新疆高校贫困生心理健康及心理压力、心理适应状况研究

新疆高校贫困生心理健康及心理压力、心理适应状况研究

随着高校费用制度的改革和高校的扩大，高校贫困学生群众的精神状况引起了社会各界的关注。一些研究人员认为，贫困学生的心理健康状况乐观，他们的身心健康低于贫困学生。另一些研究人员认为，目前贫困学生面临的主要压力是经济压力，经济问题是贫困学生面临的主要问题。其他压力，如自我压力、学习压力、就业压力、环境压力和人际关系压力，与经济压力密切相关。也有研究者认为:贫困生心理健康影响较大问题的依次为人际交往问题、学业成就与前途问题、经济问题。新疆地处我国西北地区,贫困大学生占在校大学生总数的32.34%(2008年数据),有些高校可高达58.8%和60%,远远高于内地普通高校(15%～30%)。通过调查可以掌握新疆地区贫困大学生的心理压力、心理健康、心理适应能力的状况,在此基础上进一步分析心理压力和心理适应是如何对心理健康发挥作用的,为更好地维护他们的身心健康、促进成长成才具有非常重要的意义。1对象和方法1.1监狱服刑人员个人信息以新疆地区8所本科高校的贫困生和非贫困生为研究对象,贫困大学生的界定:家庭经济若低于正常生活水平或最低生活保障线则界定为贫困生具体为助学管理中心备案申请助学贷款的在校大学生。按照各高校学生处和助学管理中心提供的名单采用整群分层抽样方法进行,共发放量表1000份,回收量表975份,回收率为97.40%。验证答卷的可靠性:若心理健康量表测谎分≤8则视该问卷为无效问卷,最终有效量表为929份:贫困生有效量表为472份,非贫困生有效问卷为457份(两组学生性别构成无显著性差异(χ2=0.081,P>0.05),年级构成无显著性差异(χ2=6.142,P>0.05),家庭所在地构成存在差异(χ2=77.255,P<0.05),其中贫困生群体中:大城市有17人、占3.6%;中小城市71人、占14.9%;小城镇有120人占25.4%;农村有263人、占55.7%,非贫困生群体:大城市有45人、占9.8%;中小城市143人、占31.3%;小城镇有116人占25.4%;农村有152人、占33.3%。1.2贫困大学生的调查采用2005年国家教育部心理健康课题组编制的《中国大学生心理健康测评系统》中的调查工具对贫困大学生进行调查。本系统适合中国社会和文化特点,专门用于对大学生进行心理健康研究的测评工具,针对性强、具有较高的信效度,是作为大学生心理健康及相关因素研究的较佳工具。1.2.1基于不同活动领域的心理危机评价主要评估个体过去一年内所面临的心理压力状况,依据应激源所涉及的活动领域,将全量表分成5个维度或分量表:学习、生活、社交、发展和家庭。依据受试者经历的应激事件对心理影响的强度和持续时间来评定面临心理压力的大小。分数越高说明个体面临的心理压力越大。1.2.2个维度和模型用于评估在校大学生的心理健康水平,该量表由104个项目组成,包含12个维度:躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理障碍、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向。每一项目均采用1～5分5级评分制,每个维度的分数由属于该纬度题目的得分相加而得,得分越高,症状越明显。1.2.3自陈高效独立学习适应用于描述大学生在校学习、生活各个方面的适应情况,包括7个分量表:人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度适应。由60个项目组成,采用自陈作答的形式,每个题目有5个选项,要求学生对语句所表达的意思表明自己的赞成态度,并选择适合自己态度的答案。分数越高说明适应情况越好。1.3测量程序1.3.1心理健康测评首先对各高校的主试实行统一培训、调查采用统一的指导语和答卷纸。根据各高校助学管理中心和学生处提供的名单,随机抽取贫困生和非贫困生各500名进行心理健康测评。整个测验过程严格遵守保密原则和伦理学原则。1.3.2统计方法使用统计软件包Spss11.0对数据进行整理、分析。统计学方法为:t检验、相关分析。