人教版七年级生物下册第三节《输送血液的泵-心脏》教学设计

1/7一、教材分析一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级〔下册〕第1四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的构造及其功能、血21材的分析，本课时也可以分成两个重要的局部：心脏的构造和心脏材的分析，本课时也可以分成两个重要的局部：心脏的构造和心脏的泵的功能。心脏的构造这一局部，教材安排了一个“观看与思考”，让学生先观看教师供给的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后答复有关的争论问题，以此来激发了学生对心脏构造的思考。在观看过程中，教师可以适当提示学生留意一些构造，并引导学生去思考其功能。解决本“观看与思考”的争论题很重要，有助于学生对心脏构造的生疏和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。二、学生分析其次局部是心脏的功能。心脏的构造和功能是相适应的。教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。那么到底是如何工作的呢？教材承受图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭状况。心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简洁的课题。尽管学生对心脏具有确定的生活阅历和初步的感性生疏，的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在。三、设计思路本节教学依据课程所提倡的根本理念，承受自主－合作－探究式的学习方式。完成教材中的“观看与思考”的争论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的力气。通过检查学生的自学状况，对重难点学问进展突破，让学生通过观看、触摸来进一步生疏心脏的构造，以小组合作探究的方式来推想它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去关心教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂气氛，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、稳固强化学问，并引导学生在此过程中留意觉察规律、总结规律，并沟通汇报。课程留意情感、态度、价值观的教育，因此，教师在教学过程中应乐观引导学生收集和沟通心脏病的预防和保健等方面的学问，使学生形成关注安康、珍爱生命的情感。并让学生也成为学问的传播者，将这也使我们的学习由课堂拓展到课外，为更多的人效劳。四、教学目标1、学问目标：膜的并闭状况和血液的流向。2、力气目标：学生的观看、思考、探究力气。3、情感、态度与价值观：通过本节课的学习让学生认同构造与功能是相适应的这一生物学观点；再有进一步生疏心脏的重要性，加强安康教育。五、教学重难点：重点：心脏的构造及与其相连的血管系。六、教学方法教师应留意引导学生依据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结动机或抽水机等进展类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。七、教学预备1、预备心脏构造模型及图片2、预备解剖好的颖猪心脏3、预备多媒体课件4、预备相应课后练习八、课时安排1九、教学过程教学教学教师学生设计程序活动活动意图从生活中常见的现象入利用多媒体呈现学生观看图片,分手,使学生联想到发动机、水爬坡的汽车、抽析比较,踊跃发表泵和心脏具有相像的功能,迅类比水的水泵和倒立自己的见解,达成速集中学生的留意力,明确教分析的人体图片。的问题,引发了学生探究心脏微妙的奇异心。组织学生用通过切身体验,表导入

学生对“心脏在人体中的手感觉心脏的跳述自己的心脏的位置”具有确定的感性生疏,课动,并说出心脏位置。学生观看但是却很难用生物学学术语在人体中的具体“人体体腔解剖言准确表达。现场做运动,能位置,最终多媒图”,进一步确认够使学生在已有阅历的根底体出示“人体体心脏在人体中的上,通过体验学习和表达交腔解剖图”。准确位置。 流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”学问。出示人体有效地强化了学生对心脏位置的生疏。引导学生分小组观看猪的心主动组观看颖的猪脏实物标本:探究

学生第一次观看心脏实物标本,兴致格外高,标本的直的心脏实物标 (1)述说自己对观性能使学生轻松愉快地构猎取形态,猜测人的知

(2)猜测人的心学生在尝试着摆出心脏在人心脏大小，鼓舞脏的大小,了解自体中的位置时,觉察必需先区心脏的学生想方法摆出己的心脏大小。分心脏的各个方位,于是学生心脏在人体中的(3)学会区分心主动进展“区分心脏方位”的位置准确位置,最终脏的前后上下和学习,充分表达了自主学习的心脏的利用多媒体出示左右的方法。 教学理念。在操作过程中,学形态、“人体心脏的外(4)观看“人体心生能觉察问题并乐观想方法大小和部形态”图强化脏的外部形态 解决问题,不同程度地享受到方位的学生的生疏。图”,进一步明确了成功的喜悦。区分 心脏的形态和方位。诱导提问。 发挥想象提布置阅读、出问题。

思考。呈现课件

阅读与思考69

程作的？”准时收集反响信息。

表陈述观点。

调动学生的学习乐观性。达标训练 学生板演、相互批改总结 学生总结本节课的收获。板书 输送血液的泵——心脏设计设计一、心脏的外形、大小、位置二、心脏的构造三、心脏——泵十、小结和反思本节课教师以学生已有的学问阅历为根底，遵循学生的认知规律，奇异地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的学问，引导学生旧学问和阅历相互作用，进而引发认知构造的重组，促进学生乐观主动地进展科学探究构建生物学概念，领悟科学争论方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。生旧学问和阅历相互作用，进而引发认知构造的重组，促进学生乐观主动地进展科学探究构建生物学概念，领悟科学争论方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课的教学，教师在敬重教材的根底上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进展了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；引导学生观看猪的颖心脏，突破难点。这些教学环节，从很大程度上提高了学生的学习兴趣，培养提高了学生分析解决问题