从幼儿教师的职业看幼儿管理

从幼儿教师的职业感受

职业感受是从业者对自己的职业生涯的主观感觉和体验。它反映着从业者职业生活的状况。就教师而言，他们的职业感受对他们所从事职业的认同感、工作态度和职业行为都有直接的影响，因而对幼儿园和幼儿教育的管理者来说，了解教师的职业感受及其形成的原因，努力增强其积极正向的感受，降低其消极体验，显得至关重要。

教师的职业感受可以从职业幸福感和职业倦怠感两个角度来考查。前者是指教师在所从事的工作中，需要获得满足、实现自己的职业理想、发挥自己的潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验；后者是指教师因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对从事职业的消极态度和行为。它们分别从正、负两个角度反映教师的职业感受。一、何谓职业感受二、幼儿教师的职业感受的现状

北师大的梁慧娟，南师大的张玉敏、束从敏三位研究生，分别采用问卷调查、网络资料分析和访谈等方法，对北京、上海、安徽等地的幼儿教师的职业感受进行了调查。尽管调查对象处于不同地区；调查的具体内容不同；方法也不一样，但三份研究报告反映的情况极为相似，揭示的问题也非常一致。(一)幼儿教师的职业倦怠感研究博客中列举了幼儿教师的种种辛苦：

1、工作强度大

2、安全责任重大

3、彻底精神分裂

4、难以成才

5、后遗症不少

北师大的梁慧娟硕士对北京市50所不同体制幼儿园(公办、民办、集体办园、企事业办园、体改试点园等)的447名教师进行了问卷调查。北京市幼儿教师职业倦怠的总体状况（梁慧娟2003）倦怠程度人数占样本总数的百分比（％）累积百分比（％）严重倦怠132.92.9有明显倦怠倾向26659.562.4基本无倦怠16837.6100总计：447100

总之，调查结果表明，北京市幼儿教师的职业态度和从业体验值得我们高度关注。职业倦怠已经影响到他们的生活、工作和身心健康。而疲惫感和对事故的担忧，更是成为困扰绝大多数幼儿教师的突出问题。南师大张玉敏硕士截取了上海学前教育网06论坛2002年11月1日至2003年11月1日上所发的有效帖子616份，对其内容进行了分析研究，发现其中有426份涉及工作负担过重的问题，占69．2％；直接倾诉自己身心疲惫的有304份，占49．4％。由此可见，两个研究的结论基本是一致的，它们相互印证。

1．生理心理方面

2．个人生活方面

3．工作方面

教师职业的倦怠主要表现在以下几个方面：(二)幼儿教师的职业幸福感南师大束从敏硕士综合使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因。其主要研究对象是安徽某地90名幼儿园教师，其中公办园59人、企事业办园8人、民办园23人。

幼儿教师职业幸福感体验频率表（束从敏，2004）幸福感体验人数百分比%累积百分比%从来没有体验到000偶尔能体验到455050经常能体验到4145.695.6总是能体验到44.4100总计90100

这一调查结果说明了幼儿教师在工作中还是能体验到幸福感的。但从总体上来说，幼儿教师的职业幸福感现状不容乐观，有一半教师只是偶尔体验到幸福感。从正反两方面进行的三个研究都表明，幼儿教师的从业体验已不容乐观。

三、影响幼儿教师职业感受的因素

㈠职业幸福感的来源与失落的原因

1、家长不理解、不尊重、不支持。2、组织管理与教学自主的冲突不能自由安排教学时间，作息制度规定太死，太机械。3、幼教工作的特殊性，使教师感到紧张、疲惫、工作繁琐，简单重复的事多。

㈡、影响职业倦怠的因素

梁慧娟的研究表明：在影响幼儿教师职业倦怠的几类因素中，组织管理因素最为重要，其次是社会因素，职业因素、个人因素再次。各因素对北京市幼儿教师职业倦怠的影响变量组织管理因素社会因素职业因素个人因素总因果效应系数0．49080．42460．38720．23组织因素对幼儿教师职业倦怠的影响

因素名称子因素名称因果效应系数组织因素0．4908知情权﹣0.4977决策参与权﹣0.3191专业发展机会﹣0.2673工作量0.2292职业角色同一性﹣0.1856社会性支持﹣0.1536工资待遇﹣0.11这里的组织管理因素是指个体所在组织和管理方面的特征，包括职业角色定位、工作量、知情权与决策参与权、待遇与专业发展机会、组织为工作人员提供的社会性支持等。

梁慧娟的研究也显示：与社会因素、职业因素和个人因素相比，组织管理因素对幼儿教师职业倦怠的影响最大。1．知情权与决策参与权。2．专业发展机会。3．工作量。4．角色定位。5．社会性支持。6．待遇。四、对管理者的启示和建议

幼儿园教师是幼教事业的耕耘