《鱼市场的快乐》第一课时教学设计word文档001

1/1《鱼市场的快乐》第一课时教学设计word文档西师版学校语文四班级下册鱼市场的欢乐第一课时教学设计教学目标：

1、学会本课八个生字，理解生词，重点理解“相互唱和”在文中的意思。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品尝文中的好词佳句，运用边读边批注的方法，感受鱼贩和顾客的欢乐。教学重难点：品尝文中的好词佳句，运用边读边批注的方法，感受鱼贩和顾客的欢乐。教学预备：收集查阅有关派克市场的图片文字资料、课件。教学过程：

一、质疑课题，导入新课。

1、孩子们，今日我们将一起来学习一篇课文，齐读课题。

2、题目中的中心词是什么？

3、围绕“欢乐”一词，你有什么疑问？依据同学回答，相机板书：谁为什么怎样做的

4、让我们带着这些疑问走进课文。

二、检查字词，初读感知。

1、自读课文，要求做到正确、流利，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查生词把握状况。

(1)、小老师教读两字生词。

(2)、抽生读四字词语。

3、带疑问默读课文，沟通汇报，归纳课文大意。

三、借助批注，学习课文。

1、故事中叙述了谁的欢乐？板书：鱼贩顾客

2、学习其次自然段

(1)、课文中哪个自然段讲了鱼贩的欢乐？

(2)、谁来为大家读读这个自然段？指名读其次自然段。

(3)、有个小读者读了这段话，写下这样一句话：“卖鱼像玩棒球，真有意思。”一起读读。

(4)、“卖鱼像玩棒球，真有意思。”文中的哪些句子让小读者产生了这样的感受？用“”勾出来。沟通汇报A、他们面带笑容，像合作极好的棒球队员，让冰冻的鱼像棒球一样，在空中飞来飞去。师：哪个词让你感受到鱼贩的欢乐？预设：“面带笑容”师：脸上的笑容传递出欢乐的信息。你们从他们的表情中感受到了欢乐，能带着这样的表情读一读吗？板书：表情感情朗读句子。师：这句话中还有哪个地方有意思？预设：句子中运用的比方的修辞手法。预设：把“鱼贩”比作“棒球队员”，把“鱼”比作“棒球”。师：是的，两个比方就把传鱼、递鱼的动作变得生动形象，难怪小读者会有感而发引读句子。板书：动作在你眼中，你又看到什么？会让你有怎样的感受呢？请你把你的体会批注下来。沟通批注。B、大家相互唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”理解“唱和”师：“唱和”是什么意思？抽生说。师：“唱和”在文中就是指鱼贩们你唱一句，他跟一句。来，同桌合作，像鱼贩们这样来唱和唱和。男女生也来唱和唱和。分大组再来唱和唱和。反复感情朗读句子。听着这样的唱和，小读者不由自主地说到“卖鱼就像玩棒球，真有意思。”再次引读批注。小结：这就是鱼贩的欢乐，捧起书，让我们再到字里行间去感受感受。齐读其次自然段。

3、学习第四自然段师：鱼市场里，鱼贩们的欢乐还感染到来这里买鱼的顾客，默读第四自然段，哪些词让你感受到顾客们的欢乐？沟通：“一试再试”、“意犹未尽”、“笑颜逐开”。师：一个个表情，一个个动作，又带给我们怎样的感受？请你也用上“顾客们，像”的句式，写下自己的阅读收获。全班沟通。

四、总结学法，结束学习。

1、总结：这节课，我们借助一个关键词，一个关键句走进了欢乐的鱼市场，这样的方法对于我们的学习很有关心，盼望孩子们学会用这样的方法去收获更多的阅读欢乐。

2、鱼市场的鱼贩们为什么会这样欢乐呢？下节课，我们将连续学习这篇课文。鱼市场的欢乐第一课时教学反思梨园学校童钱鱼市场的欢乐是西师版语文四班级下册第六单元的一篇批读文。这个单元的课文蕴涵着美妙的人文情怀。同学走进这一组课文，也就是走进的内心世界，在不知不觉中受到情感熏陶、心灵震撼，获得人生感悟。鱼市场的欢乐呈现了一幅鱼贩们布满乐趣和欢乐的和谐生活图，他们的态度使我们明白，只要乐观、乐观地对待生活，就能“把苦日子过甜”。我把本课的教学分成2课时完成，第一课时的教学重点是品尝文中的好词佳句，运用边读边批注的方法，感受鱼贩和顾客的欢乐。在这节课的教学中，我主要采纳以下几种教学方法：

1、题目质疑法，抓题目中的关键词质疑，引发同学的阅读爱好；

2、抓住重点词句结合旁批，体验情感。体现了语文源于生活，用于生活。充分调动了同学的乐观性，构建了开放和谐的语文课堂。学校中段的同学，思维在形成阶段，但此年龄段的同学奇怪   心大，对新颖的事物感爱好，具有肯定的学习理解仿照力量，因此，新奇形象的刺激都能激起他们学习仿照的欲望，这种欲望能让他们做各种各样的尝试，而尝试的过程即是学习和力量形成的过程。在让同学体验鱼市场的欢乐这一环节中，我让同学结合旁批自主品读课文，并把让自己体验到欢乐的词句勾画出来，写上批注，然后全班沟通。这样既培育了同学的阅读力量，又让同学的阅读共性得到展现。在语文教学中，阅读和写作从来都是密不行分的。语文新课程标准对学校中段的写作要求相对于低段来说，是一个由句到段的大跨越，它不仅要连续巩固同学的词句学问和连贯语言的力量，还要为高段写作的成篇布局打下基础。因此随文练笔很有必要，把课堂上学习的学问准时应用，加深印象，巩固学问使其转化己用。我们班的孩子在自己的习作中总是很困惑：如何将一个画面形象生动地刻画出来，因此，在引导同学沟通的过程中，我紧紧围绕“面带笑容”、“笑逐颜开”、“唱和”、“一试再试”这样的神态描写和动作描写，以及比方等一