高等学校学前教育专业-唱游律动-期末考核

《唱游律动》期末考核班级：2011级学前教育姓名：母丹学号：20111123111浅谈唱游律动在幼儿园音乐教学中的作用摘要:“幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”音乐教育是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。关键词:幼儿园唱游律动音乐教学音乐活动什么是“唱游律动”教学（一）、概念将有动感的音乐与儿童好动的特点结合起来，用活泼区委的教学方法，让学生在唱、跳、玩等活动中去感受、理解和表现音乐，它包括律动、音乐、游戏、歌唱、表演、集体舞等方面的内容。这是根据儿童好动的性格特点来组织教学的一种手段。通过集体性的唱游活动，增进学生相互间的友谊，促进全面发展。既符合低年级学生的年龄特点，又自然地解决了幼儿园到小学的过渡问题。(二)、优势及意义1．唱游律动可以锻炼唱歌能力、表演才能，又能培养学生的节奏感、韵律感，让学生在感受音乐的基础上，有感情的进行音乐活动，通过唱游律动，使学生真正成为学习的主人，才能顺利完成教学目标。2．能极大地激发小朋友的学习兴趣；激发创编能力；培养儿童认识音乐世界、提高音乐素质的最好途径。二、唱游教学的阶段（一）、熟悉音乐是唱游教学的必要前提，也是组织唱游教学的先决条件和核心。兴趣，积极性也提高了，主动参与到活动中来，跟着老师一边做律动一边学唱歌词，有的学生还能自主地创编一些简单律动动作。这样通过生动形象的动作把歌词牢牢的记在心里，我们不仅能在较短的时间里完成教学任务，而且，学生也能在快乐的氛围里愉快学习，大大提高了课堂效率。可见，律动对于年龄小的幼儿学习音乐知识有很大的帮助。在律动的活动过程中，小朋友可以充分发挥想象力，满足其天生好玩好动的心理特征。我国大部分的儿歌内容都是从学生的生活实际中挖掘出来，律动中的大部分动作灵感与儿童的生活实际是密不可分的。（二）、活跃课堂氛围音乐课给人的感觉就是唱唱、跳跳、玩玩，所以幼儿园的音乐活动就更应该是如此。低龄段的孩子比较喜欢节奏欢快，情绪活跃的歌曲。通过欣赏歌曲，观看舞蹈片断，然后让幼儿亲身体验律动，再讲解歌曲内容。这样，一次集体活动下来幼儿还可能是兴致勃勃，而且课堂的气氛非常的活跃。学生积极的参与，努力的学习，尽情的表演，畅所欲言。让幼儿在活动中积极体验情绪，给孩子一次快乐的活动。（三）、幼儿律动活动是培养幼儿音乐感受力的有效途径。

音乐感受力是幼儿学习音乐，发展音乐才能的最重要，最根本的能力。其中分清音的高低、音的长短，音的强弱是幼儿园音乐知识和技能教学的一项基本任务。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。

（四）、幼儿律动活动是培养幼儿音乐审美力的重要方法。

律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有韵律感，节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。正如园明先生所说的：“音乐学科是通过提供音乐自身所固有的特质，亦即带来人生充实感的审美体验——音乐体验，来实现其所承担的人格形成的一个方面的作用。”（五）、幼儿律动活动是培养幼儿音乐表现力的主要方式。

律动教学的特点是，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。律动的设计是在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。幼儿在愉快的律动活动中，通过教师在律动活动积极创设的音乐意境，展开想象的翅膀，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的情绪体验，提高了幼儿对音乐的表现力。通过基本动作和模仿动作的学习，幼儿逐步掌握用动作表达情感的一些方法，“动”是手段，“学”才是目的。通过“感受”、“欣赏”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的。同时，律动教学还应根据幼儿年龄特点和教材特点，按阶段设计，循序渐进地安排，逐步发展幼儿的自我表现能力。如：小班幼儿宜编排他们生活的内容——《梳洗》、《抱娃娃》、《娃娃办家家》、《我的身体》等；中班幼儿以小动物，做游戏等生动形象的题材为内容——《两只小青蛙》、《小兔子乖乖》、《小鸡出壳》等；大班幼儿动作、表演的能力有所提高，律动适宜、情感性强、动作难度较大的为内容如：《猴甩》、《瑶族舞曲》、《在北京的金山上》等。

（六）、幼儿律动活动是培养幼儿音乐创造力的必要手段。现代心理学认为：一个人的创造能力，相当于他的知识量与发散思维能力的乘积。在二十一世纪初，瑞士的达尔克洛兹创设了体态律动学，即让学生将身体作为乐器，再现音乐，他认为这种教学能唤醒天生的本能，培养节奏感，激发想象力、创造力，建立身心和谐。体态律动学让音乐回溯它的本原——律动节奏，让人类重寻自己的本能——以全身心感受音乐。一个世纪过去了，体态律动、现代舞、健身操已日益为人们所肯定，其精神得以发扬，自然律动也在其精神的启发、影响下，产生和发展起来。所谓自然律动，就是人在音乐的感染下主动地体验音乐，身体随着旋律的起伏，自由地、富有个性和创造性地再现日常生活中的种种动态。幼儿期是幼儿创造力的萌芽，音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。在幼儿园开展律动活动中，自然律动占主要部分，它是一种有利于幼儿音乐创造能力发展的活动。总之，音乐教育是改善幼儿心理品质，促进幼儿智能发展，增强幼儿身体健康，丰富幼儿审美情感的一种有效手段。幼儿需要音乐，没有音乐的幼儿生活是不可想象的。因为音乐它可以鼓舞人，给人以灵感和力量，虽然只是简单的律动，也能给幼儿以美的享受，提高他们的精神境界。当幼儿表演一段律动时，他们要聚精会神的倾听音乐，