《面积》知识点归纳

1米2=100分米21公顷=10000米21千米2=1000000米21千米2=100公顷1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实竖式计算两位数乘两位数(有进位)。熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。(2)提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”,这句话是什么意思?,他告诉我们什么?解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?强调：A、因数21十位上的2表示什么?B、积52中的2,为什么要写在十位上?1、课本31页“试一试”2、课本32页练一练1整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)(1)3个十是()?30是()个十?(2)300是()个百?60是()个十?(3)9个十是()?3个30是()?300×10=3000(份)的3个0。因为10个100是1000,所以10个300是3000,则先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有所以300×10=3000(份)同理：60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)3、开火车口算比赛。第60页第1、2两题4.作业：第61页第5、6题5、小结：本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?第二课时乘法估算59页例2(估算)(1)出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么?(2)把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：(2)小组讨论：怎样估算得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。(4)比较、评价。(1)请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，(2)组织交流。1、完成练习十四的第7题：(1)先由学生独立计算；(2)集体订正，讲讲估算的方法。2、练习十四第8题：(1)学生认真读题，理解题目要求。(2)"已经种了的93棵树苗是几行?"这块地有几个93呢?(3)请独立列出算式并进行估算。第三课时笔算乘法(不进位).63页例1、做一做，练习十五1、2题。教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。教学重点：小学教学设计网WWw.xxjxs学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。出示插图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱?2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。1、独立思考，尝试解决问题你能想办法算出得数吗?试试看2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书4、方法归类连加，连乘，拆数5、比较一下哪种方法比较简便?学生讨论拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖练习十五第2题：请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进1、完成练习十五第3题：(1)引导学生看图，获取信息。(2)同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。(3)独立列出算式，并用竖式笔算。(4)集体讲评。2、学生独立完成练习十五第4题：第五课时笔算乘法(进位)交叉点?"(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?三、生成小学教学设计网WWw.xxjxs用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方3、笔算练习(进位与不进位的对比):(1)学生笔算。(2)请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同?(3)学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算(4)说说笔算乘法要注意什么?教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进1、完成练习十六第3题：(1)引导学生看图，获取信息。(2)同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。(3)独立列出算式，并用竖式笔算。(4)集体讲评。2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上?为什么“每套12张"用不上?这样的题目给了你什么启示?1.独立完成练习十六第5、6、7题。说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么?第七课时整理和复习猜一猜，听完这个故事用了多少时间?(1分52秒)这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字?练习十七1比一比看谁算的又对又快2笔算练习注意方法和书写教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。3.探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。(1)学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。(5)完成“试一试”第2题。将问题改为"小明带40元买这两本书，还剩多少钱?"让学生进行计算。1.师：刚才课前交流时说到全班有女生37人板书：37(齐读)补充板书：3737这个数会读吗?(齐读)2.师：这些数都是整数。看好了37.37(点上小数点),这个数认识吗?3.课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说?师随机收集数据(一)介绍一位、两位小数1.