体内气体的交换是指(八篇)

第页共页体内气体的交换是指(八篇)体内气体的交换是指篇一知识目的1、说明气体交换的原理。2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各构造中含氧量的变化。3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。4、知道呼吸的意义。才能目的1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的比照实验，培养学生的观察才能，动手才能，训练学生应用科学方法做比照实验，进而培养学生的思维才能。2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括才能。情感目的1、通过分析^p煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进展关爱生命、关心别人的教育，浸透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会互相协作。教学建议知识体系图解教材分析^p1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：〔1〕学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进展气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进展气体交换和血液与组织细胞之间如何进展气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因此气体交换的过程和原理是本课的重点。〔2〕通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的根底知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，理解了肺的通气。在此根底上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。因此，无论是从知识的完好性的角度来看，还是从才能培养的角度分析^p，呼吸的全过程应作为本课的重点。2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。教法建议人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探究实验：先提出问题，根据生活经历进展假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证假设，得出结论。讲述体内的气体交换，先引导学生考虑一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，老师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，老师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这局部内容与血液循环联络起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联络，利用书本上的插图，并联络学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进展总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。联络生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这根底上，老师阐述呼吸的意义。关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。课时安排：本节课建议为2课时第一课时：探究人体呼出的气体含有较多的二氧化碳的实验和气体交换的原理。第二课时：气体交换的过程、呼吸的全过程、呼吸的意义、煤气中毒及预防。探究活动[提出问题]为什么提倡课间非常钟，教室要通风换气？[提出假设]假如是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入

到澄清的石灰水中会变浑浊。[设计并完成实验]实验设计：比照实验法对照组：刚通风换气的教室或室外实验组：刚上课完毕的紧闭窗户的教室材料用品：玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段〔两长两短〕、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。实验的详细操作：实验准备1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上钻两个孔，插入两根弯成直角的玻璃管，其中较长的一根浸没在石灰水里，较短的一根不跟石灰水接触，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏气。照这样，做甲乙两套。如图：2、上课前翻开所有的窗户，让教室通风。方法步骤〔1〕上课开场时，紧闭窗户，取装置甲，把较短的玻璃管的一头用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸气，观察石灰水有什么变化？〔2〕上课完毕时，取装置乙，仍由这个学生重复实验，此时，石灰水又发生了什么变化？或者在上课刚完毕时，把装置甲和装置乙分别放到室外和教室内按〔1〕的操作实验结果：上课开场时，学生作8—10次深吸气，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不发生任何变化。上课完毕时，这个学生重复上述实验，乙瓶石灰水浑浊。同样上课刚完毕时，放到室外的装置甲仍然保持澄清，放在教室内的装置乙发生了浑浊现象。实验结果的分析^p：人多而不通风的教室里，空气中的二氧化碳成分大大增加，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸。[得出结论]

