2023年小学语文给予树教案(15篇)

第页共页2023年小学语文给予树教案(15篇)作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学才能。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。小学语文给予树教案篇一1、帮助幼儿理解故事内容，感受秋天的明显特征。2、引导幼儿根据自己对图和词语的理解想象出合理的信件内容，并鼓励幼儿大胆在同伴面前讲述，培养幼儿讲述的完好性和连接性，开展幼儿的想象力。3、认读汉字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、引导幼儿根据自己对图和词语的理解想象出合理的信件内容，并能大胆完好的讲述。树叶型的信〔给松鼠的、给燕子的、给狗熊的、给小朋友的〕；空白的树叶型纸；水彩笔；故事课件出示树叶型的信。提问：这是什么？师：这不光是树叶，还是树妈妈的信呢！秋天到了，天气渐渐凉了，树妈妈写了许多信，都是写给谁的呢？我们吧。〔1〕〔出示第一封信的正面〕请幼儿根据图与汉字猜出收信人，并认读汉字“燕子”。提问：这封信是写给谁的呢？〔2〕〔展示信的反面〕引导幼儿根据图示想象信的内容。提问：信上画着什么？你觉得树妈妈想告诉燕子什么事情呢？〔引导幼儿根据自己的理解大胆讲述，鼓励幼儿讲的与别人不一样。〕〔3〕以同样方式讲述给松鼠的、给狗熊的、给小朋友的信。老师将幼儿讲述的内容连起来，编成一个完好的故事。〔配合多媒体操作〕你们觉得树妈妈还会写信给谁？告诉他们什么事情呢？个别答复——请幼儿将答案记在树叶型的纸上。〔引导幼儿根据范例用图画表示。〕——根据幼儿创编的信开展同伴间互讲活动。小学语文给予树教案篇二1、熟读课文，深化理解北京春节的风俗的同时，感受北京春节的热闹气氛，体会老舍先生语言的魅力;2、通过品读感悟，体会用总分的方法表达一个场景，并学习老舍先生详细细腻的描写和详略得当的表达方法;3、运用总分的方法，写一个片断。：学习老舍先生详细细腻的描写和总分表达方法。围绕一个特点进展多方面细致生动地描写。上节课，我们学习了老舍先生的《北京的春节》，知道北京的春节很长，有一个多月，可是老舍先生却只选了六个特殊的日子，谁能说说?(腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九。);而在这六个日子中，老舍又只选了其中的几个日子进展了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗?生答。预设：除夕、正月初一、正月十五请生说说他为什么要这么安排。预设：这是北京的春节中有代表性的日子，是最热闹的日子。师：是呀!老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华美，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈如今了我们的眼前。如今我们跟随老舍先生，一起走进最热闹的(除夕、元宵)，看看作者是如何把除夕、元宵写热闹的。1、默读第7、11自然段，想想作者是怎样把两个日子写热闹的?2、小组交流。3、汇报。除夕①开头第一句，先总后分的表达方法，概括出除夕的特点热闹;②作者从香味、色彩、声音等细腻描写了人们欢庆除夕，充分表现了除夕的红炽热闹。③问：还能从哪些方面来介绍?(提炼写作要由条理、层次性)元宵①总分(先写总貌，再分写它的特点)②排比(写出灯的种类多、材料、造型)③用词丰富1、北京的除夕热闹非凡，广州的除夕也毫不逊色。谁知道广州的除夕什么地方最热闹?(花市)2、播放花市的图。3、假如让你写这个场景，你想介绍花市的什么特点呢?出示句子：广州的花市真。问：从哪些方面来介绍特点?4、练笔5、组织局部学生展示练习片段，相机点评老师回忆总结本课内容。板书设计：总分(条理、层次)除夕热闹味觉、视觉、听觉元宵有的有的有的有的小学语文给予树教案篇三1、知识与技能：⑴掌握生字新词，联络上下文或理解词语的意思。⑵读懂课文，理解金吉娅怎么花出20万美元购置圣诞礼物的。⑶体会文章最后一节的含义，理解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。2、过程与方法：在阅读中理解课文内容。3、情感态度价值观：让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。1、读懂课文，理解金吉娅怎么花出20万美元购置圣诞礼物的。2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。1、反映圣诞节的录像带或图片。2、生字卡片。两课时。第一课时一、导入新课1、激趣：学生交流汇报所搜集到的有关圣诞节的资料。2、理解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的录像(或图片)。3、谈话：看了以后你有什么感受呢?4、师：今天我们来学一篇发生在圣诞节前夕的感人故事(出示课题，齐读课题：“给予树”)5、理解课题：“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么?