师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点?这个小圆点(二)小数的读法师：这些小数会读吗?谁来读一个?37.37A:错误读法：谁跟他读得不一样?这两种读法有哪些地方不一样?(小数点后面不一样)什么不同?吗?(三)小数的写法(电脑订正)同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。(一)一位小数的意义师：如果老师有1元钱，从里面拿出0.1元，怎么拿?(课件出示)1元——10个1角师边讲解边课件演示：把1元换成10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0.1元表示以外，还可以用那个数来表示?(1/10元)师：1/10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0.1元，我们就可板书：1角=1/10元=0.1元生齐读。2.6角=()元师：1角让我们想到了?(0.1元)6角让我们想到了几元?板书：6角=6/10元=0.6元师：6/10元表示什么意思?指名说。课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。示?(板书：9/10元)用角来表示呢?(9角)(二)二位小数的意义板书：1分=1/100元=0.01元(指名回答，师板书)师：1/100元表示什么?边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表2.既然1分用1/100元来表示，7分你想到了那个分数?(有的同学想到板书：7/100元=0.07元(板书：7分=7/100元=0.07元)生齐读。板书：15分=15/100元=0.15元师：15/100元表示什么意思?用小数怎样表示?师：2/10米表示什么意思?生：把1米平均分成10份，2份就是2/10米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2是怎么得到的?它表示什么意思?(出示)师：为什么是0.08而不是0.8呢?小数，谁能猜猜它表示多少?师(投影显示):它表示3.12把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的【教学目标】【学校及学生状况分析】我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭较多。因此，很适宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的"购物"游戏【教学设计】(一)导入师：同学们喜欢旅游吗?你去过哪里?(轻松自然的谈话活跃课堂气氛，(二)新课师：你们瞧，他们到了哪里?在干什么?当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢?请另一个同学来扮演顾客，(请两个同学上台表演。)一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清游戏规则：每人都有5分的基础分；"服务员"每解决一个问题并且令“顾客"满意，可加1分；"顾客”能失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出"顾客"对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么"服务员"加1分，"顾客"扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可店"里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。(课堂总结，评选“优秀服务员”或“精明顾客”,并让获奖的学生谈谈自【教学反思】在游戏中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活【案例点评】1、估算：11.2<8×22、积的小数位数()×8=11.2一位小数习题：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一，四瓶牛奶7.2元。问哪第六册第86页第2课时教学目标(认知、能力、情感等)认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培养建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。8个面积是1平方厘米的正方形、1个1平方分米的正方形和1个平方米的步骤1、什么叫面积?1、教学1平方厘米。①出示1平方厘米的正方形。②贴到黑板上并板书1平方厘米。告诉学生：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。5、书上88页练习第2题。3、互相说一说：什么是1平方厘米?步骤2、教学1平方分米。①出示1平方分米的正方形。②贴到黑板上并板书：1平方分米。3、教学1平方米。①出示1平方米的教具。5、找一找：你身边还有那些物体表面的大小大约是1平方厘米呢?6、摆一摆：书上88页第3题的两个图形你准备怎么摆?9、用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积是多少?你发现了什么?3、说一说什么是1平方分米?1、猜一猜1平方米有多大?2、能直接说说1平方米的大小吗?②板书：1平方米。3、找一找：生活中还有哪些物体表面的面积是1平方米呢?4、出示1平方米的正方形纸，并让学生量一量它的边长并在纸上站一站，看一看1平方米的正方形能站多少个同学?2、在垫板上用1平方厘米的小方格摆8平方厘米的有趣图形，然后在投(1)估算(2)商的小数点必须与被除数的小数点对齐；(3)除到小数部分有余数时，可以添0继续除。1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么意识。)因为(6)×4=24,(7)×4=28,所以每人6元多一些。也可以这样想：26看作28,28÷4=7(元),得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。(培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。)(2)笔算学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2面积物体表面或封闭图形的大小面积单位平方米平方分米平方厘米(进率)100(1平方厘米、1平方分米等有多大。抢答方式完成面积单位填空，口答完成单位换算。)