上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇13篇(汇总)

第页共页最新上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇13篇(汇总)上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇一《语言的魅力》是鄂教版第七册第一单元的第二篇课文。课文主要表达了一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷施舍给老妇人，表现了语言能打动人心，改变人们行为的宏大魅力。【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵敏运用多种策略，引导学生在理论中学习。【设计特色】个性阅读，自主感悟。怎么想,怎么做教学目的：1感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。2听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。3联络生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的宏大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。教学设计一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深化学习。1听写词语。2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？3指名答复。二、抓住“变化”，启发考虑1我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，考虑：你发现哪些情况没有变？2你产生了什么问题？3假设你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会呢?三、引导考虑，感受语言魅力1启发考虑：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？2自读课文第六自然段，考虑。3进展交流。4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。5激发情感朗读第六自然段。6小结学生发言。四、联络生活，适当拓展1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言〔如广告语、名言警句等〕。2尝试写一句打动人的语言。3组织交流。三、布置作业。教学过程(片段)师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深化考虑的问题是什么？生：多了这六个字为什么会起了变化？师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反响，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？师：假设你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会怎么想,怎么做呢?生：春天来了,嫩绿的小草钻出地面,柳枝抽出绿叶,迎春花向我们招手.多美啊!可是这个盲老人却什么也看不见多可怜啊!生:美丽的春姑娘向我们走来.小河的水欢快地流淌,小草绿了,五颜六色的花朵铺满大地.可盲老人却什么也看不见,她真可怜!我想帮她!生:活力勃勃的春天向我们走来.小河旁绿树成荫,蝴蝶在翩翩起舞,鲜花盛开,春天多么美妙啊!但是盲老人什么也看不见,我真想把她领回家,给她衣穿,让她吃得饱,穿得暖!师：确实，春天在我们正常人的眼里是多么美妙啊!放课件：春天的美景〔师描绘：活力勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑〔屏幕出现一片黑色〕上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？生：这些语言使人陶醉，打动人心。师：是啊!这就是语言的魅力.它能激发人们的想象,更能激起仁慈人们的同情心,增加四个字,使一句平淡的话语增添了魅力.师：有时一样的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但可以吸引人而且可以教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。生：我看到：别踩我，我怕疼。生:思想有多远，我们就能走多远。师：由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家交流。出示课件：一个草坪师：请同学们设计一个警示语，假如这个你不喜欢，你也可以设计其他的。分小组设计。〔每组选择一个比拟好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上〕师：请设计的同学读自己写的。生：保护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，武汉也不能没有绿色。生：花儿是如此美丽，假设您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。生评价。师：还有同学是自己选择的，请他来读读。生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。生：书是知识的泉，不是你的玩具。师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，贴在你们教室的后面。建议你们把你们认为比拟好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比方食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。教学反思：一、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进展第一次较深化的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深化考虑：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进展有层次的感悟。二、教材无非是个例子。在阅读教学中，老师要努力表达课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神，巧用训练和感悟的扩散点，构建开放而有活力的课堂，进步教学效益。在本案例中，我创设情景，让学生去想象，描绘春天美丽的风光，结合生活实际，谈体会。在交流中，我感受到孩子被深深的打动，都愿意真诚的帮助老人。在表达中真切的感受到语言的魅力，口语表达才能也得到进步。三、利用有扩散点的教材，还可以进展读、写、说的训练。对学生语言训练的时空要拓宽。不仅要着眼于课上，而且着眼于生活。不把读懂课文作为唯一的目的，而是要通过教学使学生在读中学会读书，在读中学会观察生活，热爱生活，去创造美。在布置作业时，我设计学生去找找生活中打动人心的广告语，名言等。并自己去创作一句打动人的语言。这样的教学，就接近了学习和生活，以及学生与社会的间隔。不仅把课文深深地印在学生的脑海中，而且发挥了学生的创造力，发挥了语文课应有的人文价值。有助于进步学生的语文素养，便于学生把学到的知识，才能转化为对社会的关注，把自己的知识，才能自觉的应用到社会生活理论中，去关注社会，关注人生。上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇二设计理念：语文课应注重语文理论才能的培养，所以要利用学习资和理论经历来丰富语言的积累，培养语感。学生现状分析^p：本班学生搜集资料的才能较强，课文能读的正确、流利只是有感情朗读做得不够，可以利用学生这一优势让学生搜集有关春天的语言和图片。教学时，重点指导学生朗读。教学目的：1情感目的：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。2知识目的：学会本科生字新词理解文章内容，会用抓重点词句的方法体会文章的思想感情。练惯用有魅力的语言写给关心你的人。3才能目的：有感情地朗读课文，背诵第六自然段。学习提出探究性的问题，会学以致用。教学重点：体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，感受语言的魅力。教学难点：理解第六自然段，学惯用有魅力的语言写警示语。教学准备：课件教学过程：一、通过预习你知道课文讲了一件什么事吗？