2023年小学语文跳水教案设计(8篇)

第页共页2023年小学语文跳水教案设计通用(8篇)作为一位兢兢业业的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。小学语文跳水教案设计篇一1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写。2、学习课文，理解事情发生开展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。3、理清表达顺序，学习作者按照事情的开展变化表达的方法。4、正确、流利、有感情朗读课文。1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。一课时第二课时学前复习〔3分钟〕出示“笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了”，用上这四个词语说说“遇险”前发生了什么。一、立体探究〔22分钟〕1、探“险”导入：通过同学们的发言，我们知道，孩子的处境非常危险，课文哪些内容表现了孩子的危险呢？用虚线画出来，认真读一读，看看终究危险到什么程度。预设〔选择最有体会的一两句来说〕〔1〕“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。”——是啊，前无去路，后无退路，稍一不甚，付出的将是生命的代价。〔读出关联词，感受到不管怎么样，都很危险。〕〔2〕孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子——桅杆那么高，横木那么窄，孩子居然走上去了，还摇摆起来，真是千钧一发啊。读。〔把摇摇摆晃、千钧一发的感觉读出来。〕〔3〕有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。——水手的叫声无异于火上添油，孩子腿发抖了，危险增高了，这是迫在眉睫啊！。读出迫在眉睫的感觉。〔4〕肯定还有没写出来的危险，你能用“此时正是万分危急的时刻，……”的句式把险情说详细吗？用一个词概括险情。——面对真实的生死边缘，所有语言的描绘都是那么空洞无力，让我们静下来，想象孩子危险的画面，用心去感受这种危险。齐读。2、品“跳”学生“想方设法”，师生分析^p合理性。〔提示：联络孩子眼下的危险情况——请你盯着黑板上的8个字，你觉得你还有多少时间？〕〔3个左右〕导入：看来大家的方法都有争议，那么，船长是怎么做的呢？再读课文，用横线画出描写船长的句子，好好读一读，体会船长的方法是否合理。〔1〕如今我就是孩子，我就站在最高的横木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”——我站得这么高，没听明白你的话。你要让我听清楚什么，哪个字或者哪个词：快——时间紧迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有活力；一！二！——有节奏的口号，让孩子在习惯的作用下跳水。——小结：看来所有的信息都很重要。〔快点，就几秒钟的时间啊，你终究要让我听清楚什么？——营造紧张的气氛，再读父亲的话，老师续旁白，把故事补充完好：孩子心惊胆战……扑通一声……把他救上了甲板。〕〔板书：跳水〕〔2〕读到这里，你们有什么疑问吗？预设：学生对可能发生的各种情况会有各种各样的担忧，如“孩子肯下来吗？跳水有没有危险？能承受水的压力吗？”那么可以这样引导：对，孩子有可能不肯下来，那该怎么办呢？跳水肯定有危险，那不跳水行吗？能否承受水的压力？作为一个船长，他肯定非常清楚。“离桅杆一米多，桅杆可能会折断”，是啊，那就更不能再等了。〔先扶后放，最后点拨：同学们说得真好，老师能感觉到你们和船长、水手一样的心跳，大家都希望孩子能更平安地获救。可是，大家想想，在那种千钧一发的时刻，有时间允许我们采取别的措施吗？除了跳水，还能有别的方法吗？跳水不是绝对平安的方法，但不跳水行吗？〕〔3〕小结：总之，当孩子岌岌可危的时候，当水手们都束手无策的时候，父亲却能果断采取措施救了儿子，我们不能不说，这是个了不起的父亲。假如用一个词来评价父亲，你会用什么词？〔学生自由板书〕二、拓展迁移〔15分钟〕导入：凭着冷静、机智、果断，船长在危急时刻救下了自己的儿子，这个故事对于我们有什么启示呢？下面，老师想让大家看一个发生在我们身边的故事。1.看视屏《袁媛的故事》有一位母亲看了袁媛的故事后，在网络留言上写下了这样一段话〔出示〕：当危险降临时，许多孩子大声哭喊、叫救命都做不到，而你却在关键时刻毫不慌乱，看到还在泄露的煤气，你关上了阀门、捅开了窗户、拨打了，最终挽救了父母的生命，你面对危险时的冷静和理性，是所有孩子的典范，你是我们大家的骄傲，你是中国骄傲。2.谈感想。读了《跳水》的故事，听了袁媛的故事，同学们心中肯定有很多感想，你能用一段话、一句话，或者一个词、一个字甚至一个符号来表达你此刻的感受吗？写下来。3、遇到危急情况时要冷静、沉着、果断，我想这是这节课带给我们的启示，让我们记住这句话。下课。第三课时一、拓展阅读：二、迁移训练：〔任选其一〕1、写。2、摘抄表现人物临危不乱、冷静机智的片段。小学语文跳水教案设计篇二一、设疑激趣，导入新课。生齐：想！师：俄国著名文学大师列夫.托尔斯泰所写的《跳水》一文将会告诉我们答案，今天我们就来学习《跳水》。师板书课题，强调“跳”的笔顺。生齐读课题。师过渡语：这是个精彩的故事，大家一定迫不及待地想要去读一读，要将一篇文章读正确、读流利，先要掌握好生字词。二、自主阅读，掌握生字词。1、师：请大家独立默读课文，借助工具书自学生字词。重点掌握字词的音和形，对于意义暂不作要求，在分析^p课文时再重点来理解。学生自学生字词。〔师巡视时有学生问“唬”单独时读第三声，为什么课文中没标腔调，引导小组内自主解决。〕2、师：接下来，请同桌之间用自己喜欢的方式互相检查对生字词的掌握情况。同桌之间互查对生字词的掌握情况。3、老师检查全班同学字词的掌握情况。师：课文中大多数生字词很简单，老师充分相信大家有才能掌握好，接下来我们一起稳固一下较难的字词。ppt出示：①你能读准以下词语吗？指名读。师:这五位同学读得很正确,请注意“艘”“撕”“龇”都是平舌音，“吓唬”是轻声音节，“桅杆”不要读成“危杆”。请大家每个词语齐读两遍。学生齐读词语两遍。②你能写好“艘”和“龇”吗？〔先一起书空，学生的笔顺不正确，老师板书后再请两位同学上黑板写，其他同学练习各写三个。学生评价两位上黑板所写的，师强调“艘”中一竖要连着“又”，“龇”左右要写紧凑。〕③