面积计算长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长(小练习：计算图形面积)分米?玻璃的大小是多少平方分米?2、引入“面积”是)(板书)。请1名学生回答。(5)师课件展示学生未提及的课本的方法。问：你认为那种比较方法最好?为什么?1、下面两个图形哪个面积大?(课件出示P41“练一练”的第2题。)2、画一画(课件出示P40的“画一画”。)。强调面积要是7个方格。师：通过刚才的学习，你学会了什么?还有什么想说的，想问的1、P41"练一练"的第1题。教学内容：冀教版《数学》三年级下册第42、43页。瞧!小刺猬上场了!每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体(一)、探究算法(2)将学生生成性资源展示在黑板上(包括错误的),组织学生独自看(4)将上述方法进行整理归类(小组讨论)(1)、学生独立计算17×29(2)、不同的题，有不同的好方法(3)、小结：先要观察题目数字的特点，根据题目数字的特点选择计算起4、出示25×24(1)思考：观察题目数字的特点，对这题你会选择那种方法呢?(2)计时赛一赛，选前10名，统计不同算法名次(3)思考：这是巧合么?是这些同学写字速度快，还是……?(三)、练习47×7325×3285×16教学内容：冀教版《数学》三年级下册第22、23页教学内容：冀教版《数学》三年级下册第70、71页。2回家当地选择长度单位进行测量和表示物品的长度3能综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联教学内容：冀教版《数学》三年级下册40-41页。(进位)的计算方法的过程。2、会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?(2)用边长为30cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元? (3)小明爸爸妈妈的房间面积约为18m2,用边长40cm的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?问题1和问题2都是运用多种方法计算地砖的块数(有三种方法)。即：卧室面积÷一块地砖面积=地砖块数一排地砖数×排数=地砖块数前两种方法是算术方法(也是估计方法),第三种是方程。在计算之前，要让学生估计地砖块数(这是本课的教学难点)。第一个问教学重点：目标一为“用哪种地砖便宜，便宜多少钱?”。第一个问题作为例题处理，利用课件地砖数乘排数或用方程。学生汇报方法时教师引导学生后，学生独立完成第二个问题，重点引导地砖不是整块数时该怎么办?第三个问题与1、2题相同且更简单，所以改为"用哪一种地砖铺地面便宜些?便宜多少元?"这个问题可采用口答完成。省钱?如果有，把它写下来。如果没有时间，可作为第二课时的内容。教学准备：教师(课件)学生：预习数学书、了解生活中是怎样铺地2、你知道生活中人们是怎样铺地砖的吗?3、(出示课件)这是一个长方形地面，这是地砖的规格。你认为该怎么铺?估计一排可以铺几块?可以铺几排?估计这个地面可以铺多少块?2、(课件出示主题图)请大家观察图画，你发现了那些数学信息?4、今天这节课，咱们就解决这三个问题?(课件出示问题)。请大家齐读5、现在我们来解决第一个问题。默读题，你知道了什么?(少)6、估计大约要多少块转?(课件展示估计过程)7、你能运用以前学过的知识准确地计算出地砖的块数吗?独立计算，看谁解：设至少需要边长40cm的地砖x块。=75(块)=75(块)=75(块)=75(块)答：至少需要75块地砖，需要600元。位数(不进位)乘法的计算方法的过程。接下来，请同学们从年历中发现知识、验证知识，并完成这张表格(见下大月31天：1、3、5、7、8、10、12小月30天：4、6、9、11我们把每个月有31天的叫做大月，30天的叫做小月。2月呢?像这些年份的2月是28天的一年，我们叫做平年，2月份是29天的年份师：谁能猜猜接下去的哪一年是闰年?(2008)你是怎么想到的?它的出现有什么规律?(学生讨论)2100是闰年吗?说明“百年不闰”的原因。日是哪天?"小丽说：“我呀，比你小五天，你说我的生日是哪天呢?"你猜这节课我们学习了什么?你有什么收获吗?那还有什么遗憾?1999——2004年各月天数的统计【教学内容】:三年级下册74—77页的例题，“试一试”及“想想做动来帮助理解面积，认识面积的含义，初步学会比较道例题让学生用不同的方法比较一个正方形和长方形图形课标指出“人人要学有价值的数学“,强调”教学要从学生已有的生活经"物化式"的感性认识。因此，本课通过一系列活动，包括观察、描述、操首先让学生认识“面”,例举我们周围的一些物体的面；由于物体的面有法来比较出平面图形面积的大小。最后让学生区分周呢?1、认识“面”(1)摸一摸(2)比一比积)面、小正方体、树叶、直尺)这些物体中，它们的的表面是什么样儿的呢?2、现在我将这些物体的表面描画下来(三角形、圆形、正方形、不规则图形、长方形)这些图形都叫做平面图形。(课件闪烁描画后的平面图形)板平面图形的大小叫做平面图形的面积)1、那在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大?哪个面积最小?我们祖国的国土面积就居世界第三位。看!这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么吗?(多媒体出示)观察)形(例2),怎样比较这两个图形面积的大小?接观察大小不太可靠，所以老师今天更想知道除了用直接生1:重叠生2:数方格生3:用纸条量1、想想做做第3题来考一考大家、,看这四个图形(先不出示方格背景),你觉得哪个图形的面积最大呢?想一想：有没有更好办法来比较呢?(数格子，出示方格)自己数一数、再比一比。(集体交流)这个图形你是怎么数的啊?(交流半格的数2、想想做做第4题。你们今天学习得真棒!咱们的数学课真有意思啊!我们的课本上还给我们准备了一些有趣的图案，我们一起去看看吧!完成课本想想做做第4题。提问：同学们刚才描出来的是这个图形的什么?(周长)那老师想将它涂成红色，涂色的部分是这个图形的什么呢?(面积)3、想想做做第4题。教科书第99页例1和“做一做”,练习二十三第1题和第3、4题。(每个方阵有8行，每行10人。)人?)需要的信息找到了，现在你们能自己解决这好了，都完成了吗?我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗?学生提出问题。(师：生①很有想像力，他先把这三个方阵的同学集合在一起(课件),先求整个方阵每行的人数10乘3等于30人，有8行，再乘8,就等于240人。还有什么疑问吗?他的回答你们满意吗?生③的想法更是与众不同了，他把队形作了这样的变换(课件),然后我们站到旁边来看，每一行是8乘3等于24人，有10行，再乘10就等于240人。