高中 教学实验与教学创新

教学实验与教学创新一、教学观察：我们看到的是什么【语文教学的真相；语文教学之“怪”现状】语文教师，科班出生，课堂生动活动，学生考试分数并不能“鹤立鸡群”；历史教师，不能教师历史，学校差语文教师，“滥竽充数”教语文，讲得并不好，甚至学生很少听，结果学生的考试分数“令人欣喜”；【能不能以考试分数为标准评价语文教学（学习）质量；能不能只以考试分数为唯一标准评价语文教学（学习）质量；怎样才能提高学生的语文分数；】新教师：或者是不够讲，很多内容，一会儿就讲完了；或者是讲不完，一个一个的问题纠缠不清；名师的课，生动活动，张弛有度，可是教学目标达成得不太好；新教师的课，未必生动，未必活动，可是目标达成却并不差；荷塘月色，“只取一瓢饮”，就选择写月色荷塘那一段，教学生如何写景；一堂作文课，启发好，方法指导好，学生写出的习作也好，学生的分享、教师的点评也好，可是因为让学生多发言，拖堂了；致橡树，现代诗歌，教师不教学生欣赏，却教学生如何新新诗；教学方案设计科学（目标明晰，方法得当，过程合理，作业有趣），可是，在课堂是却是“展不开”“推不走”；一堂课，内容选择很好，教师讲解很好，可是学生却“懂不起”；教师想得好，准备得好，讲得也好，甚至听课的老师也觉得“津津有味”，可是大多数学生却是“索然无味”；阅读课，学生“读”得少，一堂课完了，有学生竟然没有把课文看一遍，甚至，一学期完，学生的书大部分还是崭新崭新的；写作课，教师想讲什么就讲什么，似乎没有序列，没有系统，似乎是教和不教都一样；先学后教，让学生先自学，先预习，可是，学生就是不愿意读，或者像读文学名著那样“死活读不下去”；一言以蔽之：1978，吕叔湘，语文教学“少慢差费”，36年过去，“涛声依旧”，怎样才能“多快好省”？——有人说，语文本来就是“慢”的；能不能稍微“高效”一点，“卓越”一点？不能顾及所有的学生；教学内容确定的针对性不清，不能适应所有的学生；部分学生不参与；教师与学生的对话，常常是少部分学生学生；观念中，还是学生配合教师；而不是教师配合（陪护）学生；阅读课不等于文本解读课；写作课不等于写作知识讲授课；二、理性思考：我们想到了什么？【中国语文的梦想】语文教学的病因——教材不是学材；教师多是“讲师”；上课多是“讲课”；学生不是“书生”；教书不是教学（教学生，教学生学）；课堂不是学堂；考试不是“测”试（考察）；什么样的课才是语文课？（学语文；用语文知识解决语文问题）中国语文教学的特点？什么样的课才是好的语文课？（叶澜）语文教学的理性境界？智慧境界！（融通自然，从心所欲而不逾矩！）三、改进策略：我们到底该怎么做？【走向语文教学的智慧境界——简简单单地语文】——以教学设计为视角【语文教学必须改进，追求有效，甚至多快好省。】如何改进？提高素养（专业素养、专业能力）；积累经验；创生智慧；改进实验；教学反思；一个突破口：搞好教学设计；一个突破口：在教学之中生存，“改进”；创新；（一个学生的“发现”，教师教一辈子，就是反复地讲述相同的内容。真的么？？？？？？）课前预设与课堂生成；设计方案的多样化，个性化；四、教学实验：寻找并超越自己（一）每一个语文教师就是一种语文；构建自己的教学模式，教学思想；从何处做起？1文言文五步阅读教学法（预读抄读解读品读诵读；语文教学之友1997年）2范例导引式作文教学法（2001重庆教育大系）3自读课文：问题探究式教学法（2002，重庆市课题，语文创新教学研究）4“4T”教学法（提示提问探究提炼，装在套子里的人，2009）5学生讲课；6学生文学社：（二）教学创新当以读出自己的发现为前提，以对教材、学生、教学的研究为前提《将进酒》（饮者？隐者？）《祝福》（四叔？四叔？她不是鲁镇人；如果阿毛不死……）《装在套子里的人》（在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里；也许这仅仅是人的性格的一种变异──谁知道呢。”）《边城》（虎耳草——金丝荷叶？）《背影》“那只老竟如此颓唐”（三）教学案例：文本作品的个性化解读（高中语文必修第三册）鲁迅《〈绛洞花主〉小引》评论《红楼梦》：单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……周邦彦《苏幕遮》教学设计（认读，解读，赏读，诵读，创读）【苏幕遮】燎①沉香②，消溽暑③。鸟雀呼晴④，侵晓⑤窥檐语。叶上初阳干宿雨⑥，水面清圆⑦，一一风荷举⑧。[2]故乡遥，何日去？家住吴门⑨，久作长安旅⑩。五月渔郎相忆否？小楫⑾轻舟，梦入芙蓉浦⑿。[3]学生习作【苏幕遮】倚虚幌，听黄鹂。风过云移，落花人独立。江上孤鸿杳然去，流水无声，南浦孤帆去。伊人远，心相契。桃林相逢，冷雪若飞絮。且问何日重相聚？可惜流年，长亭云梦里。林黛玉进贾府的教学重点郁达夫《故都的秋》的主旨的归纳姚鼐《登泰山记》的主旨的归纳《蜀道难》的教学设计写作中如何穿搭感情——①表现手法的角度（直接抒情，间接抒情融情于景物事等；②从表达方式的角度（记叙，描写，议论，说明等）③从表达的载体的角度《张衡传》作业设计——从自己敬重的“老祖宗”中选择一位，为之写一篇传记。要求：①格式，拟《张衡传》；②时间顺序；③突出主要事迹爱你和功绩；④可以拟“太