每逢课间休息时，就必须使教室充分地换换空气。教学设计例如第一课时复习提问：1、什么是肺通气？2、肺通气由哪个运动来完成？3、氧气最终到身体什么地方去干什么？〔到身体细胞去，将有机物分解成二氧化碳和水，释放能量，供人体生理活动需要。〕4、二氧化碳到哪去？〔由呼气排出体外〕一、探究：人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多〔板书〕[提出问题]人体呼出的气体中，二氧化碳的含量是否比吸入的气体〔空气〕中的含量多？[提出假设]人体呼气中的二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量多。[设计并完成实验]2注射到澄清的石灰水里，结果石灰水变浑浊〕实验用具：三角瓶2个，瓶塞2个，异形玻璃管1组，橡皮套管2个，石灰水一瓶。方法步骤：1、将等量的石灰水倒入容积一样的两个三角烧瓶内，按图所示连接好实验装置。甲：检查吸入空气；乙：检查呼出空气。2、实验时用口含住a处，反复进展呼吸，吸气时用手紧捏c处的橡皮管，呼气时用手紧捏b处的橡皮管。3、观察两个烧瓶中石灰水的变化。〔注意：一定仔细区分实验装置。一人操作，其别人监视、观察。操作前一定用酒精棉将吸、吹部位消毒。〕实验结果：甲烧瓶无乳白色沉淀，乙烧瓶有较多的乳白色沉淀。实验结果的分析^p：甲：吸入空气中二氧化碳少，与石灰水反响产生的沉淀少。乙：呼出气体中二氧化碳多，与石灰水反响产生的沉淀多。提供资料：科学家的实验测定：人的吸入气和呼出气中成分的比拟：成分吸入气〔%〕呼出气〔%〕o220、9616、4co20、044、1n279、0079、5数值说明：吸入空气中的o2浓度大于呼出的气体中的o2浓度，呼出的气体中的co2浓度大于吸入的空气中的co2浓度。〔计算一下，人体呼出气体含的二氧化碳大约是吸入气体的100多倍〕[得出结论]人体呼气中的二氧化碳含量比空气中的二氧化碳含量多。支持假设。引入：为什么人体呼出的气体中二氧化碳增多了？肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？这与身体内进展的气体交换及运输有关系。下面我们来讨论：板书：第二节和运输二、体内的气体是如何进展交换的呢？〔一〕、气体交换的原理——扩散作用演示实验：喷少量的香水：问教室前面的同学有什么感觉？后排的同学闻到有香味吗？接着喷大量的香水，问后排的同学有什么感觉？提问：1、我在讲台处喷香水，你们为什么闻着了？〔香味扩散过来了〕2、香水味为什么离老师近的学生先闻到，而教室后排的同学不易闻到？〔间隔和香水浓度〕3、香水为什么能扩散？〔分子运动〕4、香味向怎样的方向扩散？在密闭的教室范围内，香味到什么时候就不再扩散了？〔向低浓度方向扩散，浓度到达平衡就不再扩散〕再结合观察课本图——嗅到炒菜的香味，猜猜人体内气体交换的原理是什么？〔扩散作用〕什么叫扩散作用？物质〔包括气体〕总是从高浓度向低浓度的地方扩散，直到平衡为止，这叫扩散作用。第二课时〔二〕、气体交换的过程体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。1、肺泡内的气体交换〔1〕交换部位：肺泡、肺泡毛细血管处〔2〕交换条件：浓度差：肺泡o2浓度》肺毛细血管内o2浓度肺泡co2浓度<肺毛细血管内co2浓度〔3〕交换的过程：〔4〕交换结果：本质变化：氧气进入血液与红细胞血红蛋白结合，二氧化碳跑出〔看得见吗？〕外在变化：血液由静脉血à动脉血2、组织里的气体交换提问：原理？〔扩散作用〕。提问：有交换的条件吗？或说有没有浓度差？为什么组织细胞里的o2含量总是比动脉血中的少？而co2含量总是比动脉血中的多？

组织细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，co2含量比动脉血中的多。

〔2〕条件：浓度差：体毛细血管o2浓度》组织细胞o2浓度体毛细血管co2浓度<组织细胞co2浓度〔3〕交换的过程：〔4〕结果：外在变化：动脉血à静脉血本质变化：o2与红细胞血红蛋白别离，进入组织细胞，co2进入血液。提问：氧气进入肺泡毛细血管后，如何到达组织毛细血管？〔通过血液的运输〕三、气体在血液中的运输提问：指什么气体的运输？〔氧气和二氧化碳〕氧气由谁运？二氧化碳谁来运？载体：氧气：由红细胞血红蛋白二氧化碳：局部由红细胞携带，大局部溶于血浆指出：呼吸是指人体与外界进展气体交换的过程。小组讨论，总结呼吸的全过程：投影显示讨论题：1、外界空气中的氧气到达全身组织细胞的大致过程？2、呼吸的全过程包括哪几个互相联络的环节？3、每个环节的原理是什么？4、呼吸的意义是什么？呼吸全过程所包含的各个环节的生理意义是什么？5、呼吸系统与血液循环系统的生理功能有什么关系？6、呼吸系统与消化系统的生理功能有什么关系？7、为什么人体呼出的气体中二氧化碳比吸入的气体中二氧化碳多？为什么人体呼出的气体中氧比吸入的气体中氧少？8、请各小组在讨论的根底上用文字简要概括呼吸的全过程，比一比哪个小组的文字总结最准确、最简练。请将此题的讨论结果写在投影胶片上。各组派一名代表上讲台汇报本组讨论结果——展示写的投影片，老师和同学们共同评价：老师把关，假设有科学性错误，要引导学生自我纠正。对总结得好的组，加以表扬，并可用做板书。

