电话的发明过程(汇总5篇)

第页共页的创造过程(汇总5篇)的创造过程篇一教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字15个。3、理解课文内容，理解贝尔研究和创造的过程，激发学生热爱科学，勇于探究的精神。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。教学准备：小黑板，生字、词卡片。课型：课文教学方法：谈话、小组合作式教学步骤：一、导入新课。1、谈话：同学们，我们我们如今科技兴旺了，联络的发生有很多种，你觉得最普遍的是哪种？2、同学们，今天我们一起去看看的创造。3、板书课题：《的创造》(学生齐读两遍)二、新授。1、初读课文。〔1〕让学生用自己喜欢的方式读课文。〔2〕标出自然段的段序。〔3〕出示生字，学生“开火车”读。偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫〔4〕出示生词，同桌读，男、女同学接读。偶尔、肥沃、农舍、艰辛、检验、效果、导线、一端、另一端、反响、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸2、再读课文、理解课文。〔1〕指名接读课文，并指名评价。〔2〕①齐读第1自然段。②介绍亚历山大·贝尔〔3〕在小组中学习：①指名接读课文2——8自然段。②在小组中接读2——8自然段，讨论：贝尔是怎样研究和创造的？③指名说说。④齐读2——8自然段。3、齐读课文。①自由说说：进入了人们的生活后，给人们带来了什么便利？②指名说说。三、布置作业：正确地朗读课文；正确、流利地朗读课文；正确、流利、有感情地朗读课文。四、板书设计：11、通讯热爱科学的创造勇于探究第二课时教学目的：1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规2、完成“语文天地”中“抄一抄”教学重难点：1、书写“偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆”11个字。2、抄写词语。教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。课型：写字课教学方法：讨论、小组合作式。教学步骤：一、导入新课：1、齐读课文《的创造》。2、出示11个生字，学生认读。〔开火车〕偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫3、出示生词，男、女同学接读。偶尔、肥沃、农舍、艰辛、检验、效果、导线、一端、另一端、反响、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸二、新课：1、出示要写生字，学生认读。偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆2、分析^p字形，互相交流。3、书写生字。〔1〕学生自由书写生字。〔2〕指名上台书写，并指名评价。〔3〕书写生字，每字3遍。〔4〕完成“语文天地”中“抄一抄”*出示词语，学生认读。偶尔、检验、悦耳、启发、欣喜假设狂、*抄写词语。〔5〕合作学习：*小组中，选出写最快、的作业，评选出来。*上台展示，并说说自己是怎样书写的。三、布置作业：1、书写生字，每字3遍。2、抄写词语。四、板书设计：通讯的创造五、教学后记：的创造过程篇二〖教学目的〗1.通过学习课文，理解贝尔研究和创造的过程，激发学生热爱科学，勇于探究的精神。2.理解进入人们的生活后，给人们带来的便利。3.在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰辛状况，懂得科学探究之路是伟大的。〖教学重点〗通过阅读，理解“贝尔是怎样研究和创造的”。〖教学难点〗理解的创造过程，感悟贝尔热爱科学、刻苦钻研、勇于理论的精神。〖课堂实录〗师：同学们，上几节课我们理解到了古时候人们传递讯息的方式。如今人们又用什么来传递信息呢？生〔七嘴八舌〕：邮件、、电报、传呼机、、手机……当学生讲到时，师随即在黑板上画了一台。师：今天咱们有幸请到“先生”来咱们课堂上作客，欢送吗？〔学生鼓掌〕师走到一生面前〔微笑〕：老师听出来了，你的巴掌拍得最响，我得采访采访你。生1：我很感谢先生，他让我和在外地工作的爸爸能经常联络。师：嗯，先生用他的神奇魔力，缩短了两地之间的间隔，让亲人的心靠得更近。还给大家帮过哪些忙？生2：有一次，我忘记抄作业了，我打向同学询问就知道了，不用亲自跑去，真方便！生3：爸爸妈妈不在家时，我只要打个，“德克士”的阿姨就会把香喷喷的外卖送到家里。师：是呀，叔叔还为我们的生活提供了很多便利。生：出现火灾时我们可以拿起拨119，家有病人需要急救还可打95950。师：危难时候叔叔还能化险为夷，抢救生命的本领，真了不起！你有问题想问问它吗？生：我想知道是谁创造了你？生：我想知道创造你的科学家是个什么样的人？生：他为什么能创造你？师俯身向“倾听”后说：先生说大家提出的都不是难题，希望你们自己从课文中找到答案。〔学生自由读文，整体感知课文大意。〕师：能解决刚刚自己提出的问题吗？生：我知道了的创造人是亚历山大?贝尔。师：那他是个什么样的人呢？〔举手的学生缺乏10人〕师不露声色地说：先不急，在大家做介绍之前，能先给我一个时机，说说我所理解的贝尔吗？生：好！师根据课前搜集、准备的资料向学生介绍：亚历山大?贝尔是英国人。他从小就好动脑筋，15岁时，他大胆改进了水推磨，22岁时，他为有残疾的人创造了助听器，而创造的时候他还不到30岁……他的一生获得了三十项创造专利！〔听了老师的介绍，学生们唏嘘不已〕师趁热打铁地说：“你们还想进一步理解这位了不起的创造家吗？”生〔异口同声〕：想！师：让我们再到课文中去寻找创造家贝尔留下的足迹。〔学生用自己喜欢的方式读文，并且开场拿起笔作勾画和简单批注、和合作伙伴讨论交流，师巡视理解学情。〕生自由起来汇报：生1：我认为贝尔是个喜欢钻研、勇于探究的人。