比一比，再口头组词。艘〔

〕

撕〔

〕

瞄〔

〕

桅〔

〕搜〔

〕

嘶〔

〕

描〔

〕

脆〔

〕开火车组词，很正确，师小结：形旁可以帮助理解字义。4、小结识记生字的好方法。生：危险的木杆就是桅杆。师相机桅杆图片，“你们知道桅杆在哪吗？”让学生初步感受桅杆的高度。生：我记“龇”时，“齿”表示意义，“此”表音。师：根据形声字的特点来记，不错！生：用眼睛来瞄准，所以“瞄”有目字旁。生：一只老虎张开口“吓唬“人。师：相信誉上这些记字方法，大家可以学得更轻松，记得更结实。过渡语：初读课文，我们掌握了生字词，一定能将课文读得正确而流利，怎样读得有感情呢？那就需要更透彻地理解课文，接下来让我们更深化地走进课文。三、朗读课文，自主提出问题、解决问题。1、自由朗读课文两遍，提出在读课文中遇到的问题。师：首先，让我们沉下心来自由地朗读课文两遍，并针对课文内容大胆提出问题，记得，不动笔墨不读书，希望大家养成良好的读书习惯，在问题处做好批注。学生自主学习，提出问题。2、师：接下来，请各学习小组开展合作学习，互相讨论各组员提出的问题，组内不能解决或存有争议的问题，请各组长整理好并作好笔记。3、小组长汇报各组没有解决的问题，大家共同讨论。①师：在朗读课文时能提出问题，是种收获；各个学习小组共同讨论、解决问题，也是种收获；总结出组内不能解决的问题同样也是大家的收获。接下来，我们一起分享各个小组有待解决的问题吧！生：船长有没有把握孩子跳水不会有危险？〔师板书〕生：假如孩子没有跳下水，船长会开枪吗？〔板书〕生：为什么以“跳水”为题？〔板书〕生：孩子被救后，船长会做些什么？说些什么？〔板书〕生：除了让孩子跳水以外就没有其他方法了吗？〔师将这个问题板书在第一个问题一起，以便一块儿解决。〕生：孩子为什么要一味地追那顶帽子呢？〔没板书，估计可以归属为某个问题。〕②共同解决问题。a、理解“放肆”，复习理解词语的方法。生：放纵师：找个近义词来理解，这方法不错。生：“放肆”就是随随意便的意思。师：能放入课文中去理解吗？生：是猴子取下了孩子的帽子。师：言行轻率、任意、毫无顾忌，本文指猴子因知道水手们拿它取乐，因此言行变得毫无顾忌，更为大胆，取下了孩子的帽子。这就是放入课文中去理解。可以借助工具书、联络上下文、用近义词交换、联络生活实际来理解词语。b、学生探究第一个问题。生：我解答第一个问题，桅杆很高，跳下水以后可能很难马上浮起来，孩子很危险。生：我认为海水的浮力很大，孩子没有太大危险。生：可以找些救生器材，比方说游泳圈。师：有时间吗？生：在甲板上垫些软垫子也行。生：我认为这不好，甲板很硬，也许垫子不够厚，还是很危险。师：时间允许我们去找垫子吗？生：我看父亲大喊让孩子暂时抱住横木等待救援。师：看来，大家还没有体会到孩子此时的处境，孩子在哪？生齐答：横木上。c、老师相机引导孩子感受孩子的危险处境。ppt出示孩子危险处境的一段文字。师范读。问：孩子此时处境怎样？生：危险。师：你从哪儿感受到了？生：“只要……就……”“