二、初读课文，学习生字1、按要求把课文读两遍：要求：⑴把课文读正确，读通顺，读准字音。⑵边读边考虑：课文写了一件什么事?⑶把自己不懂的词句画出来与同学讨论。2、检查生字的掌握情况：⑴出示生字卡片，抽读，正音。⑵出示词语读词。⑶学生提出不理解的词语，师生共同解决，如：援助中心、沉默不语、仁爱、如愿以偿。3、学生讨论：课文写了一件什么事?4、生汇报，师点拨。三、学生自主再读课文，理清思路要求：1、指名分节读文，回忆课文讲了一件什么事2、请你认真读读想想，看看对哪局部内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?等会我们来讨论交流。四、指导写字1、出示要求会写的12个字。2、先读读，再组词。3、请学生做小老师说说写字时有什么要注意的地方。4、指导写字。5、评议：这12个生字，你哪个字写得最好?(生展示)6、学生练写：先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。五、作业抄写生字。小学语文给予树教案篇四人教版小学语文第七册《去年的树》1、认识1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的友谊。教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。板书：树，你知道的树是什么样的？今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》1、说一说实读课文应该注意些什么？标出自然段。划出不认识的生字，把带有生字的句子多读几遍。想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？〔小鸟和树是好朋友，它们分别后，第二年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。〕1、鸟儿和树是好朋友，课文中很屡次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。注意体会。2、这么多地方出现了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。〔生读〕3、请生读：〔生读3—5自然段〕听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？〔依依不舍的，树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。〕师：请你也找一位好朋友读一读它们的对话，把这种感觉读出来。生读〔分角色〕4、我们从他们的朗读中感受到了什么？〔他们都还想让对方走〕师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗？再倒班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来。6、它们难舍难分，课文中还有这样的语句吗？〔第一自然段〕“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？师：有这样的好朋友，你感觉怎样？〔很幸福〕带着这种感觉读一读。师：我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。6、从小鸟与树朝夕相处，难舍难分中，你感受到了什么？〔小鸟与树的珍贵友谊〕7、你还从哪里感受到它们的珍贵友谊？用自己的话说一说。〔鸟儿找树找了很多地方〕为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛万苦，你还能用什么词来说一说？小鸟〔〕地找〔千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚〕小鸟这样〔〕地找只因为什么啊？〔它们是好朋友，小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。〕8、鸟儿在寻找大树的过程中，有许屡次急迫询问的话语，请你找一找，读一读，体会一下小鸟当时的情感。请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，话语一次比一次急迫，咱们连起来读一读，体会小鸟心情的变化。9、我看到许多同学眉头都皱起来了，语速也快了，我体会到了大家心中的急迫。对话里的其他角色，请大家在四人小组里分工练读。请四位同学扮演。师：刚刚这组同学的朗读，你有什么要发表的，你觉得谁读得较好，或者说哪个角色你能读得比他更好。引导：树根是树的一局部，语气应该伤心。大门呢？它对这种事见得多了，一点都不同情树。而小姑娘应该带些稚气，声音应该稚嫩一些。小结：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担忧、急迫、就是奉献给大树最深沉的友谊。