归去来兮辞预学案(大全11篇)

第页共页归去来兮辞预学案(大全11篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧归去来兮辞预学案篇一一、教学目的：1、

知识与技能理解有关作者、文体及写作背景知识有感情地诵读全文掌握重要字句2、

过程与方法诵读感知

借助学案，通其大意

师生探究，解决疑难

通过题目，落实字词3、

情感态度与价值观初步感知陶渊明的思想重点：有感情地诵读全文难点：通其大意文言字词落实二、自主学习1、文学常识辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因为起于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称____。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每一节表达一个完好的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。2、作者简介《归去来兮辞》选自《陶渊明集》。陶潜，字元亮，一字渊明，私谥靖节。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动乱的时期。在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。陶渊明41岁时〔4xx年〕，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。欧阳修说“两晋无文章，惟《归去来兮》而已。可见本文的成就与地位。作者的代表作有《桃花记》等。3、加点字注音：求之靡途〔mǐ

〕

心惮远役〔dàn

〕

稔〔rěn〕

敛裳〔cháng〕

轻飏〔yáng〕

载欣载奔〔zài〕

眄〔miǎn

〕

西畴〔chóu〕

窈窕〔yǎo

〕〔tiǎo

〕

耘耔〔yún〕〔zǐ

〕三、互动探究：1、

诵读师生逐段、交互诵读。要求：读出韵味，读出感情。2、结合译文，通其大意。参考译文：我家贫穷，种田不可以自给。孩子很多，米缸里没有存粮，维持生活的依靠，没有方法解决。亲友大都劝我去做官，我心里也突然产生了这个念头，可是求官缺少路径。恰逢有出使到外地的事情，蒙州郡长官对我的厚爱，叔父也因为我家境贫困〔替我设法〕，我就被委任到小县做官。那时社会上动乱不安，心里惧怕到远地当官。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就恳求去那里。等到过了一些日子，因思念田园而产生了归乡的念头。那是为什么？因为本性率真，这是勉强不得的；饥寒虽然来得急迫，但是违犯本意去做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了谋生而役使自己。于是惆怅感慨，深深有愧于平生的志愿。仍然希望公田的庄稼收获一次〔任职一年〕，便拾掇行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，一心想着赶快去奔丧，自己恳求免去官职。自立秋第二个月到冬天，在职共80多天。就着这件事陈述自己的心意，写了一篇文章，题目叫《归去来兮》。这时候正是乙巳年〔晋安帝义熙元年〕十一月。正文第一段：回去吧，田园快要荒芜了，为什么还不归去！既然自己让心志被形体所役使，又为什么惆怅而单独伤悲？认识到过去的错误已经不可挽回，知道将来的事还来得及补救。实在是误入迷途还不算太远，已经觉悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面轻轻地飘荡着前进，微风徐徐地吹动着上衣。向行人打听前面的道路，遗憾的是早晨天色朦胧，还不十清楚亮。第二段：看见了自家的房子，一边快乐，一边奔跑。童仆欢喜地前来迎接，幼儿迎候在家门。庭院小路虽将荒芜，却喜园中松菊还存。我拉着幼儿走进内室，屋里摆着盛满酒的酒樽。拿过酒壶酒杯来自斟自饮，看看院子里的树木，觉得很愉快。靠着南窗寄托着我的傲然自得的心情，深知住在简陋的小屋里也非常舒适。天天在园子里漫步自成乐趣，尽管设有园门却常常闭关。拄着手杖走走歇歇，不时地抬起头来向远处看看。云烟自然而然地从山洞飘出，鸟儿飞倦了也知道回还。日光渐暗太阳将要落山，我抚摸着孤松而流连忘返。第三段：回去吧，让我同外界断绝交游。既然世俗与我乖违相悖，我还驾车出游有什么可求？亲戚间说说知心话儿叫人心情欢悦，抚琴读书可藉以解闷消愁。农人们告诉我春天已经降临，我将要到西边的田里去耕耘。有时坐着有布篷的小车，有时划着一只小船。有时探寻幽深曲折的山沟，有时经过道路崎岖的小丘。树木长得欣欣向荣，泉水开场涓涓奔流。羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节，感慨我的一生将要完毕。第四段：算了吧！身体寄托在天地间还能有多少时候〔活在世上还能有多久〕？为什么不放下心来，听凭自然地生死？为什么心神不定啊，想要到哪里去？企求富贵不是我的心愿，修仙成神是没有希望的。爱惜美妙的光阴，单独外出。有时扶着拐杖除草培苗。登上东边的高冈，放声长啸。面对清清的流水吟诵诗篇。姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头。乐安天命，还有什么可疑虑的呢？四、当堂训练：解释下面加点字