即使……也……”这两对关联词。师：你读读这一句，好吗？你们从这感受到了什么？生：孩子极度危险。生：孩子进退两难。师：这个词运用非常准确，不管怎样，孩子都是非常危险的。齐读这一句，把你们感受到的危险表达出来。生齐读关联词一句。师：你还从哪感受到孩子的处境非常危险？生：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”发抖使得他有可能摔下来，很危险！师：那这个孩子为什么为了一顶帽子，将自己置身于如此危险的境地？〔相机解决没有板书的一个问题〕生：孩子是为了挽回尊严。生：我也认为是孩子极强的自尊心迫使他不断追赶猴子。师：尊严诚可贵，生命价更高啊！你们还从哪感受到了孩子的危险处境？生：“水手们全都吓呆了”，这些水手们可是环游过世界的啊，应该很有经历，他们吓呆了说明孩子真的很危险。师：你很细心，抓住了侧面描写也就是水手们的反响来感受此时的危险。通过孩子的动作、水手的反响还有两组关联词，我们感受到了孩子处于极度危险的境地，让我们静下心来想象画面，把你们所感受到的通过朗读表达出来。学生齐读整段。d、引导孩子回到第一个问题学生明白跳水是唯一可行的方法。师：那这位父亲为什么选择用枪呢？生：枪有威慑力，能吓得孩子赶紧跳水，不会犹豫。生：枪有杀伤力。师：父亲难道真的要朝儿子开枪，“杀伤力”这个词不恰当。生：枪有威慑力，能使孩子不惧怕高度立即跳水。生：这位父亲本来拿枪打海鸥的，看到儿子在横木上所以决定用枪。师：哪个词语反映出船长作出这个决定的速度非常快？生：“就立即瞄准儿子”，“立即”一词。师：与其他水手的惊慌失措相比，船长身上哪些品质值得我们学习？生：镇定。生：临危不惧。师：父亲有危险吗？〔没有，他的儿子有危险。〕临危不惧是指自己面对危险不害怕，用在这不太适宜，可以换个词。生：冷静。生：急中生智。师：这是位沉着冷静，果断机智的父亲。〔板书〕生：“水手们已经跳进了大海”，“已经”一词。e、借助想像，补充情节。这两个问题在质疑局部被提出，那就顺其自然地引导孩子们解决，并肯定：能抓住课文的空白处提问真不错！生：我想象动作，孩子救上来以后，全身湿淋淋的，父亲拿出准备好的毛巾一把裹住孩子。师：你的想象与老师的一样，船长还是那样沉着冷静，水手跳下水时，他已经冲进船舱拿出了毛巾。生：我想象他的神态，刚开场他是眉头紧锁，孩子被救上甲板后他才长舒了一口气。师：想象符合现实，这毕竟是他的儿子啊，人之常情。生：我认为船长会朝别处开枪，通过枪声逼迫孩子跳水。师引导学生从课文中找根据。生：不会开，第五自然段说：刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。父亲喊出“三”，但没有开枪。师：任何事情都是开展变化的，在危机时刻任何意想不到的事情都有可能发生，保持清醒的头脑是解决问题的最正确方法，老师相信不管出现什么情况那位沉着冷静的船长一定能作出正确选择。f解决为什么以“跳水”为题？生：“跳水”是课文最精彩的局部。生：“跳水”是课文的高潮局部。生：“跳水”能表达父亲对孩子的爱。师：“跳水”使故事化险为夷，凝结了父亲对孩子的爱，这种命题方式是抓住关键情节、关键内容命题。当然，这个题目是编者后面加上去的，我们也可以从其他角度试着拟题啊！四、默读课文，复述故事。过渡语：这么一篇名家之作，不说全文背诵，至少要可以复述吧？快速阅读全文，完成课后练习，理清故事脉络。〔取乐〕