二、文章当中有魅力的语言事什么呢〔课件打出〕三、那这句话到底有什么魅力改变了这位乞讨老人的乞讨结果？四、创设情景，渲染气氛。老师导入：同学们，你们喜欢春天吗？谁愿意用学过的或积累的好词佳句、古诗、赞美一下春天。〔交流展示〕我也特别喜欢春天，你看，春天向我们走来，《录象片段展示春景》，师配乐诵读。〔或请同学诵读他积累的诗文〕你看，美妙的景物通过诗人、作家用语言的描绘就更美，更有活力了。看来，语言的作用还不小呢！五、讲授新课1初读质疑，提出不懂的问题在读的过程中有什么需要大家共同讨论的吗？什么是魅力？为什么加上几个字给钱的人就多极了？开场，人们为什么无动于衷呢？……2默读课文，自读自悟。老师：带着刚刚的问题默读课文，找出木牌上前后不同的两句话，把不同标出来“——”再看看人们的表现有什么变化，想想为什么会有这样的变化？〔指导学生边读边批画〕画后出声地读一读。3小组交流，解决问题〔可继续提出组内不懂的问题〕4全班交流汇报〔1〕木牌上写着“我什么也看不见！”诗人让.彼浩勒添上了“春天到了，可是”〔2〕人们的表现有什么不同？前：这是一位什么样的老人？指名读出，指导读书：衣衫褴褛〔生活很糟糕〕，头发斑白〔年龄很大〕，双目失明〔残疾人〕，写着木牌〔有自尊。生活所迫〕师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，人们为什么无动于衷呢？〔板书〕师生合读第一段，考虑问题人们无动于衷的原因？人们无动于衷的原因是〔老人是盲人，看不见是很正常的。〕因此人们姗姗而去。后：给钱的人多极了！〔3〕前后比照读，探寻原因：诗人让.彼浩勒经过这里是怎么说的，怎么做的？同桌两人讨论一下，并把理解到的小声读读。汇报：悄悄、匆匆〔不求回报〕晚上又来询问把你的理解读出来。动脑想一想，诗人为什么在前面加上“春天到了，可是”几个字？5想象春天到了，那些穿着华美的人去干什么？打扮入时的人干什么？你又会去干什么？人们为什么那么喜欢春天呢？请你快速找到句子，大声读出来。师：太美了，简直是一幅美丽的春景图。多叫人陶醉呀！练习把反问句改称陈述句，为什么要用反问句？当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？〔一片漆黑——屏幕同时展示〕黑屏上出现“春天到了，可是我什么也看不见”同学们，此时此刻你什么心情？你最想做的事是什么？〔同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到这几个字会怎么做？〕盲老人“不知为什么”，你知道为什么吗？说说理由。体会语言的魅力。这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓重感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们再一次领略一下语言的魅力。6齐读第六自然段，试背诵。六、学以致用，学惯用有魅力的语言写给关心你的人。师：语文的重要任务就是学习语言，运用语言。结合关心日让学生用有魅力的语言给关心自己的人写一句话七、总结课文1、你觉得让彼浩勒是个什么样的人？2、用爱的格言做完毕语课后反思：1、指导学生按起因、经过、结果概括文章内容放在学习文章后。2、课文内容的学习可以结合课后的表格进展，大胆放手让学生自学，不要过多引导。上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇三教学目的：1、理解课文内容，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。3、体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，教学重难点：1、体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。教学具准备

多媒体课件第二课时一、创设情境，谈话导入新课。上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的理解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。老师板书课题。师：如今，请同学们翻开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意“魅”字竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。学生齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容。1、自由朗读课文，并考虑问题：〔1〕课文主要讲了一件什么事？2、组织交流：〔1〕讨论课文讲了一件什么事。老师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的才能就会越来越强。3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。课件出示：“唉！”盲老人叹息着答复，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。1、组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人如今什么心情？老师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？〔哎、叹息、悲伤出示课件〕2、同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。3、生交流老师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此穿着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的比照，同学们读到着你想到了什么？〔引导学生说爱心、有同情心〕师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”4、自由第二句，老人如今的心情怎么样？板书“快乐”同学们想一想，哪个词语最能表达老人快乐的心情？〔多极了〕老人为什么快乐？5、练习朗读，读出老人快乐的语气。6、出示两句话：同桌比照读这两句话，注意读出不同的语气。指名读7、分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。师：“悲伤，快乐”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。老师板书两句话，学生自由读，比拟句子。四、自主品读，以情激情，感悟语言的魅力1、这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的风光了，怎能不让人产生同情之心呢？2、课件出示最后一个自然段，同学们带着你体会到的感情再读第六自然段。归纳升华：“我什么也看不见，”是表达性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有时机看见，那些穿着华美的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的快乐，这就是语言的魅力。五、课外拓展，运用富有魅力的语言师：同学们，老师听说我们班学生的作文写得很棒，相信在你们平时的说话或者作文当中也有一些富有魅力的语言。请大家读出来，推荐给其他同学，让我们共同分享。1、学生交流自己作文中吸引、感动读者的词语或句子，师适时评价引导。2、4月23日是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。〔出示课件〕六、布置作业1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。2、为学校的花池设计警示语。上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇四教学目的：1、认识并正确、标准地书写生字，能联络上下文理解词语〔衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等〕的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生理解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，实在感受语言的魅力。3、练惯用有魅力的语言写警示语。教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的宏大作用。