谈运用信息技术对英语课外阅读进行的训练与指导

精品文档-下载后可编辑谈运用信息技术对英语课外阅读进行的训练与指导21世纪是信息时代，对信息的获取、分析、加工、利用的知识与能力成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质．信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选;信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价;信息加工则包括信息的排序与减索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等。信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。

根据教育部新课标的要求，学生在高中毕业之前英语阅读量要达到.“除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。”这是新课标五级目标中对“读”的要求。可见教师在提高课堂阅读教学实效的同时,更应该扩大学生的课外阅读量,增加学生的词汇量。利用信息技术可以大大增加学生的信息量,从而实现课堂内外的沟通。它能让学生发挥主观能动性,把阅读课中的“读”延伸到课外。以下笔者将谈谈运用信息技术对英语课外阅读进行的训练与指导。

一．建立中学英语课外阅读资源库

在课堂教学结束之后,教师鼓励学生利用课余时间,进入电子阅览室,登陆中学英语课外阅读资源库,完成相关阅读练习。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇,既可以帮助学生巩固课堂所学知识,又可以锻炼和提高学生的阅读能力。

二．阅览室在线阅读

如邮箱每日英语的订阅、chinadaily报纸或网站、21century报纸或英语网提供在线订阅。在线阅读可以实践语言材料的时效性，增强语言材料的文化性，加大语言和信息的输入量，提高交际性。学生可以感受电子版英文报纸带来的更快捷、更方便的读报体验，随时随地发表个人的观点和看法，掌握丰富及时多样化的信息。

三．可自定步调的软件―集成学习系统软件

集成学习系统软件（ILS:IntegratingLearningSystem）.正如《儿童与学习者五年策略》提出：我们相信，雄心勃勃地、富有想象力地使用技术会成为提高个别化学习和通过系统选择性学习的一个主要因素。软件设计具体做法按照五个类别来设计即：按题型、体裁、题材、阅读等级、题量、限时、测量与评价。

A.阅读题型分类：阅读、完型、短文填词

B.按照体裁分类：记叙文、议论文、应用文、说明文。

C.按照题材分类：阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等。

D.按照阅读等级分类：（JuniorOneSeniorThree）要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段，通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容，使“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。

E.按照题量分类：共有五篇，学生每次可以任选一至五篇。

F;测量与评价：当提交答案或电脑自动阅卷评分并且还有激励性语言”恭喜你闯关成功”!等等。

首先选择某一体裁或题材，接着选择等级（难度程度），而后是一次要做完的题量，再设定完成时间。做完后电脑自动批改打分并给予评价。最后还可查看选中题目的解析。

四．与教师博客课程整合

随着博客Blog的快速发展，目前已经在全球范围众多行业和领域中得到了广泛的应用。博客Blog具有简单、快捷、低成本和开放性、私有性、交互性、共享性，使参与者充分交流沟通和协作等等，这些特点正在影响着人们的学习和生活。

同时，阅读教学是中学英语教学中的重要组成部分，以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高，短短45分钟的课堂教学无法满足大量的英语阅读需要，因此借用博客的特点试图使用教师博客辅助高中英语课外阅读。具体做法：

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读)，教师应根据教学安排，有计划地指导学生掌握略读、查读和细读以及识别关键词、确定主题句、根据上下文和构词法推测词义等阅读技能，理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案。另一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。

通过亲自尝试制作教师博客，发表博文，和学生进行强交互，指导学生自主学习，帮助学生反思，总结学习经验，掌握阅读策略。通过教师博客使得课堂向课外延伸，学生丰富知识，发展人际和自我反省智能。

运用这些工具或软件，学习者不仅可以极大地提高学习效率、节省时间，而且可以开拓和体验某种全新的学习