〔捉弄〕

〔

威胁跳水〕〔水手〕→〔猴子

〕

↔

〔

孩子〕

←〔船长

〕〔追赶

〕师生共同完成表格，老师简单概况起因、开展、高潮、结尾，说明孩子横木遇险、船长威胁孩子跳水是复述的重点。1、再次默读课文，尝试复述故事，自己讲过自己听。2、请同学复述。另一位同学复述脉络清楚，但没有把握重点。第三位同学复述较精彩。五、再次默读课文，交流对课文的感受和认识。1、师：一篇课文对我们的启迪是多方面的，请大家再次默读课文，与小组的同学交流自己的感受与认识。〔从船长、水手、孩子等角度谈〕2、有哪位同学愿与大家分享自己的感受？生：我很佩服船长处乱不惊，急中生智救了儿子。生：我想对水手们说：开玩笑要适可而止，要懂得保护孩子们的自尊心。生：这个孩子经历这样一场生死考验未必是坏事，他以后会更加懂得生命的珍贵。……老师的感受：同学们，生活中有许多事情会在意想不到的情境中突然发生，处理突发事情，应对紧急事件的才能是我们在社会上生存的必备才能。这些才能不是在课堂上可以学到的，它需要我们在日常生活中做一个生活的有心人，观察生活的点点滴滴，并将这些经历储存在我们的大脑中，到用时我们才能急中生智、应对自如。老师希望大家永远是平平安安的。六、课后作业：*将文中最喜欢的句子或段落抄写下来。小学语文跳水教案设计篇三1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。3、能体会课文情境的开展变化，有感情地朗读课文。教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。教学难点理解课文内容，理解人物品质，并学会正确表达。教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。二、回忆内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么？我们怎样才能把主要内容说清楚呢？〔引导学生概括课文主要内容〕：〔1〕我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生答复〔2〕按角色的出场顺序说说？〔生答复，生板书：水手猴子孩子船长〕〔3〕这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。2、如今谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说？3、我们都来试着说说课文的主要内容。4、师出示主要内容。三、默读自学1、出示自学提示：默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。〔注：水手，猴子，孩子〕读读这些句子，用简单的词语进展概括，然后批注在旁边。读读自学提示，看看主要让我们干什么？〔简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注〕2、通过1自然段教学生批注方法我们先来看看课文1自然段。〔默读〕按着自学提示先画句子，你想画哪些句子？用什么符号？读读这些句子，想象用哪些词语进展概括？〔板书：逗钻、做鬼脸〕如今你把这些概括的词语批注在旁边。〔学生批注〕4、学生自学课文。四、细读课文〔一〕理解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。我们按课文顺序说说，你花了哪些句子？怎么批注的？1、水手逗猴子，猴子怎么做的？〔板书：摘帽爬杆〕谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个淘气的猴子，水手们、孩子又是什么反响呢？联络批注说〔板书：都笑〕这时孩子怎么样？〔板书：哭笑不得〕接着问：什么是哭笑不得？孩子为什么哭笑不得？〔猴子和水手〕2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的？〔板书：撕帽做鬼脸〕水手们？〔板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。〕可是猴子怎么样？〔板书：上爬更快孩子气急了〕，可是猴子呢？〔板书：挂帽做怪样〕孩子没有别的方法了，〔板书：气极了〕比照理解：气急了气极了〔1〕说说你的理解？〔2〕它们在文中的位置可不可以互换？3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上的横木，这时水手们？〔板书：吓呆〕水手猴子孩子逗钻、做鬼脸都笑摘帽爬杆哭笑不得笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追上爬更快气急了、追、喊吓呆，叫挂帽做怪样气极了、走横木4、出示课件：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。〔1〕读读这段话，你从中感受到什么？〔2〕失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一个词形容孩子处境的危险或情况的紧急？〔千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……〕〔3〕处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。〔指名读〕小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果猴子太顽皮孩子太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。〔三〕理解事情的结果，感受船长的机智果断。过度：就在这个万分危急的时候，谁出现了？1、出示课件：正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”孩子在上面摇摆着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”时，孩子把头往下一低就跳了下来。指导朗读：谁来读？谁来当船长读读这段话。谁还想当船长，直接下命。〔直接读船长的话。〕引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？都试试读读这段话。4、“扑通一声！孩子跳下了水。”我们一起读最后一段。