教学难点：感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。教学准备：图片〔春天美景〕、小黑板第一课时教学过程：一、谈话导课1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？〔可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、标准上给以评价。〕2、谁能说一说“魅力”是什么意思？〔很吸引人〕在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？〔启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的风光很吸引人，老师要引导学生简洁地描绘一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力〔书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……〕其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。〔板书：语言的魅力。学生齐读课题。〕终究是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快翻开书，去寻找一下答案。二、初读课文，感知课文的主要内容。1、自由朗读课文，注意读准字音。2、检查生字〔出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏〕〔1〕学生自读、同位读、开火车读。〔2〕通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。〔处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。〕3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？〔正音时，可以强调：穿着〔zhuó〕华美〕4、指名说说课文主要讲了件什么事？〔2、3名学生〕〔老师根据学生的答复板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到春天到了，可是……得到的钱多极了随机理解：无动于衷〕三、再读课文，感受语言的魅力过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么情况没有变？〔还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。〕2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――〔学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。〕3、品读这句话，说说你的感受。〔让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。〕4、〔出示图片〕是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的活力勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。〔合上图片〕可是，这良辰美景，〔引读〕――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就〔引读〕――怎能不对他产生同情之心呢？〔板书：产生同情〕5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。〔自由读。指名读。齐读。〕第二课时一、复习稳固第一课时的学习内容。二、拓展延伸过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？〔出示图片：1、不要踩草坪！2、浪费水罚款！〕请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。〔对于学生那些有创意的语句，老师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。〕三、课下延伸：在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？假如你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来保护我们美丽的校园。四、课后小结。板书设计：语言的魅力读准每一个生字总结出生字中最易读错、写错和混淆的字找出生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂课文写了一件什么事？上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇五一、所在班级情况，学生特点分析^p：本班共有25人。其中男13人，女12人.他们思维活泼、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的时机。生字教学时，学生只会抓简单的字进展说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。二、教学内容分析^p：语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让?彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。三、教学目的：1、知识与技能〔1〕、能联络上下文理解词语〔无动于衷、姗姗而去等〕的意思。〔2〕、有感情地朗读课文。帮助学生理解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，实在感受语言的魅力。〔3〕、练惯用有魅力的语言写警示语。2、过程与方法：〔1〕借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的才能；〔2〕通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深化感悟。3、情感态度价值观目的：体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。四、教学难点分析^p：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的宏大作用，感悟其打动人心的原因。五、教学课时：一课时六、教学过程：活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配一、导入教学内容一、回忆上节学习内容1、导入课题这节课我们继续学习22课《语言的魅力》，上节课我们初读了课文，理解了文章的主要内容，请同学们回忆一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？2、交代本节课的教学任务这篇课文就是通过这样一个小故事说明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的根底上来深化感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。3、木牌上原来写的是什么？板书：我什么也看不见！后来木牌上写的是什么？板书：春天到了，可是我什么也看不见！4、轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话没有魅力？温故旧知，引入新知。3分钟二、新授一、自渎课文，感悟交流1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你从中感受到了什么？2、有了自己的感受后，在小组内交流一下。3、学生自主读文，细心体会，老师巡视指导。二、引导探究，感情朗读组织学生进展交流，师生共同研读相关内容。1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？抓住关键句子：①街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅士、贵妇人，看了木牌子上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。抓住【关键词】：^p语：无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。板书：无动于衷、姗姗而去。指导朗读那我们怎么才能读好这句话？把人们的这种无动于衷、姗姗而去的样子读出来呢？自己读一读，练一练。