齐读这局部。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。这里有两个一样的动词，却写出了小鸟对灯火的不同感受，你能找出来吗？〔看〕第一个“看”，小鸟仿佛的对灯火说什么？第二个“看”，小鸟仿佛又对灯火说什么？人与自然需要和谐开展，信守诺言，珍爱友谊是我们共同的期盼，学了这篇课文，我们肯定有很多话要对小鸟说，想对它说些什么呢？即兴表达后写下来。小学语文给予树教案篇五1、理解托物抒情散文的特点，把握文章主旨，体会作者情感，学惯用第二人称直接呼告作品主人公的抒情方式。2、赏析课文洗练隽永、含义深化的语言，明晰、流畅、有感情的朗读课文。3、学习望天树坚决不移的生活信念和不畏挫折，挑战命运的顽强精神。弄清望天树象征着什么，感悟望天树的精神。品味课文洗练、隽永的语言。一课时。同学们，迈进中学的校门，你们开场茁壮地长大了。长大的感觉好吗？〔倾听众说〕在你们成长的道路上，应该是阳光洒满心田，一路顺风；也可能有风雨不期而至，难免坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你为难地面对窘迫的现状时，在你被人忽略或者伤害时，你会怎么办呢？通过今天的学习，你一定会深深领悟而有所收获的。请翻开课本第五课〔板书：《望天树》〕1、老师范读课文。2、速读课文。请同学们谈谈：作者笔下的望天树是什么样子的？——绝顶的高度，笔直的树干；饱经劫难，倍受挫折，而始终以信念为粮食，顽强地生长，长成世界上最高的树。在整体感知文章内容的根底上，找出文章中你最喜欢的那些富有表现力的语句，并讲讲它们的作用和好处。请运用“我喜欢……〔句子或自然段〕，是因为……〔说出理由〕”表述自己的见解。①“终于，你从野牛的足迹里冒出了生命的嫩芽。——那是多少次践踏之后的萌发啊！”——这句中的“终于”是副词，表达出经过了艰辛的努力的结果；“冒出”表达出望天树顽强的生命力；“多少次践踏”说明望天树遭受过无数次的挫折；破折号是对上句的补充说明，感慨句的运用表达出作者强烈的感情。〔此句重读“终于”“冒出”“生命”“践踏”“萌发”，要读出惊喜、赞扬的语气。〕②“对于这样的‘小不点’来说，一丝阳光，就像一丈棉布似的，足以裹住全身了。”——这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，形象而生动地说明了望天树的嫩芽“只有松毛尖尖大小”。作者紧紧扣住阳光温暖的特点，化无形为有形，用棉布来比喻它。对于望天树来说，“一丝阳光”竟“像一丈棉布”，用以裹住全身，可见作者完全将其当作人来写，使语句增添了童话色彩，富有想象力。③“傲慢的野葵花用沉默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决不向比自己低矮的植物致敬。”——这句话通过野葵花的举动向我们暗示望天树的幼苗多么弱小，多么无助，然而它居然一点一点生长了起来，尽管周遭的目光是如此的不屑，它仍不在意，因为它有着更加高远的目的。④“这样的不幸，完全是一头不负任何责任的马鹿造成的这家伙后脚一掀，连根带土把你踢下断崖。”——这句话里，依靠大胆的联想和丰富的想象，作者推断从断崖下长起的望天树，是其幼芽被马鹿踢下山崖造成的。作者以不容置疑的语气肯定了马鹿是罪魁祸首，甚至还有理有据地讲述了当时一瞬的情形，具有童话般的意境和真实的色彩。⑤“植根在这样的境地，山岩也会痛苦得流泪；像你这样一株依靠阳光喂养的嫩芽，不会窒息而死吗？没有。”——这是一个设问句。由同情、痛苦的语气转为强烈的肯定，表达了望天树在如此恶劣的环境中都没有一丝的畏惧、退缩。⑥“你在最严峻的日子里抽出新枝，你在寂静的暗影里绽开绿芽；你在贬损肌骨的冷雾中，挺直了细瘦的腰身。”——好一组排比句！一方面呈现了望天树生长的恶劣环境，一方面凸现了望天树不畏艰险的执着顽强。通过强烈的比照，充分表达出望天树在严酷的环境中英勇____不屈不挠的精神。⑦“磐石一样沉重的山崖的阴影，从此被你摔在脚下……在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。”——这句话是对望天树终于走出黑暗，承受阳光的抚慰的庆贺。“摔”字尤其富有表现力，因其支配的对象通常都是实物，而且力度大，用在此处一方面说明“阴影”的何等沉重，另一方面表现望天树行为的果断坚决。望天树的幼芽凭着一个坚决的信念——努力向上——而与环境搏斗着，终于实现了自己的理想。〔照应了前文“你要按照光的挺直来完成自己的形象”一句，“你要按照光的挺直来完成自己的形象”要求望天树将自己的品格塑造得刚直不阿，就像笔直的阳光一样；“在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。”说明在望天树的生命里融进了希望的信念。〕⑧“你长得多么高、多么直啊，望着你昂扬向上的树身，谁都会觉得，你的树冠，一定是瞄着当顶的太阳长成的。”——这句话重读“高”“直”“昂扬向上”“一定”“太阳”，读出赞扬的语气。