田园将芜胡不归

为什么既自以心为形役，奚惆怅而独悲？

何，为什么曷不委心任去留，胡为乎遑遑欲何之？何，为什么

哪里眄庭柯以怡颜

使动用法，使……愉快园日涉以成趣

名词作状语，每天乐琴书以消忧

意动用法，以……为乐翻译以下句子：悟已往之不谏，知来者之可追

认识到过去的错误已经不可挽回，知道将来的事还来得及补救世与我而相违，复驾言兮焉求？既然世俗与我乖违相悖，我还驾车出游探求什么？木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。树木长得欣欣向荣，泉水开场涓涓奔流。4、作业：背诵正文局部第二课时一、教学目的：1、

知识与技能背诵正文局部2、

过程与方法以文解文，深化体察陶渊明的思想感情3、

情感态度与价值观深化理解陶渊明归隐的感情重点：赏析重要语句，以文解文难点：背诵全文二、自主学习：1、检查全文背诵三、互动探究选择自己最喜欢的句子或语段，分析^p其妙处。四、当堂训练：1、语段扩写在陶渊明的笔下，回归田园的路是急迫的，又是潇洒的，请选择其中的几句话或一段话进展扩写。要求：文笔流畅，有细节描写，要写出陶渊明回归时的喜悦心情，但不能写成对文章的翻译，重在写出文章的神韵。老师示范：扩写内容：第一段扩写：当尘网尘封了曾经飘逸四海的猛志，当乡里小儿的颐指气使玷污了纯洁的心灵之湖，桃花正在激越地拨响内心的归隐之弦，是留下，忍辱负重；还是回归，快意人生？迷途中的反思，让回归更加坚决。一袭白衣，一叶轻舟，前路未明又何惧，开阔天地任我行！扩写内容：扩写：

2、师生交流互动，升华进步四、作业：做完市学案一、二课时内容《荷塘月色》教学设计一、教学目的：1、诵读文本，感受语言之美。2、鉴赏语段，领悟作者感情。3、写作片段，学会情景交融。二、课时安排：2课时第1课时一、整体感知：1、问题：默读全文，分别理出作者的行踪和感情线索。2、阅读讨论：行踪线索：想荷塘〔家里〕—去荷塘〔路上〕—观荷塘〔荷塘〕—离荷塘〔回家〕感情线索：不宁静—自由—受用—惦江南二、知识落实：1选出加点字注音有误的一项〔

〕a.煤屑〔xiè〕

幽僻〔pì〕

参差〔cēncī〕b.宛然〔wǎn〕

嬉游〔xī〕

点缀〔zhuì〕c.仿佛〔fú〕

眠歌〔mián〕

乘凉〔chèng〕d.脉脉〔mò〕

颤抖〔chàn〕

袅娜〔nuó〕2.选出与例句修辞手法一样的一项〔

〕例句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。a.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。b.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。c.那忽高忽低，时远时近的哨音，弥漫成一片浓浓的乡愁，覆盖在我的周围。d.那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。3.选出对加点词语讲解有误的一项〔

〕a.采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。“似乎”有不确定的意思，说明采莲的历史长远，但何时开场不非常确定。b.树梢上隐隐约约的是一带远山，只是有些大意罢了。“大意”在这里是“大概的轮廓”的意思。可见当时的朦胧静谧。c.荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。“葱葱郁郁”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。d.突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。“总”说明在这样的日子里月光就会另有一番样子。4.《荷塘月色》中作者引用《西洲曲》中采莲的句子的作用是什么？选出分析^p正确的一项〔

〕a.为了排解心中的郁闷，表达作者的思乡之情。b.为了表达作者喜欢荷塘月色，喜欢采莲的心情。c.为了表达作者对儿时的思念和对家乡的热爱。d.二为了表达作者洁身自好，虽无力对抗但可避开现实矛盾，不同流合污的心情。5.选出对下面这首诗的讲解不恰当的一项〔

