平行四边形复习教学及反思

平行四边形复习教学及反思平行四边形复习教学反思前言：今天我学习小组上了一节平行四边形复习课。虽然在课例竞赛活动中荣获第一名，但也并非十全十美，下面就这节课的体会谈一点看法，希望得到各位的指教……一、有关学生这节课按原来的设想是要在八年级上新课的，但是4月17日、18日两天保靖民中七年级、八年级正好进行期中考试，因而临时改为在九年级上复习课。保靖民中目前正在搞新课改，八年级是新课改的先进年级，九年级的课改肯定搞得没有八年级好，究竟用什么方式上课比较好，我组心里无底……二、有关教材新教材和原来的教材相比有了很大的变化，如新教材中没有梯形这部分内容，课程的编写特点也有一些变化。我组在进行教学设计时把这节课的内容进行了细化，并把教材的内容进行了梳理和重组，在教学手段的预设中尽量做到融知识生成与解决途径于活动中。^'E/'^XA^^O^KUt、1、有关教学理论：用“建构主义学习理论”及“人本主义学习理论”为基础；2、教学模式：采用“情境一探究”教学模式，在教学手段的预设中尽量做到融知识生成与解决途径于活动中。

平行四边形复习教学及反思3、教学策略：采用“合作式”教学策略.四、有关教学过程首先，张露老师给出了三道题:.矣p请你填一填1、已知qABCD,若AB=15rn,BC=10cm贝UAD= 10rn.周长=50cm.平行四边形的 两组对边分别相等2、已知qABCD,ZA=50度，A则NC=50度.ZB= 130度.平行四边形的 对角相等、邻角互补3、如图，oABCD20cm,若^OAD的对角线3、如图，oABCD20cm,若^OAD的对角线AC、的周长为17cmbd长度之和为，则UAD=Zm平行四边形的对角线互相平分（教法剖析：用多媒体给出导入练习，既节约时间又便于学生主动参与学习和开展合作学习，也有利个别化学习和小组合作学习等）.接着：张露老师进行了点评，并给出☆平行四边形的性质：1、平行四边形的☆平行四边形的性质：1、平行四边形的2、平行四边形的3、平行四边形的4、平行四边形的两组对边分别平行两组对边分别相等对角相等、邻角互补对角线互相平分平行四边形复习教学及反思（教法剖析：每个练习针对一条性质，由具体练习导出相应的理论知识，这是教育技术理论中抛锚式教学策略的具体应用）接下来：张露老师给出了另一组导入练习:者请你挑一挑在四边形条件：①AB〃④AD〃BCABCD中，若分别给出六个CD②AD=在四边形条件：①AB〃④AD〃BC两个为一组 ，能直接确为平行四边形的条件是现在，以其中的定四边形两个为一组 ，能直接确为平行四边形的条件是（只填序号（教法剖析：这组练习虽然是导入练习，但与第一组导入练习相比，具有更大的开放性和发散性，为讨论学习教学模式提供了素材，并且不同的组合方式体现了不同的判定方法，也暗含了随机进入教学模式的策略）☆平行四边形的判定：的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形的四边形是平行四边形.两组对边分别相等.一组对边平行且相等对角线：4.对角线互相平分接下来：张露老师给出了以下一组同步练习:

平行四边形复习教学及反思田T探究应用— —I☆找平行四边形已知： =ABCD 中，直线MN//AC,分别交DA延长线于 M，DC延长线于 N，AB于P，BC于Q。 求证： PM=QN 。究应用^^^^B| ☆构造平行四边形如图，在 飞一^XABCD 中，E、F、G、H分别是各边上的点，且 AE=CF，BG=DH。求证：EF与GH互相平分。（教法剖析：让全班进入随堂练习状态,并让首先完成的两个小组上去展示,有小组的奖励加分,再次调动学生的学习激情,使学生的注意力高度集中在老师创设的情境中）（教法剖析:及时的检测可以及时的评价,老师的及时评价可以引发学习及时的反思，学生的及时反思可以有效地促进师生之间、生生之间

平行四边形复习教学及反思的互动）最后，张露老师给出了以下几道与中考有关的拓展练习:号链接中考_1.（2008年河北省中考题）如图，若 口ABCD与口EBCF关于直线BC对称，NABE=90。，则NF=上45二一°.2、已知 Q^ABCD, 若AC=20m,BD=16cm,OA=___cm,OB=___cm 8 .3、（浙江金华中考题）国家级历史文化名城一一金华，风光秀丽，花木葱茏.某广场上一个形状是平行四边形的花坛（如图），分别种有红、黄、蓝、绿、橙、紫说法中错误的是（6种颜C的花.如果有AB//EF//DCA.红花、绿花种植面积一定相等B.紫花、橙花种植面积一定相等C.红花、蓝花种植面积一定相等D.蓝花、黄花种植面积一定相等,BC//GH//AD £3、（浙江金华中考题）国家级历史文化名城一一金华，风光秀丽，花木葱茏.某广场上一个形状是平行四边形的花坛（如图），分别种有红、黄、蓝、绿、橙、紫说法中错误的是（6种颜C的花.如果有AB//EF//DCA.红花、绿花种植面积一定相等B.紫花、橙花种植面积一定相等C.红花、蓝花种植面积一定相等D.蓝花、黄花种植面积一定相等,BC//GH//AD £，那么下列4.（福建龙岩）如图（3），在口ABCD分别为AD、BC边上的一点，若再增加一个条件DE=BF或—AE=CF,就可推或BE/尸DF中，E、图J紫4g图⑵济链接中考□ABCD 的周长为32cm,线交边 AD所在直线于点ABC且的角平分AE:ED（教法剖析:通过“超链接”式的学生极关心的拓展练习，把学生的注意力从课内延展到课外,无形中扩大了教学效果的影效应）

平行四边形复习教学及反思以构建主义理论为依据，采用“情境一一探究”教学模式与合作式教学相结合的教学模式.五、有关课例后的几点思考通过这节案例课，我们组的学员认识到：“探索是教学的生命线”，在平时的数学活动中要摒弃“重结论，轻过程”的传统教学思想，要从学生已有的知识和生活体验出发，让学生经历“问题情境一一建立模型一一解释应用与拓展”的过程，引导学生积极参与知识的形成过程和探求过程，给学生以充分从事数学活动的时间、空间。⑴教学中要注意基本概念的教学。数学中的概念简洁、抽象，如何让其形象化，使其生成过程显得自然，对学生把握它的本质很重要。这就要求教师要时时刻刻留心生活中的数学素材，尽可能多的将其引平行四边形复习教学及反思进课堂，这样可方便学生更好地掌握基本概念，为今后的学习打下坚实的基础。⑵课堂教学中，要给予学生充足的动手操作、自主探索的时空。新课程要求教学以学生为主体，鼓励学生自主学习，体验知识的形成过程，改变学生的学习方式，教师在中间是一个组织者、引导者与合作者。以前，一堂课讲下来成了教师的“一言堂”，学生是被动地接受式的学习，本节课中，我尝试着组织学生开展剪拼活动，从中提出问题，把时间大量的留给学生，引导他们去发现、猜想、验证，并适当地运用了接受式的学习方式，较顺利地完成了教学任务。这是贯彻课改新理念的有益尝试。⑶教师要灵活地使用教材。教材是知识的载体，上面的具体素材，如知识发生背景、例题等都是可以改变的。本节课中，我将课本引例变换成一种剪拼活动，不仅要求学生动脑，还要动手，从中体验问题的提出和解决过程。对于“做一做”，我用“几何画板软件”予以呈现，更能体现其“任意”性、“动态”性，并设计出几个变式问题