下比在我们生活中的应用价值。板书课题：比的应用。

二、探究新知

〔一〕解决问题一：怎样分合理？

1．提出问题。

师：其实只要有心，随时都可以发觉一些数学问题，今日，我们的好伙伴笑笑就遇到了一些问题，我们一起来看看她遇到了什么问题。〔多媒体出示教学情境图。〕

师：依据这幅情境图，你能获得哪些信息？

指名回答，引导同学找出图中所提供的信息，明确所提出的问题：把这些橘子分给一班和二班，怎样分合理？

同学独立思索

2．组织争论。

让同学先在小组内进行争论。然后，老师组织同学进行全班沟通。

全班沟通时，同学可能会提供以下两种安排方案。

方案一：每个班分这筐橘子的一半。

方案二：按一班和二班的人数比来进行安排。

启发同学明确：平均分就是按1：1的比例来分的；在实际生活中有时并不是把一个量平均分，而是要按不同的份量〔肯定的比例〕来进行安排，像这样把一个量按肯定的比例进行安排，就叫按比例安排。

师：这节课，我们来学习怎样解决按肯定的比进行安排的实际问题。板书：按比例安排

〔二〕解决问题二：怎样分才是按3：2的比例来分的？

1、提出问题。

师：我们帮笑笑想出了安排的方法，笑笑又问：怎样分才是按3：2的比例来分的呢？

2、操作感知。

让同学用小棒代替橘子，4人—组分一分。[老师给每组相同数量的小棒，但没有告知同学小棒的根数。〔小棒的根数是5的倍数〕同学按3：2分小棒，老师巡察，实时了解同学中典型的分法]

3、让同学说一说分的过程中的发觉和自己的体会。

同学可能会说出不同的发觉，

①发觉6：4，9：6、15：10、30：20……的结果都是3：2。

②发觉无论怎么分都是按3：2分。

〔三〕解决问题三：假如有140个橘子，按3：2该怎么分？

1、提出问题。

师：现在有140个橘子，按3：2又应当怎么分？

2、小组争论。

让同学针对问题把自己的想法在小组内说一说，

老师巡察时，从中了解同学中典型的想法和做法。

3、全班沟通。

指名汇报，同学可能会提供以下三种不同的方法。

方法1：通过实际操作解决问题。如下表所示：

一班

二班

30个

20个

30个

20个

方法2：用画图的方法解决问题，如下列图所示：

140个

3+2＝5？

28×3＝84〔个〕

140÷5＝28？

28×2＝56〔个〕

〔答略〕

方法3：依据分数的意义解决问题，

思索过程如下：

先求分的总份数：3+2=5

由于：一班分5份中的3份，即分到140个的3/5。

二班分到5份中的2份，即分到140个的2/5。

所以：一班分的个数是140×3/5=84〔个〕

二班分的个数是140×2/5=56〔个〕

方法4：方程

解设每一份有*个橘子，那么一班分3*个，二班分2*个，依据：3份〔3*〕+2份〔2*〕=140列出方程：3*

+

2*

=

140并解出方程*=28，一班分3×28

=

84〔个〕，二班分2×28

=

56〔个〕。

让同学说一说以上三种方法的相同点和不同点

4、引导检验

生思索，小组沟通检验方法。

5、小结：

师：说的真好！我们今日遇到的问题是按肯定的比例进行安排的问题，请你们思索：

a这类问题有什么特点？

b解决这类问题的方法是什么？

c解决这类问题的关键是什么？

三、巩固练习

指导同学完成教材第75~76页中“练一练”的第1、7、8题。

四、课堂小结

师：通过这节课，你有什么收获和体会与大家共享？

还有什么疑问要和大家商讨商讨？

六、布置作业

课本第75页练一练的第二题和课本76页的第6题。

教学反思：

本节课在谈话中引出问题复习旧知，为新授做铺垫，同时也让同学切身实地的'感受到数学就在我们身边，从而很自然地引出课题。

整节课紧紧围绕三个问题开展，共分两大部分：一、分一分：创设情境，鼓舞同学通过操作，在沟通不同分法的过程中体会1：1安排的不合理性，产生按比安排的须要性，同时体会按比安排在生活中的实际应用；二、算一算：再有了实际操作的基础上，解决把140个橘子按3：2分给两个班，引导同学自主探究出不同的解决问题的策略，鼓舞同学运用合理的解决问题的策略解决实际问题。

