《狼》全市一等奖

《狼》教学设计课件学习内容分析

学习者分析

教学目标

教学重点难点及解决措施

教学设计思路及依据的理论

信息技术应用分析

教学过程

教学反思

●《狼》教学设计课件●《狼》教学设计课件学习内容分析

课文选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。文章讲述的是一个屠户卖肉回家途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事，反映了正义必定战胜邪恶的道理。文章情节生动，寓理于事，适合学生阅读。返回学习者分析

初一的学生有一定的文言基础，但容易浅尝则止；他们喜欢活动且表现欲望强烈，爱诵读，但思考不深入。

●《狼》教学设计课件返回教学目标

课程标准：读读背背，初知大意。

知识与技能：指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

过程与方法：1、查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。2、反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

情感、态度与价值观：1、结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。2、从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。●《狼》教学设计课件返回教学重点难点及解决措施

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。●《狼》教学设计课件返回教学设计思路及依据的理论

本课的教学设计分五个阶段：1．本文故事性很强，教学时，可采用先讲故事，在此基础上引导学生反复诵读的方法，以达到铭记于心的目的。2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析屠户和狼的形象。5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考，深刻地理解小说的意义。

自主、探究、合作学习理念

●《狼》教学设计课件返回●《狼》教学设计课件信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果课文朗读大声朗读，读通课文。要求读音准确，不加字、漏字、换字；能读懂词义，大致理解文意。课文示范性朗读磁带（或课件）使用录音机或多媒体演示朗读示范，正字正音，提高学生朗读水平，激发学生深入探究的兴趣。返回●《狼》教学设计课件教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图设置情境导入新课讲述激趣进入情境2’同学们能说说有关狼的成语吗？谈话：凶残是狼的本性。在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事添上了神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。今天我们就共同来欣赏一个关于狼的文言故事——蒲松龄的《狼》。互动聆听思考激发学生参与阅读的兴趣。提出目标按层分组自主练习朗读课文理解文意20’提出朗读目标（如下），并按目标层次分组:★读通课文，读准字音，读懂词义，大致理解文意；★★

要求读准句读，读出语速和节奏，并能复述故事；★★★读出语气，品味文章的语言。学生分组朗读，教师分组指导学生.检测不同层次学生朗读的结果，教师适当点评。朗读质疑组内竞读复述通过多形式的朗读，熟悉课文内容，把握作品故事情节，为后面的学习研讨奠定基础。变换角度妙想天开理解内容分析形象13’复述故事的接龙活动：请大家四人一组，每人从遇狼—惧狼—御狼—毙狼中任选一个情节展开复述，要描写出屠夫在不同阶段的心理变化。如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？假如你就是那个晚归的屠夫，在途中遇到两狼你会怎样做呢？讨论小结表演体会理解课文内容，分析人物形象深入探究课后拓展把握主题拓展探究10’读了这个故事，你有哪些启发？现在有环保主义者提出要“拯救狼”，你觉得这是怎么回事呢？是蒲松龄写错了吗？现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。讨论深刻理解作品主题，多角度探究人与狼关系。返回教学反思

本课的教学设计分五个阶段：1．本文故事性很强，教学时，采用先讲故事，在此基础上引导学生反复诵读的方法，使故事铭记于心。2．通过查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，理解了文言词语在句子中的含义。3．通过反复诵读，理解了课文的意思，领悟了小说的生动描绘及作品的中心思想。4．通