呼吸的全过程包括互相联络的四个环节：

这四个过程无论哪一个环节发生异常，就会造成呼吸障碍。提问：1、溺水死亡是呼吸的哪一个环节发生障碍？〔第一个环节〕2、为什么呼吸出现障碍时，会危及生命？因为人体进展生理活动所需要的能量，一般是由细胞内的有机物〔如葡萄糖、脂肪〕，在氧的参与下被分解成二氧化碳和水时释放出来的。如下面的公式：有机物〔贮藏着能量〕+氧气→二氧化碳+水+能量假如细胞缺氧，就会影响有机物的分解和能量的释放，进而也就危及人的生命了。因此，呼吸的意义就是：吸入氧将体内的有机物不断地分解，释放出能量，供应人体进展各项生理活动和维持体温的需要；同时，可以不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。3、谁知道煤气中毒是怎么一回事？它所造成的死亡又是呼吸过程中的哪个环节发生了障碍？

五、煤气中毒及其预防学生用2分钟时间看书中的内容〔煤气中毒及其预防〕：请从呼吸全过程的各个环节分析^p煤气中毒的原因。老师引导学生完成此分析^p：〔1〕由于冬季用煤火取暖时，炉子不装烟筒或烟筒排气不良，室内一氧化碳浓度过高。人体通过呼吸运动实现了肺的通气，将含有大量一氧化碳的空气吸入肺泡内。〔2〕进入肺泡的一氧化碳通过肺泡内的气体交换扩散到毛细血管的血液中。由于一氧化碳与血红蛋白的结合才能比氧气与血红蛋白的结合才能大200多倍，并且结合以后再别离的速度极慢，于是，人体血液中会缺氧。〔3〕含有大量一氧化碳的血液通过血液循环系统运输到全身各处，造成全身缺氧。〔4〕人体血液中缺氧，组织里的气体交换受阻，全身各处组织细胞得不到氧，发生呼吸障碍，严重的会危及生命。板书设计

：第二节和运输一、实验：探究人呼出的气体中含有较多的二氧化碳二、〔一〕、气体交换的原理——扩散作用物质〔包括气体〕总是从高浓度向低浓度的地方扩散，直到平衡为止，这叫扩散作用。〔二〕、气体交换的过程体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。1、肺泡内的气体交换〔肺泡与血液之间〕2、组织里的气体交换

〔组织细胞与血液之间〕三、气体在血液中运输红细胞运氧气和局部二氧化碳

血浆运大局部二氧化碳五、煤气中毒及其预防体内气体的交换是指篇二教学目的

知识目的1、说明气体交换的原理。2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各构造中含氧量的变化。3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。4、知道呼吸的意义。才能目的1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的比照实验，培养学生的观察才能，动手才能，训练学生应用科学方法做比照实验，进而培养学生的思维才能。2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括才能。情感目的1、通过分析^p煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进展关爱生命、关心别人的教育，浸透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会互相协作。教学建议知识体系图解教材分析^p1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：〔1〕学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进展气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进展气体交换和血液与组织细胞之间如何进展气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因此气体交换的过程和原理是本课的重点。〔2〕通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的根底知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，理解了肺的通气。在此根底上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。因此，无论是从知识的完好性的角度来看，还是从才能培养的角度分析^p，呼吸的全过程应作为本课的重点。2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。教法建议人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探究实验：先提出问题，根据生活经历进展假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证假设，得出结论。讲述体内的气体交换，先引导学生考虑一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，老师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，老师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这局部内容与血液循环联络起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联络，利用书本上的插图，并联络学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进展总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。联络生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这根底上，老师阐述呼吸的意义。关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。课时安排：本节课建议为2课时第一课时：探究人体呼出的气体含有较多的二氧化碳的实验和气体交换的原理。第二课时：气体交换的过程、呼吸的全过程、呼吸的意义、煤气中毒及预防。探究活动[提出问题]为什么提倡课间非常钟，教室要通风换气？[提出假设]假如是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入