同学们在读的时候要一边读一边想象，就好象看见了过往行人的样子，老师来读一读，你们体会体会好吗？2、我们刚刚发现了“我什么也看不见！”这句话没有魅力，那么让·彼浩勒添了六个字修改正后的这句话就有魅力了，你从哪体会到的？a.抓住关键句子：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”板书：多极了指导朗读3、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是我什么也看不见！说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不见！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不见！他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍，给老人以热心的帮助。4、同学们，你们发现了吗？随着木牌上的字发生了变化，过往行人的行为也发生了变化，实际上发生变化的不只是这些，你们再看这个故事，你发现盲老人有什么变化？a.从“哎！”老人叹息着答复，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”两句话中体会到老人心情和说话语气的变化。b.指导朗读，通过比照朗读体会盲老人心情和语气的变化。5、老人变了，街人变了，这么多的变化都是因为木牌上的字发生了变化，让·彼浩勒添了“春天到了，可是”这六个字起到了这么大的作用，那么春天到了，你会想到什么呢？6、春天到了，我们都会想到春天的美丽风光，想到春天的万紫千红，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱茏的树木，想到所有向往绽放的花蕾，想到无数企盼萌芽的种子。看，蓝天白云，绿树红花，莺歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？a.指导朗读：是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？多美的风光啊！谁能把这句话美美地读给大家听一听？b.春天到了，你仿佛看见了什么？听到了什么？谁能用这样的句式再来说一说春天美丽的风光。7、春天的风光如此美丽，可是对于盲老人来说却什么也看不见，一个“可是”使结果一个天一个地。请同学们轻轻地闭上眼睛，假设你就是这位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不见，左右转动你的头，你还是什么也看不见，窗外春天万紫千红，你仍然什么也看不见，此时此刻你的心情怎样？请你带着这样的心情来读一读这句话。指导朗读：春天到了，可是我什么也看不见！8、是啊！这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？9、同学们春天到了，可是我什么也看不见！这句话之所以可以产生这么大的作用就在于诗人把人间最美妙的风光和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的比照，从而打动了每个仁慈人的心，这就是语言的魅力！板书：打动人心10、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。指导朗读：第六自然段11、诗人没有用金钱帮助老人，而是运用了有魅力的语言，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他仅仅帮助了老人吗？不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的仁慈之心，这就是语言的魅力。通过学生自主、合作交流学习，培养学生解决问题的才能和读书的才能。通过学生的感情朗读培养学生好的语感。利用课件把课文的朗读方法更形象的展示在学生面前，使学生可以抓住朗读时的技巧，把握好节奏，读出诗歌的韵律来。采用不同的方法进展朗读，增加学生的兴趣，使诗歌的朗读不再枯燥而更为有意义。结合教学内容，培养学生的想象力和组织语言的才能并对学生进展句式训练。通过情境创设，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进展丰富、深化地对话。通过观看课件，激发学生的朗读兴趣，并在脑中形成画面。30分钟三、结合实际拓展延伸结合实际，拓展延伸1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗？2、观看老师搜集的资料。3、尝试用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。将知识延伸到学生实际，学惯用有魅力的语言打动人心。5分钟四、全课总结全课总结：通过这节课的学习，我们理解了语言的魅力，所谓：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，同学们要学会正确的运用语言，在生活中用优美的语言，诚挚的话语来与人交流，在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。浸透思想教育2分钟板书设计：语言的魅力我什么也看不见！

无动于衷

姗姗而去春天到了，可是……

多极了

打动人心七、课堂练习：写生字，抄句子。八、作业安排：我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时一样的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但可以吸引人而且可以教育人。九、附录：生字卡片，多媒体课件十、自问自答：这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进展比拟和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件〔春景图〕地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深化地体会，到达了预期的教学目的。但在教学过程中也存在着许多问题：1、教学时间上把握不准，一放一收之间，老师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活泼，但老师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时仍然显得很急躁。3、老师的评价语言和导语设计还不够丰富。上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过剧烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以表达。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的答复可能会比拟散、比拟碎；学生才能的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解程度必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？假如不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深化的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，老师自己一定要有明晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的答复中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，老师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断进步学生的学习才能，不断减少教学中的迂回，进步学习效率。上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇六《语言的魅力》教学反思《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过文章的学习感悟逐渐形成和开展起来的，是在自主学习、探究学习和理论中逐步进步的。我在进展《语言的魅力》一课的教学中，围绕着进步学生的语文素养，展开语文教学活动和语文理论活动。《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷大方解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的宏大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。