让学生轻松爱上写作

精品文档-下载后可编辑让学生轻松爱上写作学生对作文的恐惧似乎成了语文教师的心病，许多教师不知道怎样才能调动孩子们的写作热情？孩子们也是面对作文的要求愁眉不展，怎样才能让孩子们喜欢上作文呢？我做了以下几方面的工作，效果不错。

一、在观察中感受作文的真实

现实生活中，我们往往对周围的人、事、物的观察重视着眼于整体的感觉，很少有过细致入微的观察，因而学生的作文中常常出现这样的描写：“我的妈妈高高的个子，长长的头发，圆圆的脸蛋，喜欢穿红色的外衣。”甚至有的学生的描写出现千人一面：我的妈妈不高不矮，鼻子不大不小，眼睛不大不小。读后让人哭笑不得。为了改变这种状况，我先引导孩子们从认识自己最好的朋友开始学会细致观察，让好朋友直接面对自己，用心观察他的长相，逐一说说他的各部位的特点。教师顺势调理观察顺序：可以按整体到部分的顺序，也可以按从部分到整体的顺序来描写。

这是学生用心观察之后的作品：

我最好的朋友叫张浩，他身高大约一米四五，长得胖胖的，夏天的时候，那圆鼓鼓的小肚子就像在腹部扣上了一个小锅盖。他的脸圆圆的，红红的，就像秋天里熟透的大苹果。浓浓的眉毛下有一双炯炯有神的小眼睛，一笑起来就眯成了一条缝，左眼的眉毛边上还有一颗黑黑的小痣，奇怪的是上面还长着细细的毛，摸上去毛绒绒的。他的嘴唇薄薄的，妈妈说这样的嘴应该能说会道，真的，他给我们讲故事，常常让我们听得忘记了回家。

学生在有意观察之后再次描写的人物外貌就不再空洞，不仅有顺序，而且还多种感官参与了观察，并加上了自己的想象，写作的内容就比较真实具体了。

学生有了这样一次有意识的观察和写作后，我又让他们仔细观察自己身边的每一个人，从熟悉的爸爸妈妈，到爷爷奶奶，再到不熟悉的街坊邻居，甚至是偶尔买菜接触到的那位阿姨，都可以细细观察后有顺序地写下他们的特点。多次习作后，学生养成了自觉观察生活的好习惯，作文内容也越来越真实。

二、在体验中感受作文的具体

学生刚开始写作文，往往写不具体，写一件事只是简单的把起因、经过、结果写下来，很少能把过程写详细，教师们评价作文时也不断地强调要写具体，写详细，但面对老师的评语，学生却不知道怎样修改才能达到要求。针对这样的情况，我便引导学生多进行实践体验，在亲身体验中再指导他们说详细，写具体。

比如最近我们班进行的高空扔蛋游戏，在游戏之前，我先讲了游戏的方法，并告诉大家此次活动最重要的不仅仅是自己怎样做的，更重要的是用心体会自己当时的心情。这样学生在游戏完毕之后，一定会不由自主地回忆自己当时的想法及感受。

有个学生在作文中这样写自己把鸡蛋从五楼扔下去的表现：

我把鸡蛋从五楼扔下去，盛有鸡蛋的盒子在空中迅速下降，我的心紧张极了，顾不得再去看它在空中的姿势，迅速转身往楼下跑，我一步两个台阶，转瞬间来到了楼下，只见盛鸡蛋的盒子静静地躺在地上，我的心绷得紧紧的，心跳明显加快。我多么想跑上去看看我的鸡蛋宝贝到底命运如何？可是我却停住了，我不敢上前去看，我害怕看到她粉身碎骨，想到游戏会失败，我害怕的捂住了眼睛。然而，我又非常想看看她到底怎样了，我慢慢地走上前，小心地打开一层又一层的包装，呀，我的鸡蛋完好无损！我双手捧着她，高兴地亲吻她，大声地喊着：“噢，我成功了！我成功了！”

真实的体验，用心地体会，作文自然真实，具体！

接着我又组织大家卖报、清除城市牛皮癣、爬山、参观高凤翰纪念馆等有意义的活动，活动后，孩子们自觉写成日记，真实记录自己的所见所闻和所感。有了真实的体验，学生的习作有了内容，自然就不再空洞，而是具体详细了。

三、在评价中感受作文的魅力

以往教师评价学生的作文往往模式化程度比较高，比如作文评语常常是重点突出，详略得当，书写认真，等等，学生看后没有什么明显的反映，为了让评语发挥它的激励作用，首先我将作文评语首先在语言上拉近与学生的距离，每次评语都用“你的习作怎样怎样”来开头，让学生一读就有亲切感。心理学理论告诉我们，激励性的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生对此事更强烈的动机，把外在剌激内化成为个人的自觉的行动过程。

学生辛辛苦苦完成一篇作文，应该来说，总有其可取之处，或语言、或中心、或思路、或选材，甚至书写，总有一两处值得肯定的地方。“善于发现学生的闪光点”这句话，在学生思想教育上很重要，在老师的作文评语中更显得重要。因此我努力寻找习作中的优点：

“你的习作开头很有吸引力，每位读者看了这样的开头都会有继续读下去的欲望。”

“你的习作在结尾很好的总结了全文，让读者一下子概括出了全文的内容。”

“呀，这句话起到了画龙点睛的作用，真好！”

“你的习作在描写人物活动时写得那么细致，老师读后，就好像身临其境一般。”

“你的语言真的很美，继续写下去，你会成为未来的小作家。”

……

这些评语曾让许多学生有了写作的热情，在写作上更加自信。

我也深深体会到，作文评语不只是一些看似具体、实则模糊的分数或者模式化