好了，还有什么疑问吗?那老师还有个疑问，一直憋在心里边很着急?就是这种方法里的10×8是什么意思呢?80×3又是什么意思呢?哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，谢谢你。 (大家还有疑问吗?)好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢?谁来说说看?(好吧，请小组的四位小朋友先讨论讨论。)第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数，再算出一共的人数。嗯，你说得太好了，让大家一听就明白了。(我们再来看这几位同学的算式，他们全都是列的综合算式对吧，那么他们的解题思路与上面这几种比较怎么样?这个和哪种是一样的，这个呢?)同学们，明确了解题思路，你能用综合算式表示出这三种方法吗?今后我们列式时也可以用综合算式。好了，同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给练习1.他们能想到不同的方法，你们能行吗?那好吧，这儿有个关于鸡蛋的问题，李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗?请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么。现在在草稿本上试着做一做，看李阿姨最喜欢谁的方法。学生汇报：给大家介绍介绍?说说你的想法?同学们通过认真思考想出了这么多的方法，李阿姨高兴极啦，因为不用一个一个的数啦，猜一猜李阿姨会用谁的方法呢?为什么?(因为这种方法简单一些)对，李阿姨就是这样想的，今后我们在想办法的时候怎么简单就怎么做，不必舍近求远。有了大家的帮助，李阿姨工作起来特别带劲，可是，不一会儿，她又愁眉不展了，知道为什么吗?原来，她又遇到难题了：我们家一个人每月大约产生1.37×12=444(千克)2.37×3×12=1332(千克)3.37×3=111(千克)该是1才对呀。15×4=60(元)7×2=14(元)60+14=74(元)页有20行，每行可以写15个字。 ?可以，可以呀，那注意听好了：这次上课呀，我写的教案有1500个字，猜猜我怎么提问?(课件)要写几页?你能列式吗?草稿本上做做。完全正确，老师是什么?谁来评义务教育课程标准实验教科书三(下)p109例2及练习二十四第使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解比较容易(直观)地找出相互之间的等量关系。“后进生”的指导，培养他们有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习教学内容：冀教版《数学》三年级下册第14、15页0的除法的计算方法的过程。2.能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52-54上的内容和1.通过观察钟面上时针的转动，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计教学难点：用24时计时法表示时刻。出示重庆的标志性建筑及重庆百货的营业时间：9:00—21:30)2.谁来告诉大家重庆百货的营业时间?(出示：早上9:00—晚上9:上9:30)是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是(指9:00—21:00)是用什么方法计时的?你们还在哪些地方见过这种计时方法?(请学生说说。)24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢?24时计时法又有什么优越性呢?今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。(板书课题。)今天我们利用钟面来认识24时计时法。(1)你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的?(引起一天的开始是1:00和夜里12:00两种答案的争论)(2)出示倒计时的场面：见过这个场面吗?新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几?这个时刻意味着什么?(旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。)(3)现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧?深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚?(4)咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面生拨钟，师巡视)(5)一天里时针走了几圈?第一圈是从什么时候到什么时候?第二圈呢?谁来拨给大家看看?请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。24小时数出来吗?(请一生上来拨、数。)数出一天有24小时。)(2)一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。(板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。)3.研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。(1)孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔细观察，外圈的数表示什么?它和内圈的数有什么关系?先独立思考，再四人(2)抽生汇报。(钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么?你能找一个数举例吗?(时针从0时起共走了几小时)外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思?(外圈比内圈多12)(3)在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢?(出示一个9时的钟面):这是什么时候?(学生引起争论：上午9时和晚上9时)师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书(上午9时晚上9时)。(4)上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示?(抽生回答，求证：你们也这样认为吗?