我们从中不难悟得：自身的优秀，往往仰仗客观的开导和明确的目的……⑨“你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会绾成疙瘩，扭弯树身呀！这么一来，你挨近蓝天的时间也耽误了。”——这句话无疑也是对人类的启迪，成长的道路上无论遇到任何困难险阻，都不要沮丧、哭泣，笑对人生，才能更快地实现自己的理想。望天树启迪着人类更加坚强。〔重读“深深”“多了”“扭弯”，发自内心的感慨。〕⑩“白天，云彩搭在你的肩头；夜晚，你直接从星空承受露珠。”——采用了拟人手法的美句。突出望天树的高大，形象而又生动。1、小组讨论，集中明确：〔1〕把文中的“你”换成“他”，表达效果是否更好些？说说你的理由。——第二人称便于直接抒发感情。作者自始至终用“你”来称呼望天树，使文章饱蘸了浓郁的情感，增添了抒情的色彩。〔2〕望天树遇到了哪些困难？遭受了哪些挫折？又是怎样面对坎坷的？——望天树在成长的过程中遭受的挫折有：①还没发芽，就被野牛屡次践踏；②个子弱小，受到大家的嘲笑和野葵花的轻视；③被一头不负责的马鹿踢下山崖，跌到背阴的山岩上；④受到砭损肌骨的冷雾的伤害。然而，望天树并不自卑，也不屈从，而是牢记大地母亲的嘱托，以信念为粮食，抓住“几星泥土”，扎下根，挺直身，以顽强的精神冲出山涧迎接太阳，“遵照阳光的挺直来完成自己的形象”。〔投射构造示意图：坎坷遭遇——野牛践踏、野葵花轻视、马鹿踢下山崖、阴霾侵蚀；快乐成长——长成树苗、冲出山崖、昂扬向上、高如云天，蔑视阴影、忠诚蓝天；最高的树〕2、自主寻思，激活体验：〔1〕假如如今你就站立在望天树下，最可能生发的感慨会是什么？〔2〕生活中有像望天树一样的人吗？你的身上具有多少望天树一般的行为品质？回忆整篇课文，望天树象征了什么？〔主要对学生进展情感、态度、价值观的教育。〕1、这是一篇联想丰富、意蕴深化的散文。仰视望天树，作者为其形貌所震撼，于是联想到它的成长经历，进而赞美了它坚决不移的信念和与命运____的顽强精神。本质上，作者就是借望天树来赞美人，赞美用忠诚与坚决、顽强与乐观铸就的精神，赞美昂扬向上的积极的人生态度，线索清楚，主旨明确。凝练而生动的语言组成短小紧凑的段落，像诗行一样整齐排列，读起来节奏自然明快，在美妙的音乐感中营造出童话般的意境。学习本文时，务必有感情地朗读，体会文章的主旨，同时注意联络自己身边的人进展比拟感悟。2、当代作家乔传藻，擅长创作儿童散文。本篇虽以“望天树”为文题，却几乎没有描写望天树的外形和特点，而是以它的成长经历来赞美那种发奋向上的精神，给人们以启迪。这种写作方法叫——“托物言志”。课后请大家自选某个物种并借鉴此法试写一个片断互相交流交流。3、老师要是站在了美丽的望天树下，想必更会有千言万语。即便此刻，我也要用最美的歌声来赞美它！这样好吗，大家一起来欣赏歌曲《好大一棵树》，在悦耳的旋律中再见望天树吧！【教学后记】新课程标准的教学目的之一就是关注学生的情感、态度和价值观，本课即从这方面入手，旨在加强人文性教育。新课程标准要求“品味作品中富有表现力的语言”，而本文的语言正可谓极其凝练、优美，刻意并着力引导学生品味理解假设干重要的、富有表现力的词句，可以丰富学生的语言，进步学生的理解才能。小学语文给予树教案篇六课文以一个得意的孩子的口吻，描绘了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容粗浅易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描绘的神奇景象。1、预习课文，认读生字、词语。〔学生〕2、制作多媒体课件。〔老师〕2课时第一课时学习目的1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2、自读课文，理解课文主要内容。学习重点认字、读词语，理解主要内容。学前准备1、预习课文，认读生字、词语。〔学生〕2、制作多媒体课件。〔老师〕教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。〔用时：5分钟〕1、假设你会变，你最想变成什么？为什么？2、文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！板书课题：我变成了一棵树。1、交流自己想变成的事物及原因。2、齐读课题。3、质疑：会发生哪些事呢？二、自主学习，自主质疑。〔用时：10分钟〕1、自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。2、说一说自己还有哪些不理解的词语。3、选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。1、学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。2、把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。3、轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。4、读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？