〕江

南

曲江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。a.这首诗属于乐府诗。b.“田田”是指荷叶茂密相连的样子，“何”是“为什么”的意思。c.这首诗后四句尽管句子一样，但并不显得罗嗦负担，恰恰表现了鱼儿自由自在、嬉戏追逐的情景。d.这首采莲歌反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。参考答案：1.c(乘凉chéng)

2.d〔是比喻。其它的均为通感〕

3.d〔表推测〕

4.d

5.b〔“何”是多么的意思〕三、精段诵读：1、老师指导朗读方法〔读准字音，把握节奏，读出感情〕。2、学生朗读〔个别读、齐读〕重点段落〔4、5、6段〕，老师进展指导。3、学生背诵。老师检查。四、布置作业：从文中勾画出自己喜欢的语句或语段，反复品味，根据自己的理解加以评点。第2课时一、语言赏析：让学生对自选精彩处进展赏析，品味语言妙处，体会景物特点。1、借助联想和想象品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的形象美。作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香假设有假设无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比拟阅读体会本段景物的柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比拟阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差异。3、采用删除、交换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比拟阅读，以突显本文语言的和谐之美。4、引导学生讨论品味第5段几个动词〔泻、笼、画〕的妙用，感受语言锤炼之美。二、把握感情：讨论：本文描写的景物有什么特点？〔朦胧的美，静谧的美〕为什么会有这样的景物特点？〔与作者感情有关〕你认为全文表达出作者怎样的情感？〔淡淡的喜悦和淡淡的哀愁〕为什么会有这样的情感？〔可结合时代背景考虑作者“颇不宁静”的心情缘于何〕三、写作训练：以“校园一角”为题，运用比喻、通感、拟人手法，写一个景物中蕴含自己某种情感的描写片段〔300字左右。当堂完成，当堂点评。四、布置作业：阅读《荷塘风起》，与本文比拟，主题、语言、景物特点有何不同？归去来兮辞预学案篇二【学习目的】1、

体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进展简单辨析。2、

朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，理解辞赋的特点。【重点难点】1.理解记述中浸透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。【案例剖析】文章开头表达了作者辞官归田的强烈愿望。用心领会“心为形役”“已往之不谏”“迷途”“昨非”这些词语的含义，说说作者辞官的原因。领会文章词语的含义和作者的思想情感，一定要结合作者的经历、人生情感和行文时的处境，做到词不离句、句不离篇，篇不离作者的人生经历和世界观。由此我们可以分析^p：“心为形役”,心为形体役使。意思是本心不愿出仕，为了免于饥寒，违犯自己的意志却做了官。“已往之不谏”，过去做错了事已经改变不能改正。“迷途”指出仕。“昨非”指做官为非。作者辞官的原因是因为鄙弃官场的黑暗。文中没有涉及到官场黑暗的情形，而仅说自己“惆怅而独悲”的心情，对已往的居官求职，也只说是“不谏”“迷途”和“昨非”，不作更深的追究，用语轻轻而过，表现作者洒脱、超然物外的处世态度。【学法导引】1、