怎么想的?)(板书答案)(课件演示):晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12(6)讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，(7)下午5时用24时计时法表示几时?怎样算的?(板书)说?怎么知道的?23时呢?(2)书P54第1题谁说得对?谁又不对呢?学生判断。再出示第三个用24时6.教学P53、例3(计算经过的时间)(1)我们工作室的老师们今天下午2时40分乘车从石柱出发，离开咱们美丽的石柱回渝中区，在19时45分正点就能到达渝中区。(出示两个钟面),算一算，乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间?(2)要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求什么?你打算怎样解决?(让学生思考一下)同桌的孩子讨论讨论。(板书：下午2时40分------>19时45分)(3)谁来说说你怎样解决?(3)学生回答，师：对，你的方法可以刻是14时40分，到达时刻是19时45分，要求乘汽车从石柱到渝中区要用多长时间就是求14时40分到19时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻(4)你能算出重庆百货全天的营业时间吗?三、全课小结：通过今天的学习，你们知道了些什么?有些什么收获?1.通过今天的学习，大家知道了一天有24小时，那一天为什么有24小时呢?这可是一个科学常识，看看吧。(课件演示)2.一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢?一起来看看吧!(介绍资料：日晷计时，铜教学准备：例1用：每人一张空白的统计图(纵向),四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。(1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。)白统计图)C:师提问：横轴表示什么?纵轴表示什么?每一小格表示多少数量?A:师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间B:引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计A:师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗?P40第1题。D:师提问：有什么办法能解决这些问题呢?(引导学生积极思考。)D:引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图?这种统计图的优点A:师问：根据上面两个统计图，你知道了什么?你能提出了什么问题?你B:出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些重是在正常值以上还是正常值以下?(引导学生在统计图上用一条虚线画出正P40—41的练习。通过这节课的学习，你有什么收获?你还有什么不懂的问题?你对自己、教学内容：平均数第42页例12.老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男班级三(1)三(2)三(3)三(4)踢的次数632654668646五、布置作业：练习十一1、2、31.从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也2.能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向，并能问：你会认方向吗?你们都有哪些辨认方向的好办法?师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示年轮、树林、动物图片)教师作简单的介绍。(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]2.师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?还有左前方、右前3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的阳，我们的前(西)、后，左、右分别是什么方向?还有左前方、右前方、左客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主一、上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有?大家一起来交流一教学内容：平均数例2一、复习1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗?1.六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多?怎么解决?(1)组织交流解决的方法。(2)小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高?并说说理由。心队的平均身高分别是多少?并说说估的方法。吗?五、作业练习十一4、5教学内容：教材第六册P88-89及练习二十一的第1、2题。一、引入小数书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.20元橡皮0.15元日记本3元(在黑板上依次贴出商品的标价牌。)请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?书包45元圆珠笔0.50元0.151角5分1.出示例1情景图。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是1/10指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是王东身高1米30厘米，写成小数是()米。希望队(欢呼起来):我们赢了。生：比总数，希望队共有10个，而英雄队一共只有8个。生：从希望队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与英雄队的5个相等，而希望队剩下的5个比英雄队剩下的3个多，所以希望队赢了。师：你真了不起!想出了移多补少的办法。现在我正式宣布：希望队获得生：希望队共有10个，英雄队共有12个。师(热情洋溢地)宣布：英雄队获得冠军。(英雄队欢呼起来。)