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区角游戏活动察看记录与剖析2010

学年第一学期

9月

15日察看记录

:9

月新学期来临因为我们班有一半的幼儿是从托班升入小班的所以幼儿们关于集体生活有了必定的认识适应能力也很强。换了新环境幼儿们看到教室的新玩具又快乐、又喜悦都不由得跑到各个区角里去游戏了。只见尧尧和玉玉、辉辉到达了“建构乐园”拿起里面的新玩具“雪花片”、“小串珠”进行摆弄只见辉辉心灵手巧拿起雪花片搭出了一朵大红花我见状就拿起辉辉搭的大红花放在旁边的操作柜上说“辉辉真厉害搭出了大红花老师把它放在桌子上请其余的小朋友也来看看。”见状尧尧和玉玉也开始搭建大红花了。游戏时间很快就结束了只见辉辉和尧尧一把抓起桌上的大红花把它拆了放进篮子里我问道“为何要拆掉它”他们一脸茫然地说“老师要把玩具送回家不可以把玩具扔在外面太可怜了。”这时我才想到我没有给她们创建一个展现作品的平台不过任意地摆放在桌上即不够雅观、又不可以让孩子们理解于是我创建了一个大草原的展现台并对她们说“你们把小花种在大草原上我们每日过来问候她们她们可快乐了。”剖析与反省游戏是幼儿自觉、自主地与空间、资料、玩伴互相作用的情境性活动所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的要素之一。跟幼儿的绘画作品同样在幼儿区角里幼儿的作品也需要一个展现的地方一开始我不过任意地摆放在桌上没有进行情形创建因此幼儿习惯性地将搭好的花收起来。以后我便创建了一个大草原的场景让幼儿知道小花能够种在大草原上进而增添幼儿游戏的动力同时也能提升幼儿的自信心自己的作品能够放在展现台上让其余人进行观光。同时也能利用伙伴影响来促使幼儿的拼搭技术让其余幼儿模拟进行拼搭游戏。由此可赐教师关于游戏环境的创建与幼儿游戏水平的发展是密切有关的。游戏活动察看记录与剖析2010学年一学期9月20日察看记录:许芮从建构乐园拿来了小积木放入锅中“炒”。不一会儿她端着锅子一边跑一边喊“吃饭了。”我问她“今日妈妈烧了什么好吃的”许芮说“炒的是番茄炒蛋。”她用手从锅子里取出了“番茄炒蛋”给我和旁边的小朋友吃还有宝宝吃。剖析与反省从事例中能够看出小班早期的孩子他们很喜爱模拟他人。而炒小菜这一富裕动感的行为特别遇到孩子的欢迎。不论是他们模拟自己的奶奶、妈妈不断地把东西放入锅中搅拌仍是请人来吃都是他们原有生活经验的再现。除了模拟奶奶、妈妈烧菜孩子间也会互相模拟。所以小班孩子之间的互相影响力是特别大的在此后也能够利用他们之间的影响力来展开活动经过个别幼儿的优秀方法影响其余孩子可能会对幼儿游戏行为的推进更有利。不懂得儿童游戏价值的或许会感觉这类游戏活动是无聊的可是懂得少儿游戏价值的人则会认识到只有这

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