到澄清的石灰水中会变浑浊。[设计并完成实验]实验设计：比照实验法对照组：刚通风换气的教室或室外实验组：刚上课完毕的紧闭窗户的教室材料用品：玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段〔两长两短〕、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。实验的详细操作：实验准备1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上钻两个孔，插入两根弯成直角的玻璃管，其中较长的一根浸没在石灰水里，较短的一根不跟石灰水接触，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏气。照这样，做甲乙两套。如图：2、上课前翻开所有的窗户，让教室通风。方法步骤〔1〕上课开场时，紧闭窗户，取装置甲，把较短的玻璃管的一头用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸气，观察石灰水有什么变化？〔2〕上课完毕时，取装置乙，仍由这个学生重复实验，此时，石灰水又发生了什么变化？或者在上课刚完毕时，把装置甲和装置乙分别放到室外和教室内按〔1〕的操作实验结果：上课开场时，学生作8—10次深吸气，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不发生任何变化。上课完毕时，这个学生重复上述实验，乙瓶石灰水浑浊。同样上课刚完毕时，放到室外的装置甲仍然保持澄清，放在教室内的装置乙发生了浑浊现象。实验结果的分析^p：人多而不通风的教室里，空气中的二氧化碳成分大大增加，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸。[得出结论]

每逢课间休息时，就必须使教室充分地换换空气。体内气体的交换是指篇三教学目的

知识目的1、说明气体交换的原理。2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各构造中含氧量的变化。3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。4、知道呼吸的意义。才能目的1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的比照实验，培养学生的观察才能，动手才能，训练学生应用科学方法做比照实验，进而培养学生的思维才能。2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括才能。情感目的1、通过分析^p煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进展关爱生命、关心别人的教育，浸透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会互相协作。教学建议知识体系图解教材分析^p1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：〔1〕学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进展气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进展气体交换和血液与组织细胞之间如何进展气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因此气体交换的过程和原理是本课的重点。〔2〕通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的根底知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，理解了肺的通气。在此根底上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。因此，无论是从知识的完好性的角度来看，还是从才能培养的角度分析^p，呼吸的全过程应作为本课的重点。2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。教法建议人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探究实验：先提出问题，根据生活经历进展假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证假设，得出结论。讲述体内的气体交换，先引导学生考虑一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，老师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，老师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这局部内容与血液循环联络起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联络，利用书本上的插图，并联络学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进展总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。联络生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这根底上，老师阐述呼吸的意义。关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。课时安排：本节课建议为2课时第一课时：探究人体呼出的气体含有较多的二氧化碳的实验和气体交换的原理。第二课时：气体交换的过程、呼吸的全过程、呼吸的意义、煤气中毒及预防。探究活动[提出问题]为什么提倡课间非常钟，教室要通风换气？[提出假设]假如是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入

到澄清的石灰水中会变浑浊。[设计并完成实验]实验设计：比照实验法对照组：刚通风换气的教室或室外实验组：刚上课完毕的紧闭窗户的教室材料用品：玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段〔两长两短〕、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。实验的详细操作：实验准备1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上钻两个孔，插入两根弯成直角的玻璃管，其中较长的一根浸没在石灰水里，较短的一根不跟石灰水接触，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏气。照这样，做甲乙两套。如图：2、上课前翻开所有的窗户，让教室通风。方法步骤〔1〕上课开场时，紧闭窗户，取装置甲，把较短的玻璃管的一头用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸气，观察石灰水有什么变化？〔2〕上课完毕时，取装置乙，仍由这个学生重复实验，此时，石灰水又发生了什么变化？或者在上课刚完毕时，把装置甲和装置乙分别放到室外和教室内按〔1〕的操作实验结果：上课开场时，学生作8—10次深吸气，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不发生任何变化。上课完毕时，这个学生重复上述实验，乙瓶石灰水浑浊。同样上课刚完毕时，放到室外的装置甲仍然保持澄清，放在教室内的装置乙发生了浑浊现象。实验结果的分析^p：人多而不通风的教室里，空气中的二氧化碳成分大大增加，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸。[得出结论]

每逢课间休息时，就必须使教室充分地换换空气。第12页

体内气体的交换是指篇四教案例如〔一〕教学目的：1.理解气体交换的原理。2.掌握肺泡内的和组织里的气体交换的根本知识。3.理解煤气中毒及其预防。4.学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。教学重点：体内的气体交换。教学难点

：气体交换的原理。教具准备：气体交换示意图〔参照老师教学用书中的“气体交换示意图”画，删去图中的分压数值〕。实验材料用具：澄清的石灰水，试管，干净的玻璃管，烧杯，香水〔指有香气味的液体，如花露水〕，广口瓶〔或培养皿〕。教学方法：实验、观察与讲述、谈话法相结合。课时安排：2课时。教学过程

