德、智、才-教师专业发展的三个维度

德、智、才——教师专业发展的三维目标魏峰2013·7·13南京师范大学教育科学学院安徽肥东优秀的教师才能带给孩子高质量的教育全民教育质量监测报告2005《提高教育质量势在必行》：教育质量有两大内容，其一是确保学习者认知能力的发展；其次是强调通过教育促进学习者的创造力和情感发展以及帮助他们树立负责任的公民应有的价值观和处世态度方面所发挥的作用。现代社会和教育所要求的教师形象？有道德的教师有智慧的教师有才华的教师

教师是一门最好的课程！——魏峰只有个性才能养成个性，只有人格才能养成人格。——乌申斯基教师的道德教师作为常人应有的道德品质教师作为专业人员应具备的道德品质道德和道德的人何谓道德？—良心的安宁—内得于己，外得于人有道德的人：正直、善良、正义、负责任；不伤害他人和世界,一种远距离道德

对遥远的和未来的人负责。在一个不道德的社会里如何做一个道德的人？教师应当有高于普通人的道德水准教育实践是一种道德性的实践教师是一个引领人向善的职业教师的道德水准是社会有序发展的需要

教师的积极道德爱学生：尊重、信任、欣赏积极看待学生的发展公正地对待所有学生一切遵循教育活动利益最佳原则爱教育：对教育的理想主义信念爱生活：发现生活的美好并将美好传递给学生教师的消极道德不伤害学生不助长教育中的不良风气教师的智慧

“智”者，从日从知，日知也，每日必有所知，则所知者厚。“慧”者，从彗从心，心有尘则借彗（扫帚）以除之，心则保其清明。

智含有所为之意，须日日努力使知识增进，积极的方向；慧含有所不为之意，涤除一切假象伪知，消极的方向。洛克《教育漫话》：“它使得一个人能干并有远见、能很好地处理他的事务，并对事务专心致志。这是一种善良的天性，心灵的努力和经验结合的产物。”杜威《人的问题》：智慧是应用已知的去明智地指导人生事务之能力。教师的智慧一种基于学习所养成的深刻理解力和洞察力、高度的敏感性，由此形成的对世界、社会和个体命运的深刻把握并合适地处理问题、养成独立自由人格的综合素质。教师智慧的内涵之一：对社会的理解——社会公平正义——社会发展进步——社会民主自由什么样的社会才是美好的社会？对社会的理性判断能力和深切的责任感！教师智慧的内涵之二：对人生的思考人活着为了什么？什么样的生活才是值得追求的？人生幸福和不幸的根源？人自由和不自由的原因？个体的信念问题？美国和法国的高考试题美国SAT2012年6月题目

仔细思考以下片断中提出的问题：”我们通常认为，进步能彻底解决问题，有时候也的确如此。比方说，某些严重威胁生命的疾病会因为现代医学的进步而不再成为难题。有些问题可以被解决，随之消失。但常常会有这样的情况，问题存在于因果链条当中，这时候，每当一个问题被解决，就有一个新的问题产生。”——改编自格雷·伊斯特布鲁克著《进步的悖论：生活变好，感觉变糟》

请完成：

进步能否减少世界上问题？或者说，解决老问题是否只会引向新问题？请在这个问题上形成你自己的观点，并写一篇文章，通过逻辑推理，或你在阅读、学习、生活经验和观察中得到的例子来证明你的观点。批判性阅读和分析型写作法国高考哲学考试部分题目。文科卷：1.人们通过劳动获得了什么？2.所有的信仰都是与理性相悖吗？理科卷：1.我们是否有追求真理的义务？2.没有国家我们是否会更自由？

经济社会科卷：1.是否存在与生俱来的欲望？2.工作仅仅是为了有用吗？法国报纸《20分钟》曾向中学哲学老师尼古拉斯·弗兰克发问：“中学毕业会考：哲学到底有什么用？”弗兰克的回答：“学哲学就是为了让头脑解除桎梏，只有这样，人才不会把自己对世界的认知和判断交给他人。”香港高考题“你认同自己是香港人、中国人、香港的中国人还是中国的香港人？”“香港人身份认同的转变是否与一国两制的政策相符？”“哪些因素导致内地进口香港蔬菜的质量