师：说说你的见解。生1：我是从课文的第二自然段就看出来的。实验过程中的一个小现象也能引起他的关注，接着还进展了大胆设想和亲身理论。真了不起！师：是呀，一个偶尔的发现都能使他产生那么大胆而新奇的设想。真和他那喜欢钻研、乐于探究的个性分不开。〔随即写下――偶尔发现、大胆设想〕生2：我认为贝尔是个坚持不懈的人。师：你是怎么体会到的？生2：他光设计一台样机就用了两年的时间。这样的耐心是我们常人所不具备的。生3：而且在这两年中他和他的伙伴还经历了许屡次的失败，他都没有放弃，所以我觉得贝尔还是个不言放弃的人。师：你们说得真好，遇到困难，他不放弃；面对失败，他不退缩。反复的研究让他向成功又迈进了一步。〔相机板书――反复实验〕生4：我觉得贝尔还是个严谨、认真的人，通过这几句我感受到了：为了检验通话效果，贝尔守着的一端……样机做好了，他还要亲自测试效果，真是一丝不苟呀！生5：对！读第五自然段我也看出来了，样机实验不成功他还研究新方法改装机呢。师：嗯，从他身上我们看见了一位科学家应该具备的刻苦钻研的精神。〔板书――刻苦钻研〕生6：我感觉到贝尔很有科学献身精神和忘我的工作态度。你看，实验过程中，他被硫酸烫伤，多痛呀！可当他知道实验成功时就什么都给忘了。师：你想得非常充分。生7：我还想说：贝尔，你真是个对人类有奉献的人，因为：从此，进入了人们的生活，给我们带来多么大的便利呀！我们真要谢谢你。师：说得太棒了！如今，你们知道第一台是怎么研究和创造出来的了吗？生：知道！师：给你的同桌介绍介绍，好吗？〔生根据师板书：偶尔发现――大胆设想――反复研究――刻苦钻研――获得成功。组织语言，进展介绍。〕〔出示贝尔像〕师：虽然这位了不起的创造家已经远离了我们，可他的一件件伟大创造已经走进我们的生活，离我们很近很近……此时此刻，你一定有千言万语想对他说吧，拿起手边的“”，把你想说的告诉他好吗？〔生用手模拟，自我表达。〕的创造过程篇三教学要求1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解贝尔研究和创造的过程，激发学生热爱科学，勇于探究的精神。4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰辛状况，懂得科学探究之路是伟大而艰辛的。5、说一说给人们带来的方便。重难点、关键1、理解贝尔创造的过程。2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于理论的精神。课时划分两课时。第一课时一、观看实物，导入新课1、老师出示：同学们这是什么？2、它有什么作用呢？〔指名问答〕3、老师：是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。二、初读课文，学习生字1、老师导读：那么是怎么创造的呢？请同学们自读课文《的创造》。2、老师出示有关阅读要求。〔1〕画出本课的生字词。〔2〕找出文中你不理解的词语。〔3〕课文中哪些自然段详细介绍的是的创造过程。3、检查反响生字学习的情况。〔1〕出示生字卡片，学生读一读。〔2〕老师强调局部生字在读音和书写上的要点。〔3〕学生开火车读生字。〔4〕用生字组词练习。〔5〕老师出示生字词语卡片，学生读一读。4、反响不理解的词语，联络课文内容或是查词典，理解局部词语的意思。〔偶尔、哭笑不得、顿时、喜不自禁〕5、读课文。三、弄清文章的条理1、指名反响：哪些自然段详细介绍的是的创造过程。2、让学生按起因、开展、结果把创造的过程分成三层。3、指名反响。起因：产生创造的新奇设想。开展：详细写贝尔经过艰辛的实验、研究、创造的过程。结果：进入了人们的生活。四、感情朗读课文，熟读课文第二课时一、稳固旧知，导入新课1、出示生字词语卡片，指名读一读。2、全班读一读。3、指名分段读课文。4、通过上节课的学习，我们知道是贝尔在1876年成功创造的。他是怎么创造的呢？二、提纲导读，合作学习1、贝尔决定创造是受什么的启发？2、课文讲了贝尔创造的几件事？3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和创造的？4、说说贝尔是一个怎样的人？5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？三、反响交流，理解课文〔一〕理解起因，感悟创造在于大胆地设想。1、指名反响：贝尔决定创造是受什么的启发？2、指名读课文第2自然段，其他考虑：从中你们想到了什么？3、指名反响。〔引导学生体会一切的创造创造来自于生活，于人类大胆的梦想。〕〔二〕体会实验的艰辛，贝尔的执着。1、指名反响：课文讲了贝尔创造的几件事？〔1〕一次实验失败，贝尔哭笑不得。〔2〕拆船板做音箱。〔3〕硫酸溅到人腿。2、从这几件事情中，你觉得创造的过程是怎样的？你们是从哪些详细的语句中体会到的？3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰辛，人物的精神。教学建议：以学生的自读自悟为主，老师根据详细的句子进展引导，帮助学生更深入地理解课文内容。例如：“经过两年的艰辛实验，他们终于做好了一台样机”〔1〕引导抓【关键词】：^p语，说说自己的体会。〔2〕鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。〔3〕感情朗读。四、总结全文1、指名反响：贝尔是怎样研究和创造的？2、指名反响：从创造的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？〔学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探究。〕五、拓展延伸1、小组交流：说说给人们带来了什么便利？2、集体交流、反响。3、引导学生联络生活实际，说一说挪动的开展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。的创造过程篇四之一佚名第一课时教学目的

