中学语文特级教师的教学设计5篇

中学语文特级教师的教学设计5篇中学语文特级教师的教学设计1

一、教学目标

1.运用所学散文阅读的方法阅读文章，进一步提高散文阅读的能力、

2.理解作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。3.弄清文章由物及人地描写、抒情、议论谈感悟的思路，体会作者以抒情为主，融抒情、描写、叙述、议论为一体的鲜明特色。4.理解想象和联想的表现手法以及比喻、排比的修辞手法的运用及其作用。5.品读文章质朴、简单的意象，自然、灵动的文字，增强语言的感悟能力。二、教学重点与难点

1.重点

(1)领会文章主旨，体会作者感情。(2)分析理解文章的写作特色及其作用。(3)揣摩词句，品味语言。2.难点(1)想象与联想的作用(2)词句揣摩，语言品味三、课时安排：1课时四、教与学互动设计课件显示：(一)创设情境，导入文章阅读同学们，我们自初一以来，学习了不少的优秀散文，大家回忆一下，举例说说。示例(1.)《紫藤萝瀑布》：这是一篇状物抒情的散文。文章通过对紫藤萝花的精彩描绘，充分显示了藤萝花的外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一。文章先着重刻画紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、活跃的生命力。然后是抒写作者对生命底蕴和意义的的深刻思考。说明在奔流不息的生命长河中，挫折、磨难不过是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美丽和充实，但不会阻碍生命长河不息的流动。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。示例(2.)《行道树》：作者将目光投注到平凡而普通的物象——行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。全文466个字，却蕴涵了作者对生命价值的思索与感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在书写人们盼春的基础上给我们描绘了春草，春花、春风、春雨、人们迎春这一幅幅的画面，最后唱起了对春的赞歌。表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。示例4.巴金的《日》，作者采用朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，将哲理的思索与诗意的描绘揉和在一起，既成功的塑造了“飞蛾”即抗日战士的平凡而伟大的形象，又寄托和抒发了自己的崇高的美学理想。《月》则表现了作者细腻幽静的一面，作者赞颂了嫦娥为了一个不知名的理想而放弃了原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者对生命、对人生的思考，它也启发了我们思考如何生，如何死。通过一篇篇散文的阅读，我们获得了一些散文阅读的方法，归纳起来，主要有哪些方法呢?学生思考，交流回答，老师补充小结：

课件显示：总的说来要弄清楚四点:一是写了什么(文章的主要内容)，二是为什么写(主旨，即要表达的情、理、观点)，三怎样写的(行文思路，即先写什么---再写什么---后写什么)，四是写得怎样(运用了什么艺术手法达到了什么样的效果)。今天这节课我们就运用这些阅读方法去阅读王剑冰的一篇优秀散文《古藤》。(二)、学生齐声朗读课文，思考：

1.文章的抒情对象是什么?它在文章中有什么作用?点拨：文章的抒情对象的是古藤，它是贯穿全文的线索，文章就是围绕着它来描写、抒情、议论谈感悟的。2.通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。(注意抓关键词语，抓文眼：集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”)

点拨：外在特点-----外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤

内在特点-----坚毅，不屈，顽强，倔强、孤独。3.对于“古藤”，作者的情感态度发生了哪些变化?请用四个词语来概括。点拨：惊奇，敬慕，担心，敬仰。4.纵观全文，作者主要写了什么内容?表现了什么样的主题?点拨：：作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。5.文章的行文思路怎样?点拨：文章开头运用描写，交代出文章的抒情对象古藤，在描写之中，融入了作者对古藤的惊奇感受。为了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入叙述古藤由来的美好神话，在叙述之中巧妙地融入作者的喜爱之情。为了更好的抒发作者的敬慕之情，作者围绕古藤的艰难命运展开想象议论，同时联想到与古藤有着类似遭遇的人事展开叙述和议论。由物及人，升华主题

