人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教课方案．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获取哪些启迪呢？（二）整体感知，引出人与鸟的话题．请同学们朗诵课文，想一想珍珠鸟是如何一种鸟？联合课文中的描绘，用自己的话描绘一下。．学生沟通，教师实时评论学生的讲话并和学生一同对讲话的内容进行概括、总结、提高、指引。小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描绘中领会“我”喜欢珍珠鸟。．是啊，多么引人喜欢的珍珠鸟啊！因此，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗诵。【设计企图】这是一篇略读课文，关于文章的内容只需修业生粗知内容即可。学生在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体掌握的能力，又由鸟的外形特色、鸟的习惯，引出人与鸟之间互相信任的话题。（三）理解品尝，领会鸟对人的信任．这类怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是如何渐渐博得珍珠鸟的信任的？默读课文，画出有关的内容领会。．学生沟通，教师梳理概括为三件事。第一件事：为鸟安排舒坦暖和、清静的巢。1/5“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽静的森林同样的地方，珍珠鸟才感觉安全。因此，它那笛儿般又细又亮的喊声，也就分外轻松自在了。第二件事：决不惊扰它们。1）知道它们居然有了雏儿，这是多么令人欣喜的事情！此时，假如是你，你会怎么想？怎么做呢？2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描绘。指导感情朗诵。由于“我”知道这是一种怕人的鸟。第三件事：小鸟的活动范围愈来愈大，胆量愈来愈大，“我”不管它，不损害它。1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到有关的语句，读出你的感觉。2）多么可爱的小家伙啊！虽然“初生的牛犊不畏虎”，可是这只小珍珠鸟刚开始探究这个世界的时候，却仍是心惊肉跳的？指名读第八自然段。只需大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立刻飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的喊声，就是它们沟通的语言。你感觉此时它们在沟通什么呢？3）这小家伙是如何逐渐信任“我”的呢？学生沟通议论。不论小家伙在我的眼前做什么，我不论它，不损害它，小鸟的活动范围不单愈来愈大，并且胆量也愈来愈大，有一次，它居然在我的肩头睡着了。课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，2/5银灰色的眼睑遮住眸子，小红爪子恰好被胸脯上长长的绒毛遮住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？请一位同学在音乐声中朗诵。4）多么动人的一幅画啊，“我”静静地享受着这小家伙对我亲密的情义，我没有惊扰它，由于我知道它仍旧是一种怕人的鸟。5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感觉吗？这类怕人的鸟此刻与我这样的亲密。由于我知道珍珠鸟怕人，因此，我尊敬、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也愈来愈亲密了。因此，文章在开头部分，独自把这一句话作为一个自然段，重申“这是一种怕人的鸟”，使二者之间形成了鲜亮的对照。【设计企图】学生对文章的理解是经过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要指引学生，说出自己的心得，谈出自己独到的体验，并经过问题把学生的思想引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是如何渐渐获取珍珠鸟的信任”为对话主题，让学生在念书的过程中，渐渐明确“我”为珍珠鸟所做的全部，是由于我知道：这是一种怕人的鸟，指引学生领会信任源于对他人的尊敬、理解、宽容和爱，领会作者谋篇布局的奇妙。（四）总结升华，领会信任的含义．望着这和睦的画面，感觉着鸟儿亲密的情义，作家忍不住从心底流出这样的感触。3/5课件出示：信任，常常创建出美好的境地。联系课文内容谈谈你对这句话的理解。．“信任，常常创建出美好的境地”，这类境地不单存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生沟通。．总结升华：信任，就是尊敬、理解、宽容。只需心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感觉到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这类和睦美好的境地。世界万物共生长，应以诚相待，和睦共生。【设计企图】这一环节的设计，经过学生联系上下文领会要点句的含义，进一步领会珍珠鸟在“我”仔细的照顾下，由怕人到与人亲密的变化过程，帮助学生理解“信任，常常创建出美好的境地”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都能够创建出美好的境地。五、活动学习1．收集整理有关人与人之间互相信任的动人