培养学生的阅读才能，是语文教学的一个重要目的。在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，开展思维才能，陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！”理解语言，通过比照“我什么也看不见！”积极地考虑，表述自己的观点，激发情感，认识语言的宏大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，进步自身的语文素养。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后，我引导学生走出课本，走向社会，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是，学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。一张张精巧的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后理论活动，使教学内容更加贴近生活，充满吸引力。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由开展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种才能，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。在读的过程中指导学生读——四年级语文阅读教学研究初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进展比拟和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件〔春景图〕地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深化地体会，到达了预期的教学目的。但在教学过程中也存在着许多问题：1、教学时间上把握不准，一放一收之间，老师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活泼，但老师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时仍然显得很急躁。3、老师的评价语言和导语设计还不够丰富。上完这节课感触颇多，在课前也于同仁有过剧烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以表达。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的答复可能会比拟散、比拟碎；学生才能的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解程度必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？假如不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深化的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，老师自己一定要有明晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的答复中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，老师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断进步学生的学习才能，不断减少教学中的迂回，进步学习效率。《语言的魅力》教学反思这是位有魅力的语文老师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份沉着，那份深化，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美妙情愫。这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。之所以能调动孩子们的学习积极性，于这节课有浓浓的语文味。一、引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。老师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。老师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着老师进展了一个语言训练，可谓一剑双雕，老师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空〔〕路过的人，〔〕把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的才能，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的才能。老师训练的目的非常明确，训练的方式循序渐进，没有满足于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，老师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？”学生说书上的表达好，详细了，人物很多。学生的感受是外表的，考虑是浅层次的，老师的作用在于激发，在于点燃。老师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。老师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的穿着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，提醒了人物的心理，穿着华美的人是“掏”说明他有钱，很干脆，穿着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点犹豫，但还是被“春天来了”几个字打动了。老师点拨升华学生的认识：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，老师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及才能。这样的老师，这样的课堂充满魅力。二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。老师自己对文本的解读比拟深化，比拟全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比方：“春天来了”这四个字，有些老师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景，和后面“我什么也看不见”形成强烈的反差，因此激发人们的同情心。而这位老师却让学生考虑这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的考虑引向深化：诗人加了一句话，人们内心那种仁慈情感被激发了，被释放出来，是诗人的仁慈，诗人的感情让这句话焕发了魅力。又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。老师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而仁慈的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的详细语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来考虑的，几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能容易走向深化，走向全面。上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇七根据《语文新课标》的根本理念，老师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生开展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标，施行新课程，改变老师的角色地位，积极引导学生进展探究学习，从而培养学生的理论才能和创新才能。知识目的：1、借助拼音认识生字；2、有感情地朗读课文，理解课文内容。