(三)品读鉴赏请同学们细读品读课文，从文中找出自己认为写得精妙的地方，给大家赏析一下。(下例示例根据学生交流情况和是否需要补充的情况，有选择的展示)示例1.文章开篇第一段对古藤的描写，作者采用了反复、比喻、拟人三种修辞手法，生动形象地刻画出“古藤”外形的怪异，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨难，也为下文的叙述和议论做了铺垫。示例2.第9段里“.一千三百年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。”这句话这句话显示了古藤生命升华的过程。“变成根”是指藤无所依傍后开始独立，自己为自己坐桩。“变成树”指变成了独立的个体，“自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。”“变成精”指藤有自己的灵魂、个性、和精神特质。“藤留下了坚毅、痛苦、挣扎的过程”示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝铸，生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点。”这里运用了排比和比喻的修辞手法。排比形式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了古藤是木的范例，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵;比喻生动、形象，讴歌了古藤生命的顽强与不屈，表达了作者对古藤的敬仰和赞美之情示例4.文中最后一段(第16段)呼应第14段，点明了文章的主旨。揭示古藤的生命奥秘，进一步突出古藤坚守者的形象，一个引人思考，被人敬仰的形象。这里有一个关键词语“倔强”，这个词语揭示了古藤面对命运的变故，失去依靠后的那种顽强的生存意志，坚强不屈服的独立个性。尽管挣扎过，痛苦过，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。这个词就是全文的“文眼”。”是作者的点睛之笔，是全文的主旨所在。示例5.文章叙述何仙姑与吕洞宾的传说为古藤罩上了一层神秘色彩，增强了文章的可读性和趣味性，同时引出下文古藤失去依傍的命运变故，为表达作者对古藤的敬慕之情作了铺垫。示例6第12段“人其实同藤一样，从一点点爬起，活的不知有多么艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。”在结构上承上启下，内容上由藤及人，揭示了古藤的象征意义。(寓意)示例7.第13叙述老态女子生孩子的故事，第14段写古藤的“起点与终点”、“根与头”、“存活与伸展”,的叙述议论。有着内在联系：

老态女子与古藤相互映衬，阐述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奥秘，深化了文章的中心。(四)总结归纳散文阅读的具体方法

通过大家的阅读赏析，现在我们进一步归纳一下散文阅读的具体方法。学生交流，老师补充总结：

1.紧扣文眼明散聚。散文的最大特点是“形散神聚”虽然取材范围广泛，内容博杂，所谓“上下几千年，纵横几万里”，但都统一在“神”这个灵魂之下。若能很快找到统领全文的这一“神”，就能迅速而准确的把握文章，提高阅读效率。在散文中，总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”。倘若在通读全文的基础上，抓住这点睛之笔，就能透视文章的“心灵”理解作者的写作意图，明确广博、纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的。2.找准线索结构清。线索就是窜连文章内容的的一根红线，它在文章结构中起着举足轻重的作用。找准它的线索就理清文章的结构。写景散文一般以游踪或某一景物为线索。3..融情于景见立意

“一切景语即情语”，大凡写景状物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。4.咀嚼精妙品词句

散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之处，才算做到了真正意义上的鉴赏。揣摩咀嚼需结合全文内容，结合具体语言环境，根据上下文品读感悟，理解才更准确。(五)、作业：运用散文阅读的方法阅读课文《谈生命》

(六)、结束语

同学们，今天学习者篇文章给了我们很大人生启迪：人生的道路并不是一帆风顺的，必然会遇到这样那样的困难、挫折和失败，当在这个时候，希望你们能像这棵古藤那样，以顽强的精神，坚毅的性格，承受痛苦，经历磨练，战胜困难，勇往直前。只有经历了磨练的生命才会更灿烂，只有笑到最后的生命才会更精彩!中学语文特级教师的教学设计2

学习目标：

一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力;二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。学习重点：

在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物形象。学习难点：

分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活动描写写人物。学习课时：两课时

第一课时

学习过程：

一：导入课文

同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天，我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题，同学们有什么问题呢?(学生发言：谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)

二、感知心声

1、介绍作者—黄蓓佳

2、检查预习。3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。(指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。)快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。(300字以内)

三、解读心声1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声?(学生很容易明确：李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。)仅仅表达的是李京京的心声吗?铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》?铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文?(提示学生在文中寻找相关语句)2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊!……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”3、在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。如：大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)

明确：

“心声”的含义：

①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

四、说一说，感悟心声

1、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法?启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。中学语文特级教师的教学设计3