四、总结全文由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的？对，正是由这些原因才有跳水这个结果。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。五、课后作业：写小学语文跳水教案设计篇四1、学会本课生字新词，小五语文跳水教学设计2。2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。1、学习本课生字、新词。2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因此引发了后面的故事。〔一〕导入在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？〔指名简要说一说初读后的感知。〕〔二〕交流预习，学习生字新词。1、出示生字，读一读，再组本钱课的词语，读一读。2、学生互相提示易读错写错的字。“吓唬”应读“龇”的读音“猴”书写时不要多写一竖。3、解释词语，〔互相提问，互相解答〕放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。〔三〕学生投入地读书，理解文章的构造。1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。2、快速阅读课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。起因〔1—2〕水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过〔3—4〕孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果〔5—6〕船长逼孩子跳水，得救。3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注，初中三年级语文教案《小五语文跳水教学设计2》。①自读，批注。②在组内交流，互相补充。③在全班朗读句子，然后进展评读。让学生初步感受到第二局部事情的开展过程，感受心情的变化——担忧、紧张。〔四〕作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。2、感受课文的特殊写法。〔一〕导入快速阅读课文，说说课文描写了一件什么事？2、你对课文哪局部感受深就自读那局部。〔重点学习4、5段〕①先默读课文，做简单的批注。②轻声有感情地朗读这局部内容，进一步体会心情的变化。提问：你感受到了什么？〔危险加剧—陷入绝境〕a．出示这段话，学生品读〔第4自然段〕b．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？让读得好的同学说说他是怎么学习的。〔抓孩子的动作。〕c．自由读——再指名读。d．再读读人们的变化和孩子的变化。再把第4自然段分角色〔分局部：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。〕，整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？〔提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……〕〔三〕总结全文1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再阅读全文，考虑。2、总结沉着冷静机智果断小学语文跳水教案设计篇五1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程，体会船长处理问题的方法。3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？1、学生：〔1〕预习课文〔2〕查找列夫·托尔斯泰的相关资料。2、老师：制作电脑课件：a、跳水的图片b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的横木d、孩子站在最高的横木上，摇摇摆晃e、船长举枪射击f、孩子跳入大海被水手救起、一课时：一、激趣导入，交流资料。同学们，你们喜欢看跳水吗？〔出示课件a〕奥运会上，我国的体育健儿在跳水工程上获得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。〔板书：跳水〕《跳水》是谁写的？你还知道什么？〔学生交流搜集到有关列夫·托尔斯泰的资料。〕〔列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等。〕1〕师这篇课文的人物有很多，快速阅读课文，把他们请出来吧！〔板书：水手、猴子、孩子、船长〕2〕用几个词说出他们之间有什么关系？〔板书：戏弄、戏弄、追、命令、跳水、得救〕二、读讲课文，体验感悟。1、学习2———6自然段〔1〕〔出示课件b，边放边讲解〕有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。〔2〕〔出示课件c：一个孩子摇摇摆晃地爬向桅杆顶端〕咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。〔引导学生从水手、猴子、孩子的表现，体会孩子心情的变化〕指导读出孩子的心情变化。〔哭笑不得→脸红了→气急了→气极了〕从你们的表情我感受到他的处境非常危险，文中哪些地方看出孩子的处境非常危险？〔读课文，勾画重点语句、交流〕你能用一个词语来形容孩子的处境很危险吗？〔万分危急、千钧一发……〕同学们把刚刚对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！〔学生朗读，老师引导学生评价〕用什么样的语气读更可以表现孩子的处境很危险呢？〔引导：语速快一点，声音高一点，突出重点词，学生练读〕我知道此时你们很想救这个孩子，你有什么好方法吗？〔四人小组讨论，全班交流〕大家的方法，到底行不行啊，为什么呢？我如今不做评判，因为学习从来都是从不会到会的过程，再读写孩子处境危险的句子。2、学习7——8自然段那个孩子摔到甲板上了吗？谁救了他？〔出示课件e、f〕同桌齐读7——8自然段，把能作为你的理由的句子抄下来，同桌讨论。