：实验前的准备：老师提早准备好石灰水，待澄清。上课前，请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中〔石灰水要适量〕，并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求，准备出12份〔实验组人数视班内人数而定〕，然后拿到教室，供实验时用。〔本节课也可在实验室上。〕复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？〔答复：是通过呼吸运动来实现的。〕引言：答复得对。但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。〔点题〕观察：请同学们先按照第二节课文开场时的[看一看，想一想］栏目中的要求，进展观察、考虑。提问：人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？〔答复：从图中看出，呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。〕讲述：答复正确。这说明xx同学看懂了插图的意思。那么，如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做一个实验。实验、观察：请按前后四位同学为一组坐好，每组选一人来讲台领取实验材料用具一套。实验开场，请一位同学从烧杯中取出一个试管，按实验九中的图示，先将玻璃管插入试管里的澄清石灰水中，再吹气。其他同学注意观察。〔老师巡视，同时指出：①玻璃管一端不要插到试管底部，以免影响吹气。②吹气的时间要适当，以吹至石灰水浑浊为宜。〕提问：大家都见到石灰水浑浊了吗？〔答复：见到了。〕讲述：如今请将两个试管并排在一起，比拟一下二者的石灰水是否一样浑浊？〔答复：不一样浑浊。〕提问：没有吹入气体的那个试管在实验中起什么作用呢？〔答复：作比照用。〕讲述：对。另一试管中的石灰水暴露在空气中，是作比照实验用的。〔老师也可以设法向另一试管中打气，以示吹入气体，这样更能说明问题。〕提问：这个实验证明了什么？〔提示：在初一做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，在课文中简述了石灰水变浑浊的原因〕。〔答复：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。因此，实验证明了呼出气体中含有二氧化碳。〕小结：由于空气中也含有二氧化碳。因此，正确地说，实验证明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。至于为什么二氧化碳能使石灰水变浑浊？这是化学反响的结果，将来化学课上会讲明的。〔请将实验用品交回，坐好。〕讲述：呼出的气体中氧减少了，二氧化碳增多了。这与体内进展气体交换有关。那么，体内的气体是如何进展交换的呢？观察：请同学们先观察课文中的“气体扩散”示意图，想一想这个图表示什么意思？〔请一位同学表述图的意思，同时将放在讲台上的盛有香水的广口瓶或培养皿的盖翻开。〕提问：〔待同学表述完〕如今大家嗅到了什么气味？〔前面的同学答复嗅到了香气味，后面的同学未答。稍等片刻，后面的同学也说嗅到了香气味〕。讲述：插图所表示的意思和同学们能嗅到香气味，都说明了气体的扩散作用，而且一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。人体内的气体交换，也是通过扩散作用来完成的。体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。观察：请同学们观察课文中的“肺泡内的气体交换”示意图。提问：肺泡内的气体交换是怎样进展的？〔答复：二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。〕讲述：〔边讲边板书〕大家注意，正确地说，肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？老师自答：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。氧进入血液后，绝大局部与红细胞中的血红蛋白结合，通过体循环被运输到全身各组织。观察：请同学们再观察课文中的“组织里的气体交换”示意图。提问：组织里的气体交换是指什么？〔答复：是指组织细胞与血液之间的气体交换。〕提问：从图上看，组织里的气体交换是怎样进展的？〔答复：动脉血中的氧向组织扩散；组织里的二氧化碳向血液扩散。〕讲述：正确地说，动脉血中的氧与血红蛋白别离，再扩散到细胞里；细胞里的二氧化碳扩散到血液。提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？老师自答：这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。提问：经过组织里的气体交换，动脉血变成了什么血？〔答复：动脉血变成了含氧较少的静脉血。〕讲述：答复正确，说明学理解了静脉血的概念。静脉血流经肺部时，再进展气体交换。体内的气体就是这样不断地进展交换的。体内气体的交换是指篇五第六章第二节体内气体的交换教案例如〔二〕教学目的1.知识方面：〔1〕知道肺泡内和组织里气体交换的根本知识。〔2〕学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。〔3〕知道煤气中毒及其预防方法。2.才能方面：〔1〕通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验才能和观察才能。〔2〕通过实验现象的分析^p，培养学生的分析^p问题的才能。3.思想情感方面：培养学生探究的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。重点难点验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验为重点。因为通过验证实验可以使学生知道人体需要不断地吸人空气中的氧，同时不断将体内产生的二氧化碳呼出体外，体内在不断地进展着气体交换。煤气中毒的原因为本节的难点。因为要解释煤气中毒的原因既要讲清楚气体扩散作用，又要联络血红蛋白特性，学生承受有一定难度。教具准备投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。课时安排2课时。教学过程