才能目的：联络生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。情感目的：明白语言运用得恰当有非凡的感染力。感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的宏大作用，感悟其打动人心的原因。感悟语言的魅力所在。1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。2、网上或其他地方查找的相关资料。一、谈话导入新课我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力〔板书课题〕1、读题2、质疑：“魅力”是什么意思？〔课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。〕二、自由朗读课文师：请同学们说说这篇课文写了什么？生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……。下午给盲老人钱的人多极了。师：可以把这么长的课文用这么简单的几句话描绘。很好。〔让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，进步课堂效率。〕师：盲老人上午在木牌上写的是什么？生：我什么也看不见。〔师板书：我什么也看不见〕师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，生：春天到了，可是……〔师板书〕师：结果——生：下午给钱的人多极了。〔师板书：多极了〕三、抓住“变化”，启发考虑师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的快乐起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？生：都是在繁华的巴黎大街上。师：有没有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都没看见没有变。师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？生：没有。师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深化考虑的问题是什么生：多了这六个字为什么会起了变化？师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反响，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。〔让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比拟，“有比拟才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。〕四、引导考虑，感受语言魅力1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。考虑：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？〔语言生动有感染力。〕2、进展交流。师：在你的心中春天是不是万紫千红的？生：是。生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。师：很多同学都会有同样的感觉，确实，春天在我们正常人的眼里放课件：春天的美景〔师描绘：活力勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑〔屏幕出现一片黑色〕上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？〔适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。〕3、激发情感朗读第六自然段。4、小结学生发言。〔老师引导学生提出问题进展考虑，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析^p问题、解决问题的自主探究学习才能。〕五、联络生活，适当拓展1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言〔如广告语、名言警句等〕。师：有时一样的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但可以吸引人而且可以教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。生：我看到：别踩我，我怕疼。生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗。2根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。出示课件：〔一个草坪，一个图书室〕师：请同学们任选一个设计一个警示语，假如这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。生小组设计。〔每组选择一个比拟好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上〕师：请设计的同学读自己写的。生：保护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。生：花儿是如此美丽，假设您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。生评价。师：还有同学是自己选择的，请他来读读。生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。生：请不要让垃圾泛滥成灾。生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。师：我们发现展示出来的没有第二幅图，有没有写的，给大家读一读。生：踹一脚我疼，折一角书疼。生：书是知识的泉，不是你的玩具。3组织交流。〔这一过程贴近学生的生活实际，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。为写作打下了良好的根底。〕六、布置作业。师：回去之后，把你的写的整理出来，帖在教室的后面。建议把你们认为比拟好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比方食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。第二课时实录师：我们继续学习第13课《语言的魅力》。〔板书课题〕师：请同学们到前面来书写“魅力”听写词语。师：请两位同学到前面来板书。生板书。师：实事求是的说谁写对了，不要把错。想方法怎样记住？师：谁愿意来朗读课文。师：请同学们说说这篇课文写了什么？指名读课文，师正音“穿着”生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……。下午给盲老人钱的人多极了。师：可以把这么长的课文用这么简单的几句话描绘。通过上节课的学习，我们知道了盲老人上午在木牌上写得是什么？生：我什么也看不见。〔师板书：我什么也看不见〕师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字。生：春天到了，可是……〔师板书〕师：结果——生：下午给钱的人多极了。〔师板书：多极了〕师：通过上节课的学习我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的快乐起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，有没有一直都不变的情况，看书。生读书。生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？生：都是在繁华的巴黎大街上。师：有没有道理？生：有。生：木牌上的字我什么都没看见没有变。师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？生：没有。师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深化考虑的问题是什么？生：多了这六个字为什么会起了变化？师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反响，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？师：在你的心中春天是不是万紫千红的？生：是。