请自读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？能把你的体会有感情地读出来吗？〔引导：读船长的话时，语气坚决，语速快，声音响亮〕三、畅谈感受，拓展延伸1、你最佩服谁？佩服他什么？2、拓展学习：孩子被救上船后，船长、水手、孩子又会说些什么？交流后，写下来。板书：跳水戏弄戏弄命令水手——→猴子——→孩子←——船长追∣跳得救《跳水》一课情节起伏跌岩，学生乐于学习。以跳水比赛入手，从情感上调动学生兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那局部，引导学生专心地、投入感情地随着语速的快慢、语调的上下在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境危险，更深化地理解文章的内容。课上引导学生进展了充分的讨论交流，抓住一些【关键词】：^p句，联络上下文，结合语言环境，进展想像和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的根底上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想方法使孩子脱险一局部时让学生自己想方法，真正引导学生深化学习课文，使教学获得了良好的效果。四年级是一个过渡年级，语文教学不í能停留在外表层次上，而要引导学生深化考虑，懂得自读、自得，合作探究，深化理解课文。在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拔之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟才能差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。小学语文跳水教案设计篇六教学目的：1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法；2、根据作者的叙事方法，学习按事情开展顺序写一件事的根本方法；3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。教学重难点：2、在阅读中学习记叙一件事的方法。教学过程：一、思维训练：《金矿的故事》二、每课一练。ppt1三、总结全文。ppt21、看板书，口述课文内容；2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。3、选择：《跳水》一文的主要人物是：a水手b孩子c船长d猴子〔并答复为什么？〕4、你认为船长是怎样一个人？〔作者写这篇文章是为了突出什么？〕〔动作、语言模拟体会〕经历丰富、机智、冷静、沉着、果断5、学了这篇文章，你受到了什么启发？四、阅读与写作指导ppt31、填空：课文是按顺序写的。2、考虑：按事情开展的顺序写的特征是什么？〔时间顺序、事情是怎么开展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写〕3、理清本文的写作顺序：〔问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了——开展与高潮〕4、指导分段：第一段〔第1小节〕：讲轮船上一只猴子非常放肆。起因5、写作方法指导：六、听课文朗读，回味：1、课文写了一件什么事？2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断；3、进一步品味、欣赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。附：板书设计注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。小学语文跳水教案设计篇七1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。一、激情导入上节课同学们熟读了课文，理解了“跳水”这个事件的开展过程，谁来说一说。〔船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。〕那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习课文。二、引导学文㈠学习课文第四自然段。1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况？读课文，考虑问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进展小组讨论。〔学生自由组合，充分理解、讨论〕3、为什么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。〔①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇摆晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”〕4、假设你当时在场，你会想些什么？〔学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急〕5、有感情朗读课文。情况如此危急，用什么样的语气读可以表现出来？〔语速快，腔调稍高一些，突出重点词语。〕练读，指名读，范读，再练读。㈡学习课文第五自然段。1、读课文讨论：⑴在危急时刻，船长是怎样做的？⑵想象一下，当时船长是怎样想的？1〕：①“立即”②“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”2〕想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的时机。②要快，否那么孩子就会失足掉下来。③用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。2、拓展：还有没有其他的搭救方法？〔学生充分讨论、争论后，认为只有船长的方法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最正确方法，非常机智果断。〕3、你认为船长是一个怎样的人？说说理由。4、怎样读来表现船长的机智、果断？〔语气坚决、语速快、声音响亮。〕练读，指名读，示范读。㈢学习课