第一课时1.教学过程

设计思路：〔1〕情境导入

、引出课题。〔2〕分析^p问题、探究实验。〔3〕课件演示气体交换，分析^p体内血液成分变化。〔4〕归纳小结。〔5〕讨论答疑。2.教学过程

的说明：〔1〕关于课题的引出。老师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析^p：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进展了交换，从此引出课题。〔2〕关于验证实验局部的教学。从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？①启发学生分析^p问题，设计实验，用最简单、平安、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进展讨论分析^p，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c.吹气吹到石灰水变浑浊就要停顿吹气；d.不许向口中吸。③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并比照两试管中的变化。〔3〕关于体内气体交换局部的教学。这局部知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这局部教学，老师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；老师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析^p，最后归纳出知识点。板书设计

第二节体内气体的交换〔一〕一、体内气体的交换〔一〕验证实验：向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。〔二〕体内气体的交换1.肺泡内：〔略〕2.组织内：〔略〕第二课时1.教学过程

设计思路：〔1〕由知识回忆设疑导出呼吸概念。〔2〕讨论、分析^p、归纳出呼吸的意义。〔3〕利用课件演示煤气中毒，分析^p中毒原因，讨论预防措施。〔4〕归纳、小结。〔5〕讨论答疑。2.教学过程

的说明：〔1〕呼吸概念的引出。老师可利用投影或课件回放上节体内气体的交换过程，启发学生考虑：外界氧进入组织细胞，而细胞内的二氧化碳又排到体外，这样的气体交换就完成了什么过程？引出呼吸的概念。老师也可采角直接提问的方式使学生复习上节知识，引出人体与外界进展气体交换的过程是呼吸的概念。〔2〕关于呼吸的意义局部教学。学生对人呼吸与生命安危认识很清，但对呼吸时吸入的氧到体内的作用认识不清。本局部教学可启发学生讨论，互相讨论；也可直接放录像或课件，显示呼吸的意义，最后请学生归纳：①通过呼吸吸入的氧，将体内的有机物不断分解，释放出能量，供应人体进展各项生理活动和维持体温的需要，同时不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。②假设呼吸功能发生障碍，会危及人的生命。〔3〕关于煤气中毒及其预防局部的教学。这局部是第二节体内气体交换的难点，因为煤气中毒原因联络的知识点较多，学生要解释清楚比拟难。因此，老师可请学生讲实际生活中见到的煤气中毒现象及其抢救，也可播放课件演示煤气中毒，然后请学生分组讨论：①什么是煤气中毒？②煤气中毒的原因是什么？③为什么煤气中毒严重时会危及人的生命？④如何预防煤气中毒？最后每组选一名代表到班上进展发言，使全体学生都明确：①煤气中毒。②煤气中毒的原因及其预防。〔4〕归纳小结。本节课由两课时完成，全部知识学究后，老师应启发学生将所学知识归纳小结，明确重、难点和应强化的技能，这样可使学生掌握的知识系统化、条理化。〔5〕讨论、答疑。就所学知识，学生们之问展开讨论，如课后习题、课外有关问题等，均可讨论、答疑。老师也应积极参与，对学生间争论不清的问题应予以明确的解答。板书设计

第二节体内气体交换〔二〕二、呼吸的意义三、煤气中毒及其预防1.煤气中毒〔一氧化碳中毒〕2.中毒原因：一氧化碳与血红蛋白结合才能强，使体内缺氧3.中毒预防：室内要通风，炉子、烟囱不堵、不漏体内气体的交换是指篇六教案例如〔一〕教学目的：1.理解气体交换的原理。2.掌握肺泡内的和组织里的气体交换的根本知识。3.理解煤气中毒及其预防。4.学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。教学重点：体内的气体交换。教学难点

