《改进小学数学课堂教学的几点意见》的体会

最新资料推荐1/1《改进小学数学课堂教学的几点意见》的体会《改进小学数学课堂教学的几点意见》的体会《改进小学数学课堂教学的几点意见》的体会阳光学校王艳博通过学习《改进小学数学课堂教学的几点意见》，使我对现行的先进教育观念转化为教学行为，如何优化、改进课堂教学方式与学习方式，提高课堂教学质量和效益，提高学生的综合素质有了一个全面的深刻的理解。

〈意见〉中针对课堂教学中的问题提出了六个方面的改进意见，一是合理制定教学目标，二是科学处理教学内容，三是精心设计和组织教学过程，四是培养学生的问题意识，五是注重训练的有效性，六是重视学习评价。

每项内容都很详细地提出了改进的方法，使教师在今后的课堂教学中有了方向。

作为一个数学老师要想上好一堂数学课，首先必须有一个明确、恰当而全面的教学目标。

这样你的课才有可能有的放矢。

每节课的教学目标要根据学生的实际和教学内容确定，从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三方面制订教学目标。

例如《商不变性质》一课的教学设计时我首先制订教学目标，目标主要包括性质的形成和性质的应用两个知识点。

让学生通过这节课的学习，获得商不变的性质的知识，达到能够运用性质解答有关的数学知识。

引导学生进行探究性学习活动，先出现几道口算题，学生通过做题，观察发现被除数、除数变化，而商不变，学生有了疑惑，为什么商都是2，于是就有了大胆猜想，而猜想十分正确是需要检验的，因此采用了让学生举例检验，学生通过检验确信了自己的猜想是正确的，我在教学中整个过程采用创设情境学生发现问题提出猜想举例验证猜想应用性质。

这个教学过程能有效地引导学生探究性学习活动。

培养了他们的观察能力、归纳概括能力、分析能力，数学能力的发展和数学概念的形成是相辅相成的。

我在教学中给学生提供的几道口算题，让学生观察、比较、分析，使他们顺利地获取商不变性质这一概念。

通过学习，学生也知道了世间的有些事物是有规律可循的，只要用心去发觉，没有做不到的，从中也对学生进行了的思想品质教育，练习是巩固知识，形成技能，发展智力的重要手段，而机械呆板的大量做题，会使学生感到厌烦，对新知识的巩固非常不利。

因此在设计练习时，我针对这节课的目标，在刚揭示性质后，马上出现一组巩固性质的填空题，以题组形式出现，一是针对性质当中同时乘以（或除以）一个数，二是针对同时乘以的或除以的不同的数，三是针对同时乘以或除以和加上或减去。

通过比较分析，尤其是正误比较，以达到辨别正谬、找出原因、纠正错误的目的，也是提高学生判断能力的有效方法。

加深了学生对这个概念理解，也训练了学生的思维。

教师不能随意拔高教学要求，也不能随意降低教学要求，在能力方面的教学要求应具体，富有弹性，从学生认知水平出发，确定教学目标，随意拔高教学要求只好会给自己设置教学困难。

例如在教角的认识时，教师首先要明确在这节课中除了让学生知道角的概念外，还必须让学生在动手制作、操作活动角和画角等活动中感知、形成角的概念，发展学生的想象能力，还应该通过让学生闭眼想一想，所画的角的两条边，想一想这两条边在无限延长，来帮助学生建立有关角的空间观念。

教师在看来朋友学生能力方面的要求时，应注意要求富有弹性。

应坚持上不封顶、下要保底的原则。

保护好尖子保护学生的创造的火花，对于能力低下的学生针对他们设计训练方案。

促使他们能力有实质性的提高。

使各层次的学生都能学有所得。

教材的内容结构是根据学科的科学系统编排的，不一定完全符合学生的认知规律，所以教师应不拘泥于教材所排定的次序逐段地逐节地教学，而应根据学生的认知规律去优化组合。

如正比例、反比例的意义这一内容。

教材把两者分开编排的，教学时一般也是先教正比例的意义，再教反比例的意义，继而上一堂练习课，以此巩固概念。

而我在实践教学时，把正反比例的意义集中在一节课教学，取得了良好的效果。

设计过程是：

1、观感知几组势例，建立上位概念两种相关联的量。

2、比较、分析、抽象、概括，过渡到下位概念正反比例意义的学习；3、判断说理练习，完善认知结构。

这样实施教学可使学生从整体上把握所学知识的结构，在正、反比例意义的相互迁移、比照中强化对概念的理解。

当然，教材是经过专家反复推敲、论证、精心设计编排的，在正常情况下，是经得起推敲的。

因此通常情况下，教师要充分应用教材，围绕教材扎实地实施教学目标。

但是在教学时，也不能照本宣科，还要依据目标，并结合学生的实际情况，处理和运用教材促进学生对知识的理解、掌握、运用。

实践证明，合理使用教材，灵活安排内容，是优化学生学习过程的重要途径，只有既吃透教材又熟悉学生，才能把握数学知识的体系和学生学习的实际，使局部教材与整体教材，教材思路与学习思路做到最佳统一，从而真正实现数学学习的轻负担，高质量。

学习过程也是问题解决的过程，教师要创造激或学生思维的条件，教师精心设问，引发学生问题，要善于设疑，启发深入思考。

并且把课堂的时间和空间尽量多的留给学生。

要根据教材的内容设计好活动，到部分教材都可以设计成学生的活动，学生的活动包括操作、游戏、讨论、独立思考、练习等，新授课的知识可侧重于操作、讨论等活动的设计，复习的知识可侧重于独立思考、练习等活动的设计。

尽可能采用小组合作学习。

树立小组意识，每个成员都要关心小组热爱小组，利用好合作学习的优势，发挥群体效应。

尽可能多的发挥学生的主动性，课堂上一般最少要把三分之二的时间交给学生活动，要相信他们是愿意自学的，而且是能够学好的，不要只追求形式上的花架子。

尽可能多的面向全体学生。

要让学生学习内容有坡度。

学生本身的素质是具有差异性的，要让所有的学生在活动中都有收获，都能体验到成功的喜悦，又要让思维活跃的学生有创新的机会。

教师将教学内容设计成一个个的活动，整个课堂都是由学生的活动组成，真正地把学生被动的听课变成了主动的探索，课堂上的容量会根据学生的知识面不由自主地增大，大部分的时间都交给了学生，有些问题小组不能解决的可以和别的小组