：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字15个。3、理解课文内容，理解贝尔研究和创造的过程，激发学生热爱科学，勇于探究的精神。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。教学准备：小黑板，生字、词卡片。课型：课文教学方法：谈话、小组合作式教学步骤

：—、导入

新课。1、谈话：同学们，我们我们如今科技兴旺了，联络的发生有很多种，你觉得最普遍的是哪种？2、同学们，今天我们一起去看看的创造。3、板书课题：《的创造》(学生齐读两遍)二、新授。1、初读课文。〔1〕让学生用自己喜欢的方式读课文。〔2〕标出自然段的段序。〔3〕出示生字，学生“开火车”读。偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫〔4〕出示生词，同桌读，男、女同学接读。偶尔、肥沃、农舍、艰辛、检验、效果、导线、一端、另一端、反响、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸2、再读课文、理解课文。〔1〕指名接读课文，并指名评价。〔2〕①齐读第1自然段。②介绍亚历山大·贝尔〔3〕在小组中学习：①指名接读课文2——8自然段。②在小组中接读2——8自然段，讨论：贝尔是怎样研究和创造的？③指名说说。④齐读2——8自然段。3、齐读课文。①自由说说：进入了人们的生活后，给人们带来了什么便利？②指名说说。三、布置作业

：正确地朗读课文；正确、流利地朗读课文；正确、流利、有感情地朗读课文。四、板书设计

：11、通讯热爱科学的创造勇于探究第二课时教学目的

：1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规2、完成“语文天地”中“抄一抄”教学重难点：1、书写“偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆”11个字。2、抄写词语。教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。课型：写字课教学方法：讨论、小组合作式。教学步骤

：一、导入

新课：1、齐读课文《的创造》。2、出示11个生字，学生认读。〔开火车〕偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫3、出示生词，男、女同学接读。偶尔、肥沃、农舍、艰辛、检验、效果、导线、一端、另一端、反响、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸二、新课：1、出示要写生字，学生认读。偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆2、分析^p字形，互相交流。3、书写生字。〔1〕学生自由书写生字。〔2〕指名上台书写，并指名评价。〔3〕书写生字，每字3遍。〔4〕完成“语文天地”中“抄一抄”*出示词语，学生认读。偶尔、检验、悦耳、启发、欣喜假设狂、*抄写词语。〔5〕合作学习：*小组中，选出写最快、最好的作业

，评选出来。*上台展示，并说说自己是怎样书写的。三、布置作业

：1、书写生字，每字3遍。2、抄写词语。四、板书设计

：11、通讯的创造五、教学后记：的创造过程篇五一、交流资料，导入新课1、课前同学们搜集了有关贝尔的资料，如今请大家交流一下。先在小组内交流，发现有价值的资料，在班上交