：气体交换的原理。教具准备：气体交换示意图〔参照老师教学用书中的“气体交换示意图”画，删去图中的分压数值〕。实验材料用具：澄清的石灰水，试管，干净的玻璃管，烧杯，香水〔指有香气味的液体，如花露水〕，广口瓶〔或培养皿〕。教学方法：实验、观察与讲述、谈话法相结合。课时安排：2课时。教学过程

：实验前的准备：老师提早准备好石灰水，待澄清。上课前，请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中〔石灰水要适量〕，并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求，准备出12份〔实验组人数视班内人数而定〕，然后拿到教室，供实验时用。〔本节课也可在实验室上。〕复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？〔答复：是通过呼吸运动来实现的。〕引言：答复得对。但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。〔点题〕观察：请同学们先按照第二节课文开场时的[看一看，想一想］栏目中的要求，进展观察、考虑。提问：人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？〔答复：从图中看出，呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。〕讲述：答复正确。这说明xx同学看懂了插图的意思。那么，如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做一个实验。实验、观察：请按前后四位同学为一组坐好，每组选一人来讲台领取实验材料用具一套。实验开场，请一位同学从烧杯中取出一个试管，按实验九中的图示，先将玻璃管插入试管里的澄清石灰水中，再吹气。其他同学注意观察。〔老师巡视，同时指出：①玻璃管一端不要插到试管底部，以免影响吹气。②吹气的时间要适当，以吹至石灰水浑浊为宜。〕提问：大家都见到石灰水浑浊了吗？〔答复：见到了。〕讲述：如今请将两个试管并排在一起，比拟一下二者的石灰水是否一样浑浊？〔答复：不一样浑浊。〕提问：没有吹入气体的那个试管在实验中起什么作用呢？〔答复：作比照用。〕讲述：对。另一试管中的石灰水暴露在空气中，是作比照实验用的。〔老师也可以设法向另一试管中打气，以示吹入气体，这样更能说明问题。〕提问：这个实验证明了什么？〔提示：在初一做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，在课文中简述了石灰水变浑浊的原因〕。〔答复：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。因此，实验证明了呼出气体中含有二氧化碳。〕小结：由于空气中也含有二氧化碳。因此，正确地说，实验证明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。至于为什么二氧化碳能使石灰水变浑浊？这是化学反响的结果，将来化学课上会讲明的。〔请将实验用品交回，坐好。〕讲述：呼出的气体中氧减少了，二氧化碳增多了。这与体内进展气体交换有关。那么，体内的气体是如何进展交换的呢？观察：请同学们先观察课文中的“气体扩散”示意图，想一想这个图表示什么意思？〔请一位同学表述图的意思，同时将放在讲台上的盛有香水的广口瓶或培养皿的盖翻开。〕提问：〔待同学表述完〕如今大家嗅到了什么气味？〔前面的同学答复嗅到了香气味，后面的同学未答。稍等片刻，后面的同学也说嗅到了香气味〕。讲述：插图所表示的意思和同学们能嗅到香气味，都说明了气体的扩散作用，而且一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。人体内的气体交换，也是通过扩散作用来完成的。体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。观察：请同学们观察课文中的“肺泡内的气体交换”示意图。提问：肺泡内的气体交换是怎样进展的？〔答复：二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。〕讲述：〔边讲边板书〕大家注意，正确地说，肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？老师自答：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。氧进入血液后，绝大局部与红细胞中的血红蛋白结合，通过体循环被运输到全身各组织。观察：请同学们再观察课文中的“组织里的气体交换”示意图。提问：组织里的气体交换是指什么？〔答复：是指组织细胞与血液之间的气体交换。〕提问：从图上看，组织里的气体交换是怎样进展的？〔答复：动脉血中的氧向组织扩散；组织里的二氧化碳向血液扩散。〕讲述：正确地说，动脉血中的氧与血红蛋白别离，再扩散到细胞里；细胞里的二氧化碳扩散到血液。提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？老师自答：这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。提问：经过组织里的气体交换，动脉血变成了什么血？〔答复：动脉血变成了含氧较少的静脉血。〕讲述：答复正确，说明学理解了静脉血的概念。静脉血流经肺部时，再进展气体交换。体内的气体就是这样不断地进展交换的。体内气体的交换是指篇七第六章第二节体内气体的交换教案例如〔二〕教学目的1.知识方面：〔1〕知道肺泡内和组织里气体交换的根本知识。〔2〕学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。〔3〕知道煤气中毒及其预防方法。2.才能方面：〔1〕通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验才能和观察才能。〔2〕通过实验现象的分析^p，培养学生的分析^p问题的才能。3.思想情感方面：培养学生探究的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。重点难点验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验为重点。因为通过验证实验可以使学生知道人体需要不断地吸人空气中的氧，同时不断将体内产生的二氧化碳呼出体外，体内在不断地进展着气体交换。煤气中毒的原因为本节的难点。因为要解释煤气中毒的原因既要讲清楚气体扩散作用，又要联络血红蛋白特性，学生承受有一定难度。教具准备投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。课时安排2课时。教学过程