读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。2、

复阅读课文，并在此根底上分析^p把握本文的文体特点、写作特色及情感的表达。“辞”即“赋”，要求铺张扬厉、用韵并讲求辞藻色彩和骈偶。在这样多种形式的要求下，陶渊明运笔得心应手，游刃有余，形式很好地为内容效劳。本文旨在说明“今是而昨非”，而对“昨非”一笔带过，而竭尽全力突出“今是”，对归耕后的农村生活的描写那么极尽铺陈之能事。三、四两段都是描写“今是”的，包括景物描写和心理描写。而且行文注意对仗骈偶：“或命巾车，或棹孤舟；既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘，木欣欣以向荣，泉涓涓而始流；善万物之得时，感吾生之行休!”这里保持了辞赋的用韵并讲求辞采华美的特点，又防止了堆砌辞藻、华而不实的弊病，增强了赋的抒情性和感染力，使辞赋具有了抒情诗的局部功能。寓情于景，情景交融，感情充分而强烈。作者有感慨，有追求，有遗憾，有满足，但这些都不是空发议论，而是借助景物的形象描写。感情在景物中自然流露出来，景物亦有人情和个性。“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”就是动人的例证。全辞富于情趣，情真意厚，沁人心脾。语言清新典雅，鲜明流畅，音节铿锵，和谐悦耳，具有音乐美，可称是一首散文诗，或是一篇押韵的抒情散文。作者遣词造句字斟句酌，锤炼推敲，精心选择一些自《诗经》以来诗人惯用的双声词，如“惆怅”“崎岖”，叠韵词，如“盘桓”“窈窕”，叠字，如“遥遥”“欣欣”等，从而增强了语言的节奏感和音乐美，使辞赋兼有诗的艺术魅力。构造严谨而周密。辞赋向来讲究章法构造，汉赋甚至形成了公式俗套。本文虽属抒情小赋，但也很注意构造安排。《归去来兮辞》的写作事出有因，不能不交代，但用辞赋说明事情的原委，构造会臃肿不堪，费力不讨好。因之作者用散文体的序说明本文写作的背景和作者当时的情况，而韵文辞赋那么全力抒情，使二者各得其所，两全其美。辞赋的段落安排也非常巧妙。第一段用直接抒情的手法，照应序文，形象地表达他对“今是昨非”的深化认识。二、三段为本文中心，借物抒情。山川花木，触处皆春；饮酒赋诗，其乐无穷。末尾一段带有总结性质，准备乐天安命了此一生，抒发的是一种知足保和的消极情绪。全文首尾贯穿，中心突出，松菊节操，田园情趣，得到充分的展现。【稳固开展】1、

本文出现了五个疑问代词，请从以下语句中找出来，翻译全句并说明这些词语的含义。①

田园将芜胡不归

②

奚惆怅而独悲

③

复驾言兮焉求

④

曷不委心任去留

⑤

胡为乎遑欲何之

2、完成以下各表。字词性例句释义之代词纵江东父老伶而王我，我何面目见之君将哀而生之乎之子于归郯子之徒，其贤不及孔子构造助词悦亲戚之情话感吾生之行休何陋之有古之人观于天地山川……有得，以其求思之深马之千里者音节助词怅恨久之字

词性例句释义以

介词既自以心为形役臣以神遇而不以目视王语暴以好乐不以物喜,不以己悲余船以次俱进公子欲以客往赴秦军连词舟遥遥以轻飏

,风飘飘而吹衣木欣欣以向荣眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲中丞匿溷潘以免诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年字

词性例句释义而

代词而翁归，自与汝复算耳连词人而无信，不知其可门虽设而常关觉今是而昨非时矫首而遐观鸟倦飞而知还3、本文活用的词语有哪些?请找出来加以解释。4、判断下面三句话的句式特征。a.寓形宇内复几时?b.将有事于西畴。c.复驾言兮焉求?5、背诵全文，进一步体会作者的思想感情和坦然襟怀。[拓展创新]一、阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,答复“序”后的问题.

余家贫,耕植缺乏以自给.幼稚盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫困，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤②之情。何那么？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然大方，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙已岁十一月也。注释：①四方之事，指陶渊明承受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。②归欤，《论语·公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。

③骏奔，《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔波化庙”的话即去祭祀。6、

对加粗词解释有误的一项为哪一项〔

〕a.生生所资〔消费生活〕

b.脱然有怀〔轻快的样子〕c.寻程氏妹丧于武昌〔寻找〕d.非矫后所得〔勉强去做〕7、“以”字用法正确的选项是

①耕植缺乏以自给

②诸亿以惠爱为德

③家叔以余贫困

④足以为酒a.①②一样③④不同b.①②不同

③④不同c.①②一样③④一样d.①②不同

③④一样8、以下句子在文中的意思错误的一项为哪一项a、及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。b、质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。c、饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违犯本意去做官，身心都感到痛苦。d、犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。9、以下选项是对本文文意的理解，错误的一项为哪一项a、陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。b、陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔举荐、彭泽县离家不远的因素。c.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘谨，出仕违犯平生志向。d.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。二、阅读《五柳先生传》一文，完成10-12题。五柳先生传陶渊明先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得；亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：“黔