一、我能给带点字注音。希望〔〕抓痒〔〕鳄鱼〔〕陈醋〔〕二、根据课文内容填空。这篇课文记叙了“我”变成________的感受，表现了______永远是最理解自己孩子的人，赞美了__________的温馨和美妙。三、合作探究，解决问题。〔用时：20分钟〕1、交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？2、交流自学生字词情况。3、展示生字词情况。〔1〕学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。〔2〕小组交流。〔字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密〕〔3〕全班交流认记生字的方法。〔4〕看拼音写词语。xínɡzhuànɡhúli〔〕〔〕jìxùmìmì〔〕〔〕qiǎokèlì〔〕四、展示汇报，拓展延伸。〔用时：5分钟〕1、小组展示朗读课文。2、布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最根本的特点，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，获得了较理想的教学效果。第二课时学习目的1、理解课文内容，体会想象的神奇。2、仿照课文的写法，写一写。学习重点理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。学前准备课文内容相关课件。〔老师〕教学环节导案学案达标检测一、复习导入。〔用时：5分钟〕1、听写词语。2、回忆课文主要内容。〔师板书课题〕1、学生听写词语。2、回忆课文主要内容。4、听写词语。形状狐狸丁零巧克力香肠继续抬头机密二、精读感悟。〔用时：25分钟〕1、自读第1～4自然段，考虑：“我”为什么希望变成一棵树？2、细读第5、6自然段，理解“我”变的树是什么样子的。3、齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？4、用开火车的方式朗读第9～12自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并考虑：〔1〕第11自然段中，“我”为什么有点儿快乐，又有些绝望？〔2〕妈妈是一个怎样的人？5、默读第13～20自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。考虑：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？6、齐读第21～23自然段，感受妈妈对“我”的爱，考虑：“噢，最理解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么？如何理解这句话？1、带着问题，运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。2、用“”在文中画出“我”变成的树的样子。3、感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜欢之情。4、重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。5、联络全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋？有点儿快乐，又有些绝望？绝望、着急？懊悔？觉得变成树很费事。6、细细品味第21～23自然段，明白：母亲是世界上最理解孩子的人。在母亲眼里，每一个孩子绝对不会被错认。5、仿写拟声词。咕噜噜__________________哗啦哗啦__________________6、“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？_________________________________________________________________________________7、从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？______________________________________________________三、拓展提升。〔用时：10分钟〕1、联络课前的想象，说说假如你变成了其他事物，会发生什么奇妙的事。2、仿照课文的写法，写一写或画一画。1、交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。2、仿写一篇想象作文或画一个场景。8、写想象作文或画出自己想象的一个场景。教学反思学生通过读课文，理解了课文内容；通过课件展示，直观地感受到作者想象的奇特，最后安排的写或画的内容是对学生理解才能的提升。《我变成了一棵树》教学片段体会作者奇特的想象。〔教学拓展点〕师：读了课文，你觉得作者的哪些想象非常奇特呢？〔学生分小组交流，然后小组推荐代表发言〕生1