第一课时1.教学过程

设计思路：〔1〕情境导入

、引出课题。〔2〕分析^p问题、探究实验。〔3〕课件演示气体交换，分析^p体内血液成分变化。〔4〕归纳小结。〔5〕讨论答疑。2.教学过程

的说明：〔1〕关于课题的引出。老师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析^p：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进展了交换，从此引出课题。〔2〕关于验证实验局部的教学。从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？①启发学生分析^p问题，设计实验，用最简单、平安、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进展讨论分析^p，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c.吹气吹到石灰水变浑浊就要停顿吹气；d.不许向口中吸。③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并比照两试管中的变化。〔3〕关于体内气体交换局部的教学。这局部知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这局部教学，老师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；老师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析^p，最后归纳出知识点。板书设计

第二节体内气体的交换〔一〕一、体内气体的交换〔一〕验证实验：向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。〔二〕体内气体的交换1.肺泡内：〔略〕2.组织内：〔略〕第二课时1.教学过程

设计思路：〔1〕由知识回忆设疑导出呼吸概念。〔2〕讨论、分析^p、归纳出呼吸的意义。〔3〕利用课件演示煤气中毒，分析^p中毒原因，讨论预防措施。〔4〕归纳、小结。〔5〕讨论答疑。2.教学过程

的说明：〔1〕呼吸概念的引出。老师可利用投影或课件回放上节体内气体的交换过程，启发学生考虑：外界氧进入组织细胞，而细胞内的二氧化碳又排到体外，这样的气体交换就完成了什么过程？引出呼吸的概念。老师也可采角直接提问的方式使学生复习上节知识，引出人体与外界进展气体交换的过程是呼吸的概念。〔2〕关于呼吸的意义局部教学。学生对人呼吸与生命安危认识很清，但对呼吸时吸入的氧到体内的作用认识不清。本局部教学可启发学生讨论，互相讨论；也可直接放录像或课件，显示呼吸的意义，最后请学生归纳：①通过呼吸吸入的氧，将体内的有机物不断分解，释放出能量，供应人体进展各项生理活动和维持体温的需要，同时不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。②假设呼吸功能发生障碍，会危及人的生命。〔3〕关于煤气中毒及其预防局部的教学。这局部是第二节体内气体交换的难点，因为煤气中毒原因联络的知识点较多，学生要解释清楚比拟难。因此，老师可请学生讲实际生活中见到的煤气中毒现象及其抢救，也可播放课件演示煤气中毒，然后请学生分组讨论：①什么是煤气中毒？②煤气中毒的原因是什么？③为什么煤气中毒严重时会危及人的生命？④如何预防煤气中毒？最后每组选一名代表到班上进展发言，使全体学生都明确：①煤气中毒。②煤气中毒的原因及其预防。〔4〕归纳小结。本节课由两课时完成，全部知识学究后，老师应启发学生将所学知识归纳小结，明确重、难点和应强化的技能，这样可使学生掌握的知识系统化、条理化。〔5〕讨论、答疑。就所学知识，学生们之问展开讨论，如课后习题、课外有关问题等，均可讨论、答疑。老师也应积极参与，对学生间争论不清的问题应予以明确的解答。板书设计

第二节体内气体交换〔二〕二、呼吸的意义三、煤气中毒及其预防1.煤气中毒〔一氧化碳中毒〕2.中毒原因：一氧化碳与血红蛋白结合才能强，使体内缺氧3.中毒预防：室内要通风，炉子、烟囱不堵、不漏体内气体的交换是指篇八教学目的

知识目的1、说明气体交换的原理。2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各构造中含氧量的变化。3、知道煤气中