由于按比安排在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次、有坡度的一组问题，让同学用今日所学的知识来解决这些生活上的问题。

存在问题：由于同学个体差异较大，教学在短暂的课堂要面对全体同学，还有个别同学不能顺当精确的解决问题，造成教学效果的不足。为了提高教学效果，加强同学全面进展，在课余时间进行个别辅导，做到有的放矢，因材施教，在课堂上关注学困生，培育学习爱好从而提高教学效果。

3班级数学上册教案篇2

教学内容

解方程：教材p69例4、例5。

教学目标

1．巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解a*±b＝c与a〔*±b〕＝c类型的方程。

2．进一步掌控解方程的书写格式和写法。

3．在学习过程中，进一步积累数学活动阅历，感受方程的思想方法，进展初步的抽象思维技能。

教学重点

理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。

教学难点

理解解方程的方法。

教学过程

一、导入新课

我们上节课学习了解方程，这节课我们来继续学习。

二、新课教学

1．教学例4。

师：〔出示教材第69页例4情境图〕你看到了什么？

生：有3盒铅笔和4只铅笔，一盒铅笔盒中有*支铅笔。

师：你能依据图列一个方程吗？

生：3*＋4＝40。

师：你是怎么想的？

生：一盒铅笔盒有*支铅笔，3盒铅笔盒就有3*支铅笔。据此，可列出方程。

师：说得好，你能解这个方程吗？

同学在尝试解方程时，可能会遇到困难，要让同学说一说自己的困惑。同学可能会迷惑：方程的左边是个二级运算不知识如何解。也有同学可能会想到，把3个未知的铅笔盒看作一部分，先求出这部分有多少支，再求一盒多少支。〔假如没有，老师可提示同学这样思索。〕

师：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？

生：先算出3个铅笔盒一共多少支，再加上外面的4支。

师：在这里，我们也是先把3个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支。解方程时，也就是先把谁看成一个整体？我们可以先把“3*”看成一个整体。

让同学尝试继续解答，老师依据同学的回答，板书解题过程。也可以让同学同桌之间再说一说解方程的过程。

2．教学例5。

师：〔出示教材第69页例5〕你能够解这个方程吗？

生1：我们可以参按例4的方法，先把*－16看作一个整体。

同学解方程得*＝20。

生2：我们也可以用运算定律来解。

师：2*－32＝8运用了什么运算定律？

生：运用了乘法安排律。然后把2*

看作一个整体。

同学解方程得*＝20。

师：你的解法正确吗？你如何检验方程是否正确？

生：可以把方程的解代入方程中计算，看看方程左右两边是否相等。

三、巩固练习

教材第69页“做一做”第1、2题。

第1题的形式、内容都与例4基本相同。第2题的4个方程在两道例题的基础上略有改变，使同学学会举一反三。

这两道练习要让同学独立完成，老师可提示同学解一题，代入检验一题，以促进检验习惯的养成。

四、课堂小结

1．在解较繁复的方程时，可以把一个式子看作一个整体来解。

2．在解方程时，可以运用运算定律来解。

五、布置作业

教材第71页“练习十五”第6、8、9.题。

3班级数学上册教案篇3

教学目标：

1、借助情境图引导同学提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

教学重点：

让同学经受几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

教学难点：

依据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多样化。

教学方法：

谈话法，讲授法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们，你们喜爱魔术表演吗？

生：喜爱。

师：今日我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

〔出示主题图〕

二、新授，解决问题。

1、初步感知画面。

师：多奇妙的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着许多奇异的数学知识，不信大家认真的观测一下。