生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。师：很多同学都会有同样的感觉，确实，春天在我们正常人的眼里放课件：春天的美景〔师描绘：活力勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑〔屏幕出现一片黑色〕上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？生：这些语言使人陶醉，打动人心。师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段，请同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。指名生读课文。生再读课文。师：有时一样的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且假如你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但可以吸引人而且可以教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。生：我看到：别踩我，我怕疼。生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗澡。师：小河我们要保护。由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家交流。出示课件：〔一个草坪，一个图书室〕师：请同学们任选一个设计一个警示语，假如这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。生小组设计。〔每组选择一个比拟好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上〕师：请设计的同学读自己写的。生：保护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。生：花儿是如此美丽，假设您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。生评价。师：还有同学是自己选择的，请他来读读。生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。生：请不要让垃圾泛滥成灾。生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。师：我们发现展示出来的没有第二幅图，有没有写的，给大家读一读。生：踹一脚我疼，折一角书疼。生：书是知识的泉，不是你的玩具。师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，帖在你们教室的后面。建议你们把你们认为比拟好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比方食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇八教学目的：1、学会12个字，认识五个字。2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。4、联络生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。教学重难点：理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。教学时数：2课时第一课时一、谈话导入书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”〔板书“语言的魅力”〕，课文是要告诉我们什么有魅力？二、初读课文，感知质疑1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。读准下面的词：魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士注意下面字的写法：牌：左边的上半局部是“白”字里面有一撇；讨：注意与“付”区别。；币：不要多了一横。“钱”与“残”区别。你觉得还有哪些字值得你注意，把刚刚提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。3、交流汇报：说说课文写了一件什么事？4、把你读后的问题说一说，我们一起想方法解决。预设：〔1〕诗人为什么加上“春天到了”？〔2〕为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化？〔3〕语言为什么会有这么的的魅力？师根据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力？三、比拟阅读，自主感悟1、自己读第一自然段，说说你读到了什么？2、交流：①老人很可怜：你抓住了哪些词句读到老人很可怜？这是对老人什么的描写？〔衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。〕盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边考虑：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面？指名读，你的感受是什么？②诗人很仁慈、很有爱心说说你为什么会有这样的体会？3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的仁慈。4、学习第二段〔1〕诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？先自学，然后小组讨论，师重点指导。〔2〕诗人前后的变化，比照着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。齐读人们看了木牌以后的反响。〔抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。〕绅士、贵妇、少男少女：掏；寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词？你从中体会到了什么？〔相机理解：寒酸、华美。〕诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。〔满意、快乐〕〔3〕指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？〔4〕同桌互相练一练。四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢？下节课我们将继续寻找答案。第二课时一、复习导入1、指名复述一、二段的内容2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。二、品读文本，加深感悟出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢？让我们一起来解决这个问题，好吗？3“春天到了”我们会想到什么？〔春天美丽的景象〕找出书中这一句读一读，谁来填这个空。根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。〔板书：万紫千红〕指名读描写春天风光的句子，自由练读，把自己的体会读出来。师：春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。〔板书：一片漆黑〕盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书〔解囊相助〕6、一句话为什么会产生如此的变化？生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？〔这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美妙与老人的不幸形成了强烈的比照，这种比照反差给人们的心灵以宏大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。三、齐读最后一段，练习背诵。四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？五、总结全文不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美妙的享受，能使人的心灵受到宏大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有宏大的魅力吧！板书设计2、语言的魅力漆黑一片万紫千红长叹一声产生同情解囊相助上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇九教学目的要求：1、学习本课的生字。2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着宏大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、初读课文，你有哪些不理解的地方？〔学生可能提出：〔1〕为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