2结果2.1不同贫困在心理适应量表上学习适应的差异贫困生在心理应激量表家庭维度得分显著高于非贫困生(P<0.05),在心理应激其他维度差异不显著。贫困生在心理适应量表学习适应维度得分显著高于非贫困生(P<0.05),在心理适应其他维度差异不显著。贫困生在心理健康量表性心理障碍和强迫维度得分显著高于非贫困生(P<0.05),而在心理健康的其它维度得分差异不显著(表1)。2.2各维度得分与心理应激量表各维度得分的相关性对贫困大学生心理应激、心理适应与心理健康调查结果进行相关分析:贫困生在心理健康量表中的抑郁和依赖维度得分与心理应激各维度得分和总分均无相关关系,心理健康量表的其他维度得分与心理应激量表各维度得分和总分呈正相关关系(相关系数0.100～0.312)(P<0.05)。而心理健康量表各维度得分与心理适应量表各维度得分均呈负相关关系(相关系数-0.121～-0.490)(P<0.05)(表2)。3协调、内容与现实相一致心理健康是指认知、情感、意志三大心理过程活动正常、关系协调、内容与现实相一致和人格处于相对稳定的状态,它是个体顺利成长和发展不可或缺的条件。良好的心理健康状况则是保障贫困大学生顺利完成学业、健康成长和发展的关键因素。3.1在性心理方面,我国现有贫困总体上缺乏性知识,在第二系统上贫困总体上缺乏性健康教育,在第一阶段上确定了第20e贫困生与非贫困生相比:贫困生在强迫维度得分显著高于非贫困生,说明贫困生可能存在强迫倾向,这与杜志丽、贺思辉等的研究结论是一致的,这主要是由于贫困生普遍对自己要求较高,凡事喜欢追求完美的个性特点和行为表现所致。另外,贫困生在性心理障碍维度的得分显著高于非贫困生,说明他们可能在性心理方面存在缺陷,这可能是由于本次调查有55.7%贫困生来自农村尤其是西部不发达地区农村,与非贫困生相比,思想观念落后、传统观念较强、对性知识了解得相对较少等原因所致,因此应对他们加强性知识传播,加强性健康教育,维护性心理健康。在心理健康其他维度上贫困生与非贫困生差异均不显著,说明贫困生与非贫困生一样无明显躯体不适、情绪稳定、人际关系良好、心理反应在正常范围内、无明显自卑、偏执、依赖等不良的心理特征,这与以往大部分的研究结论不一致。这可能是由于新疆各高校的学生生源大部分来自中西部不发达地区的中、小城市和农村,贫困生与非贫困生之间的经济状况和消费水平差距较小有关,也可能是由于新疆地区各高校比较关注贫困大学生的心理健康,使他们面临的问题得到及时有效地解决有关。3.2心理应激与心理健康的关系本次调查发现:贫困生与非贫困生在心理应激总分无显著性差异,说明贫困生面临的心理压力与非贫困生相似,这与以往石婷、范利等研究者认为贫困生面临的心理压力高于非贫困生的结论不完全相符。另外,贫困生在家庭维度得分显著高于非贫困生,说明贫困生面临来自家庭方面的心理压力高于非贫困生,这与以往的研究结论是一致的。贫困生心理应激各个维度和总分与心理健康量表的十个维度存在显著的正相关系,说明心理应激得分越高则心理健康各维度得分也越高,心理健康各维度得分越高表明个体心理健康状况越差,这与石婷,范利等的研究结论是一致的,因此心理压力是影响贫困生心理健康的重要因素。另外抑郁和依赖与心理应激各维度得分和总分均无显著相关关系,说明心理压力不是导致贫困生产生抑郁情绪和依赖心理的影响因素。因此各高校应采取积极有效的措施帮助他们减轻心理压力,提升心理健康水平。3.3不同因素对新疆地区贫困户心理适应能力的影响有研究表明:当个体面临相同或相似的压力时,心理适应能力强弱是影响心理健康的重要因素,适应能力强的个体能够正确面对压力,不断调整自己与环境的适应,心理健康良好。相反,适应能力欠佳的个体,不能很好地调节自己从而影响身心健康。本次调查发现:贫困生在学习适应得分显著高于非贫困生,说明贫困生与非贫困生相比具有较强的学习适应能力,另外两组学生在心理适应的其他维度和总分差异均不显著,说明两组学生的适应能力是相似的,这与龙兴跃的研究结论是一致的。说明新疆地区贫困生的心理适应能力较好,其适应水平与非贫困生相似。另外心理适应各维度与心理健康各维度得分均存在显著的负相关关系,即心理适应得分越高个体心理适应能力越强,心理健康得分越低则心理健康状况越好。说明心理适应能力是影响个体心理健康的重要