希望队(抗议地说):不行，不行，他们队多一个人，我们队也要加一个(学生激烈地讨论)生：把希望队两个人吹的气球总数除以2,把英雄队3个人吹的气球总数除以3,再进行比较。生：10÷2=5(个)12÷3=4(个)师：哪队赢了?能说出理由吗?生：希望队。因为希望队平均每人有5个气球，而英雄队平均每人只有4师：希望队中“5个”气球是谁吹的?师：这队中最多的是几个?最少的又是几个?5个与它们相比怎么样?生：最多的是6个，最少的是4个，5个大于4个，小于6个。(1)各组同学将自己的年龄填入教师发的表格，求出小组的平均年龄。(2)请各小组汇报，比较出最高年龄组和最低年龄组，估算出全班平均年(1)江宁一组的平均年龄是10岁，所以江宁一定是10岁。(2)小青的年龄是全班最小的，所以他的年龄一定小于他们组的平均年(3)张俊一组的平均年龄是9岁，小禹一组的平均年龄是8岁，所以张俊第3组同学家拥有的家用电器情况统计表分，满分是10分，每一组亮一个分。师：现在有8个分，你们认为哪个分最合适呢?生：去掉一个最高分10分和一个最低分7分，列式计算是：(10+10+8+9+8+9)÷6=9(分)师：方弯池塘平均水深110厘米，咱们班的小飞身高135厘米，不会游泳，如果他去那里学游泳，会不会有危险?请同学们小组交流。生：我认为小飞能去游泳，因为小飞身高135厘米，而湖水深度只有110生：我认为小飞不能去游泳，因为湖水的平均深度是110厘米，最深处可能大于135厘米，所以当小飞游过去时有危险。师：在这节课的学习中，你有什么收获或遗憾?你准备给自己布置什么样学”,为此，教师要构建生活课堂，让学生在自然真实的主题活动中去“实球总数不公平，在双方矛盾激化的情况下，提出“怎样比较才公平呢?”使学生产生困惑，激起探求新知的欲望，从而掀起学生教学、学具准备：面积为1平方厘米、1平方分米的纸片各一张、两张大涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军?比赛开始(学生操作完后),请冠军介绍经验，你选择的是这张小的纸来涂，是吗?那么，我们涂色的部分叫什么呢?(面积)今天这节课让我们一起系统地整理和复习“面积”这一单元的有统地整理和复习这部分知识呢?请大家好好想一想或者打开书看P70-87页，1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象及举例说明1公顷和1平方千米的大小；还有长方形及正方形面积的计算方法。)充分让学生说出自己学到的(1)面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(2)常用的面积单位及面积单位间的进率。(1)5平方千米=500公顷(3)一棵大树高16平方米。(4)用9个1平方厘米的正方形拼成一个长方形或大正方形，它们的面积九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参吗?问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好办法?师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简单的介绍。三、认识东、南、西、北4个方向(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]4.师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们问：谁愿意第一个来试一试?(课件)2.(课件)师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教3.问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的(),3份是它的()讨论：这盘桃该怎么分?每只小猴分得这样的几份?是这盘桃的几分之这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢?(把一些物体平均分成几份)3、想一想如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?提问：把这盘桃平均分成几份?每只小猴分得其中的几份?是这盘桃的几分之几?2个桃是4个桃的几分之几?三、想想做做(64-65页)(上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每把12个小方块平均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小把4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分得这些苹果的()把18个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友分得这些苹果的()2、研究讨论：这盘桃的四分之一是多少?你是怎么想的?小结：把这盘的4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于这盘桃的二分之一是几个?你是怎么想的?你想怎么列式?1、66页第1题。请学生先分一分，再填写。让学生体会到12的三分之一和12的四分之一结果是不一样的。2、67页第2题。学生先做一做，说一说感受：同样是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一样的。3、独立完成67页第3题。4、学生直接列式计算67页第4题，说说自己是怎么想的。5、独立完成67页第5题。6、67页思考题：说说你是怎么想的?教学内容：教科书第68-69页把一张长方形纸平均分成5份，3份是它的()。把一个蛋糕平均分成8份，5份是它的()。把8个苹果平均分成2份，每份是它的()。把4个桃平均分成4份，每份是它的()。(一)教学例题(二)、想一想三、巩固练习(68页的想想做做)1、仔细看图，说说可以把几个看成1份?2、说一说总数是多少，平均分成了几份，每份是几个?涂色部分是其中的3、思考：平均分成了几个?每份是几个?应该把这样的几份涂色?(2)商的小数点必须与被除数的小数点对齐；(3)除到小数部分有余数时，可以添0继续除。1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢?意识。)(1)估算因为(6)×4=24,(7)×4=28,所以每人6元多一些。也可以这样想：26看作28,28÷4=7(元),得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。(培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。)(2)笔算形状是圆柱或者圆锥?(生举例，师生评价)首先我们先来研究圆柱