师德师风建设教师职业道德与素养培训讲座教学课件

教师职业道德与素养培训加强师德师风建设/全面提升教育水平讲师：XXX日期：XXX前言教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。好师德培养好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重要性！目录CONTENT01师德概述03师德规范02教师职业道德素养04社会交往中的教师职业道德素养教师既要以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热情深厚的品质塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。师德概述PART01PEPORTONWORK就是教师具备的最基本的道德素养

师德是教师这个行业的风尚风气师风爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德师风师德师风的定义就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。所谓师德所谓师风一、新时代下的师德师风教师的“德”“德”是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为“缺德鬼”，还有我们常说的“看这人德行”。今天我们讲的职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，据有关部门不久前的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象第十二位的；数中偏下也就是说，其职业道德状况是不好的，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也不那么干净了。教师中有这样那样的问题给行业抹了黑。“见死不救”是医务工作者的最大的缺德；“以权谋私”是国家干部最大的“缺德”；“知法犯法”是执法工作者最大的“缺德”，而“体罚学生”则是教师最大的“缺德”！师德的重要性1.师德是中华优秀传统文化的精神，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质；2.师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师的理想信念，道德情操，人格魅力直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。师德是教师最重要的素质新形势要求我们具备良好的师德面对教育事业深入发展的新情况新问题，面对树立新时代师德师风的理念更新以及促进人的全面发展的新目标新要求。当前深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚师德。作为培养创新劳动者的教师，只有具备良好的职业道德，才能顺利完成教育教学任务，才能真正造就千千万万“四有新人”。师德的重要性不能对学生一视同仁，使学生的身心和谐发展受到威胁，参杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；在教学中违背教育原则，如不能尊重学生的意愿、倾听学生的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。教师不能在各方面以身作则，为学生做出榜样。在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。师德缺失现象主要表现1、体罚及辱骂、漫骂等变相体罚学生。2、偏爱、“势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，上课前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4、用语言暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于学生，不良情绪带到工作中，不能以饱满的精神热情接待学生。6、对学生身心发展的变化漠视，不尊重学生意见，随意“命令”学生做事，自己却不动，缺少与学生交流。7、不遵守校园教师工作纪律。8、家长来校为孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和学生有看法。9、不注意教师形象，不以身作则。教师不道德行为1、孩子、家庭弱小的心里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上学，惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，需要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。2、学校承担相应责任，内部整改，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存。3、教师承担相应责任，取消教师资格，受到社会公众和自我良心的谴责，甚至负法律责任。体罚及变相体罚的危害穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公共场所大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话等）。当学生面吃零食。大声斥责、讥笑学生，对学生的提问或求助，采取爱理不理的态度。对“笨”的、脏的学生明显的不关心、冷漠、少交流。在学生面前争吵（教师与教师之间、教师与家长之间）。教师不宜有的行为上班工作期间拨打、接听电话。向家长索要物品。随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠的家长报敌视态度，爱理不理。擅自离开工作岗位。不主动学习，不注重业务能力的提高。作拖拉，无执行力。不服从领导分配。教师不宜有的行为目前我们师德值得反思的问题不道德行为中体罚及辱骂、漫骂变相体罚学生占了相当比例。原因：自持有“理”—心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。家长授意—壮了胆。“严是爱，松是害”的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是“分内之事”。“敲敲打打”—无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。传统影响根深蒂固—不体罚就不是“好老师”。教师心理问题严重—导致教育行为失控。教师既要以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热情深厚的品质塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。教师职业道德素养PART02PEPORTONWORK1、教师，作为一项为人的与人为的事业，必然具有一些不同于其他职业的特点，主要表现在哪些方面？特点：教师所从事的教育、教学活动本质上是一种道德实践活动；教师是一门服务性的职业，服务于学生，服务于家长；教师职业具有公共性特征；教育、教学是一种创造性活动；教师职业应该专业化；教师“职业道德”向“专业道德”转移是教师专业化的应有之意。2、什么是教师职业道德素养，有什么特点？教师职业道德素养是教师的专业素质之一，主要是教师自身平日的修养和在教育、教学中所形成的良好品质。主要有以下特点：极强的示范性自律性稳定性3、当代社会对教师职业道德素养的要求有哪些？市场经济体制下更要求教师敬业与乐业；信息化社会的到来要求教师树立新的教师权威；学习化社会的到来要求教师进行终身学习；多元文化背景下要求教师平等、公正对待一切学生。4、一位教师如何才能从一名安于现状、固守经验的教师转变为一锐意创新的教师？当今社会的发展需要教师具有创新意识和创新能力，要求教师不论是在观念上还是在行动上都要敢于打破常规，敢于跨越“雷池”，不断地探索适合时代、学生发展所需要的教育、教学方法。转变传统的教育观念，树立与时代相符的教育观念；打破教学常规，培养教学实践智慧；善于批判，敢于质疑；以培养学生的创新能力为宗旨；在教学实践中培养创新能力；通过教育科研来培养创新能力。做“四有”好老师，当育人大先生有理想信念做学生锤炼品格的引路人有道德情操做学生学习知识的引路人有扎实学识做学生创新思维的引路人有仁爱之心做学生奉献祖国的引路人5、做“四有”好老师，当育人大先生教师既要以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热情深厚的品质塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。师德规范PART03PEPORTONWORK1、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”错误。这句话已成了不少校长逢会必宣的口头禅。有的学校甚至作出了教师必须无条件服从上早读、晚自修、节假日辅导课的规定，否则作待岗处理，并将补课节数编入课表，与工资挂钩考核。此类现象严重侵犯教师的休息权。质量不应成为侵犯教师休息权的借口。的确，教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法是错误的。2、没有惩罚的教育是不完整的教育。此言有一定的道理。教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。3、只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。此说法正确。心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。所以说只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。4、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。此说法不正确。社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。师德规范体系是由四种基本关系和三个基本层次组成。四种基本关系是：教师与教育事业的关系；教师与受教育者（学生）的关系；教师与其他教师及教师集体的关系；教师与家长及其他相关人员的关系；三个基本层次是：理想层次、原则层次和规则层次。所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。

5、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。此说法不正确。教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。所以，光看动机或光看效果，都是片面的。6、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。这种说法是错误的。中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情.作为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。教师没有理由收受学生的礼。教师不同于其他职业者，教师职业的特殊性在于自己的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。因而，这些在社会上看来很自然、很正常的人之常情，但在学校里就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处。因而把教师接收学生家长的礼物当作人之常情是错误的。社会交往中的教师职业道德素养PART04PEPORTONWORK所谓教师的社会交往，是指教师以教师身份与校外的其他社会成员的接触和联系。教师的社会交往对象，包括学生家长、学校所在社区的有关人员和机构以及社会其他团体、机构的人员等。什么是教师的社会交往？社会交往中的教师职业道德素养表现在哪些方面？社会交往中的教师职业道德素养表现在以下几方面：自尊自爱。就是教师在社会交往中，要自己尊重自己，保持作为一名教师应有的人格和尊严，牢记教师的身份，洁身自好，珍惜教师的声誉。真诚相待。就是教师在与学生家长和其他相关社会人员交往时，在对学生关爱的前提下，表达出一种与学生家长以及其他相关社会人员的真挚坦诚的沟通、对话与合作的态度和愿望。积极参与。教师应以积极主动的态度参与教育有关的社会性活动。对话沟通。教师在与家长以及相关社会人员的交往