一、写作目标：

1、初步掌握写信的格式。2、语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。二、写作重点、难点：

目标2

三、写作过程：

(一)准备阶段

咱同学长这么大，一定有许多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感激之言，还可能是……今天呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要是感激父母的，与上次作文要求不同。要求：

1、以感受亲情为题写一篇作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚感人，格式要正确，字数600字以上。2、写法点拨。(1)教师指导写信的格式。(2)如何展示情感的真实信度?作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

(二)写作阶段

1、学生读作文选中的有关文章。2、学生讨论、思考

3、45分钟快速成文。作文讲评

一、讲评目标：

1、认识自己文章存在的不足及如何解决

2、修改自己的文章

二、讲评过程：

1、文章的优点：

(1)、题目新颖，体裁是散文。(2)、内容真实，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起读者的，共鸣，且不论文章写得是否成功，而是需要一个过程，但是这是一个良好的开始，叙真事，抒真情。2.缺点：(1)、格式不正确。大部分同学署名没有写在一行上，此致、敬礼的格式不对。(2)事例的选择过于陈旧、古老。例：送雨伞，棉衣、送上医院、洗衣、做饭等，虽说是要求学平常生活中的小事，但是要把古老的话题写出新颖独特，不是一般的文学功底，因此选材是关键。(3)语言不真挚感人。大部分同学的作文读了不能催人泪下，要让父母看了确实感动，或认为做的不好。3、措施(1)、听读优秀作文。(2)、学生修改自己文章，找出文章存在的问题。(3)交流，批改。以“感受亲情”为话题作文

四、写作目标：

1、初步掌握话题作文的写作技巧。2、学习细致观察生活，感受亲情回报爱。3、中心明确，突出亲情，语言真挚感人。五、写作重点、难点：

目标2

六、写作过程：

(一)准备阶段

1、茫茫人海中，我们每一个人显得多么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量，作为中学生，在我们成长的里程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母正确的引导，处处有父母无私的牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母的无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，激励着我们。亲爱的同学，你感受到了么?以“感受亲情”为话题写记叙文，600字。2、写法点拨。如何展示情感的真实信度?作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

(二)写作阶段

4、学生读《中学生优秀作文选》中的有关文章。5、学生讨论、思考

6、45分钟快速成文。中学语文特级教师的教学设计4

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。3、理解重点词句，体会作者的思想感情。4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片;

有关巴金和大榕树的相关资料等。课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)问：你们知道什么是天堂吗?今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课(板书：7、鸟的)，请大家齐读课题。二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。(生可能谈及关于生字新词的解决，读书等)

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(美丽、榕树大，鸟儿多等;)四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗?1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。(给时间学生自读自悟)

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方?(同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法)

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同(注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解)。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为;但当他再次经过时却看到了，他感到。(1)(出示投影)填空：

(2)交流学生的质疑情况：

(在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决;或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题)

(师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性)

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园(或世界)?7、“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。3、交流展示学生的自拟学案情况。(教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充(如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等))

4、(出示学案)：

师：老师这里设计了两份学习方案：(假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。)

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题;也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学(师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。)

五、学生自主探究(机动)：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。第二课时

一、谈话导入新课：

(问好)今天我们继续学习第7课。谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。二、生自主学习。师巡视，提供帮助。(时间依生实际确定)三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。一假设按学案(A)学习的同学占多数：(要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的.语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍)

A：介绍大榕树

1大：许多棵窄

叶：多、密、绿(堆、簇、缝隙)枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

2有感情朗读相关的语句。①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵)

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

(投影)夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到;而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接不暇

快乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段)

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?(看录象)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：你认为这个地方怎么样?练习有感情地读一读这两个自然段。2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我看见了鸟儿生活在这里，真是

若BA导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。处理(一)以后，询问按学案(二)学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?(处理为什么会成为鸟的天堂等问题)

※然后练习用因果关系的句式回答问题。C：最后结语下课。二假设按学案(二)学习的同学占多数：(汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练)

1、指名小组汇报

榕树(同前)

鸟儿(同前)

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。(质疑)

※3、结合学案(一)的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。结语：(看板书)

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。中学语文特级教师的教学设计5

一、目标导引

1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动的真挚而深厚的感情。二、自主预习

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难