2、提问题。

师：小伙伴观测得很认真请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴沟通一下。同学可能回答

一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

3、解决问题。

师：小伙伴们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

生：2+2+2＝6〔朵〕

第二题：4+4+4+4＝16〔条〕

第三题：3+3+3+3+3+3＝15〔个〕

师：同学们说得不错，请同学们观测一下这几个算式，你发觉有什么特点？

生：都是连加

生1：加数相同。

师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

生：3个2相加，〔依次说出后几个算式。〕

师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

生动手写：3+3+3+3

师：你觉得写起来怎么样？

生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？

生：用乘法。

师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

三、巩固练习

1、出示图：生说，师判断

2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

乘法的初步认识。

教学反思：

本节课我把教学重点放在了让同学自主提出问题、查找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导同学充分经受问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对同学思维的进展和解决问题技能的提高都是特别有益的。

3班级数学上册教案篇4

千米的认识

教学内容：

千米的认识

教材分析：

“千米”是一个常用的长度计量单位，在同学的生活中常常会听到、看到有关千米〔公里)的运用信息，建构效果的好与坏，将径直影响到同学对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“径直性”和“可视性”的体悟或者从感受阅历比较抽离，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。

学情分析：

同学在一、二班级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参与运动会等生活阅历中接触到千米〔公里〕，这就使得本节课很简单和同学的生活阅历结合起来。考虑到学校同学的详细状况，在援助同学建立1千米实际长度概念时选用同学熟识四周环境，这样既能有效化解难点，又能让同学体会到生活中到处有数学。

教学目标：

1、使同学认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

2、通过实践活动，亲身体验“1千米到底是多长”，形成对“千米”的量感。

3、在详细的生活情境中认识千米，让同学感受数学与实际生活的联系。

教学重点：

认识千米，知道1千米等于1000米。

教学难点：

通过体验，形成对“千米”的量感

教学关键：

通过亲身体验充分感知1千米到底有多长。

教学预备：

多媒体课件、练习纸

教学过程：

一、复习引入

1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

板书：米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

请说一说它们之间的进率。

板书：1米=100厘米1厘米=10毫米

下面的括号中填什么长度单位合适？

课桌的长度约是100〔〕上海环球金融中心492〔〕

学校运动会竞赛跑200〔〕一枚一元硬币的厚度约是2〔〕

〔说明：既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感受到知识之间的系统性。〕

3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268〔？〕，后面应当是哪个长度单位呢？

4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。〔板书〕

板书：千米的认识

〔说明：从现实生活出发让同学产生认知上的冲突，使同学感受到认识千米的须要性。〕

二、探究

〔一〕导入

在日常生活中我们见过“千米”，如：

1、出示图片。

图1：路标。

图2：限速。

师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？〔让生答〕

小结：表示铁路、马路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：〔公里〕km

〔二〕新课开展：

1、初步建立“千米”观念：

师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？〔5圈〕

我们可以写成

1千米=1000米〔指导同学朗读：用不同的停顿来区分〕

练一练：

2千米=〔〕米〔让同学说想法〕

想：2千米就是2个1千米，即20**米

5千米=〔〕米

想：5千米就是5个1千米，即5000米

2、再次建立1千米的长度概念

师：1千米究竟有多长？

出示学校周边地图：这是我们学校四周的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

千米呢？〔同学争论，沟通，反馈〕

〔说明：以情激趣，使同学感到生边到处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

而加深对“千米”的认识。〕

三、练习巩固

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌控

状况。

1.填空

8千米=〔〕米4千米400米=〔〕米

3千米25米=〔〕米2750米=〔〕千米〔〕米

让同学独立尝试，加深对千米的认识。

〔2〕沟通反馈。

2.选择题

鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4〔〕，每小时能跑40〔〕

a.厘米b.米c.千米

海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4〔〕

a.厘米b.米c.千米

四、联系生活，学会应用

1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参与完活动预备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

620m

620m

小丁丁觉得路太远了，他决断打车，请你任选走法，计算一下