〔2〕让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？

〔3〕语言为什么会有这么大的魔力？等等。〕三、比拟阅读，自主感悟。1、带着刚刚提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比拟加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？3、交流讨论结果，老师可从以下方面进展引导：〔1〕重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？①我什么也看不见。②春天到了，可是……

反复读读前后两句话有什么不一样？〔2〕朗读训练中比拟：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？

②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？〔3〕刚刚有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”如今你知道了吗？说说你的看法？〔4〕老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓重感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。四、创设情境，采访释疑。1、假设你是《巴黎时报》的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，穿着华美的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，穿着寒酸的职员。3、指导学生采访问题要依对象而定，如：〔1〕老人家，今天给你钱的人多吗？〔2〕先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？〔3〕先生〔太太、小姐〕，街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？〔4〕先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？4、如今你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。作业：1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？2、搜集生活中用来交流的语言。教学反思：上海大学自动化学院研究生广西区直二类事业单位待遇篇十《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.教学目的:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.教学重,难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.教学过程:第一课时谈话激趣,导入课题:1,谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字.诗人添了什么字结果怎样2,板书课题,齐读课题.(二)初读课文,整体感知:1,自读课文,读准字音.2,圈字画词自学.交流识记方法,检查.3,指名读文,正音.4,再读,考虑:课文写了一件什么事(三)指导书写:魅,黎,绅,第二课时(一)激趣入题:1,讲故事:卡耐基小时候的故事.提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路板书课题.(1)"魅力"是什么意思(2)你是怎么理解"语言的魅力"的复习,引入新课:1,谁还记得这篇文章写了一件什么事2,木牌上原来写着什么诗人加上了什么3,出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化为什么四人小组讨论交流.朗读感悟,深化体会1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.(1)读一读有关的语句.(2)路上有什么人还会有什么人理解"华美".(3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢怎么做呢谁来表演一下"姗姗而去"(4)有感情地读一读.2,让·彼浩勒添字后的变化:(1)观察课文插图,说一说.(2)读一读.3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢谁来说一说或读一读.(1)指名说或读.(2)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面说一说.(3)欣赏课件(师述):春天到了,阳光明媚,湛蓝的天空一碧如洗,草木萌动,杨柳吐绿,百花齐放,莺歌燕舞,一派活力勃勃.多美呀!(4)出示句子:"是的,春天是美妙的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢"指导朗读.(5)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的风光吗(6)这么美妙的风光,老人能看到吗(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.(师)那流水人家,老人(生)无法看到.(7)此时人们内心涌动的是什么(8)出示句子:"但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢"指导朗读.(9)稳固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.(10)师范读,指名读.同位比一比.4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.齐读.(五)拓展迁移:出示图片:花坛,电灯开关.设计警示语,比一比,谁的语言最有魅力.板书设计:22语言的魅力春天到了,产生联想可是形成比照我什么也看不见!激起同情第三课时复习:诗人添上"春天到了,可是",为什么会有这么大的魅力指导背诵第六自然段:练惯用"可是"说话:拓展迁移:交流搜集的有魅力的广告语;生活中听到的有魅力的语言;为草坪,水塘设计警示语.指导书写:品读感悟彰显魅力——《语言的魅力》说课一,教材简析《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.全文共六个自然段,一至五自然段重在叙事,讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事.第六自然段重在说理,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心.针对课文特点,结合本组课文在教学时"要重视对词语和重点句子的理解,体会文章包含的深化道理,让学生受到启发和教育"的训练重点,特设定:1,教学目的:(1)理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力.陶冶学生情操,感受恰当的语言的魅力.(2)有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段.重在积累,开展才能.(3)会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.突出语文根底知识的掌握.在教学中,使传授知识,开展才能和陶冶情操严密结合,各有侧重而又互相浸透,不断进步学生的语文综合素养.2,重,难点:(1)指导学生读懂课文.(2)理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.二,教法1,朗读感悟,以读代讲.在教学时,抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因,先