2023年雨的四季说课稿

2023年雨的四季说课稿雨的四季说课稿1

说教材：

《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，酷爱生活，这篇写景抒情散文非常契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，须要学生依据已有的学问，在老师的点拨下去阅读，以培育学生的阅读实力，独立分析问题和解决问题的实力，自主学习与合作沟通探究的实力。

说学情：

经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的相识，驾驭了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还须要老师进一步指导和训练。

说教法学法：

诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱

小组合作探究法、圈点勾画法

预习打算：1、有感情地朗读课文，疏通字词义

2、课前搜集关于雨的成语、古诗句

说教学目标：

1、有感情地朗读课文，多角度品尝文中精彩语句

2、学会从侧面描写出景物特征

3、体会作者酷爱大自然、酷爱生活的情感

教学流程：

一、情境导入

老师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）

二、整体感知

1、配乐诵读

支配四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，老师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时留意朗读的语气、节奏。

2、学生自读课文后完成

①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培育学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的实力。这些特点文中都能找到，春雨漂亮娇媚，夏雨热情粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然安静）

②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）

三、合作探究

以小组为单位，每人选择一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，老师适时参加探讨，汇报支配如下：

1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读

2、品尝精彩语句（提示：可以从修辞，精确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析实力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比方、拟人手法已具备了肯定的赏析实力，老师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当运用，须要老师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，老师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写假如学生说不到，老师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分发挥学生的课堂主体性，老师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回应学生回答中的疏漏和不足，这是生成的课堂，须要老师更多的教学机灵。）

四、质疑解难

课文旁边的思索题是本课的难点所在，可以先让学生自己试着解决，不会或不到位的由老师指导，此环节更多发挥老师主导性。老师着重讲解两个问题

1、第2段，作者没有干脆描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处？（老师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比较，让学生理解正面描写和侧面描写的区分，并让学生感受到，写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征，如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物，给大地注入了朝气和活力。）然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。

2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？（老师可以让学生反复朗读体会，并引导这里采纳呼告的修辞，便于更干脆表情达意和抒情，这是作者情感达到了高潮。）老师追问：哪里可以看出作者的情感升华了？分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜爱”到“爱恋”可以看出作者对雨的情感越来越浓。只有对生活充溢酷爱，才能有如此这般对自然的爱恋。

五、拓展延长

请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜爱的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，老师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹慢慢伸展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。（老师供应示例给学生一个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有肯定难度，但在老师引导下仿写几句还是能达到的`。读写共生，阅读是为写作服务的，仿写就是渐渐培育学生的写作实力。）

最终，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。

雨的四季说课稿2

一、说教材

《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品尝散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。

二、说学情：

经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的相识，驾驭了一部分写景的手法，能够在老师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的实力，须要老师进一步的指导和训练。

三、说教学目标

驾驭重点字词，有感情地朗读课文；

感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法；

领悟作者酷爱雨、酷爱自然的情感，引发学生的共鸣

四、重难点：

调动学生的主动性，主动去品尝语言，学习方法，感受画面美。

在教学中，实行讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。

五、教学过程：

1.导入：

同学们，雨对于大家来说都不生疏，但是你留意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今日，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。

设计意图：创建情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的绽开做铺垫。

2.检查预习：

找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。

设计意图：基础学问很重要，要培育学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培育学生负责的意识。

3.整体感知：

（1）老师范读，请学生思索问题：文章划分为几部分比较合适。

设计意图：老师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清楚，学生能够独立解决结构划分的问题。

1

喜雨

总

2-5

绘雨

分

6-7

赞雨

总

（2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？

设计意图：品尝文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。

4.研读赏析：

（1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么依次来描绘雨的美呢？（时间依次）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。

设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观相识。不同的朗读方式可以提高学生的留意力，保持学习的主动性。

那你们最喜爱哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来观赏一下这一个段落。

设计意图：老师讲授其次自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、探讨方法的学习气氛。

明确：春雨

描写了哪些景物

运用了什么方法

这样的景物和写法体现了春雨的什么特点

老师带领大家分析了其次自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。

（2）雨的特点大家都清晰了，那对于这样的雨作者是什么看法呢？（喜爱爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。

设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采纳了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。

明确：写景的语句中

开头结尾的段落

（3）“她”到“你”人称的改变？

在此基础上补充作家的学问，刘湛秋是“当代抒情诗之王”

5.类文阅读

余光中的《听听那冷雨》

设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色调。以此引出作业。

6.作业：

雨是很平常的，信任同学们都经验过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜爱、观赏，也可以是厌烦、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。

雨的四季说课稿3

教材分析：

本课是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“奇妙的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读实力得以提高的一个重要环节。

教学设想：

本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的看法。这种散文的学习，要激发学生的爱好，调动学生的主动性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标

学习目标：

1、朗读课文，培育朗读实力，从中体会大自然漂亮的情趣。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。3.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

学习难点：体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。

课时支配：1课时

学习过程

一、预习、导学

1.作者介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2.给下列句子中加点的字注音：

静谧（）高邈（）莅临（）盛气凌人（）

你觉得还有那些字须要驾驭请写出来

3.有感情的朗读课文。

二、整体感知：

1.导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句，同学们能说一说吗？

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。

师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.检查沟通预习导学

三、内容研讨

诵雨

1.范读并明确听读任务：

（1）勾划文中美丽语句。（2）给读不准的字正音。

2.明确诵读任务：

（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。

3.佳句赏析（如此漂亮的画面，源于作者美丽的文字，新颖的修辞。请同学们将你观赏的句子读出来，并说说观赏的理由。）

读出你宠爱的句子，用这样的句式表述：我宠爱（）季的雨，她的（）恒久是美的。

品雨

1.分析四季的雨各有什么特点？

春雨：柔情而朝气夏雨：热情而粗犷秋雨：端庄而深思冬雨：自然而安静

2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。

析雨

分析文章的语言特征

1.树“睁开特殊光明的眼睛”运用了什么修辞方法？有什么效果？

运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气

2.请在文中找一句你觉得写得特殊美的句子，并简洁分析它美在哪里。作者对雨寄予了怎样的思想情感？

春雨：漂亮、娇媚

夏雨：热情而又粗犷

秋雨：端庄而又深思

冬雨：自然、安静

小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。

提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子

悟雨

1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。

2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。

作者讲许多物象拟人化，使之可亲可感。人称的改变使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

老师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走究竟。

四、拓展延长

绘雨

赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么松软的阳光》，绽开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。

没体验过那么松软的阳光

没体验过那么松软的阳光

像飘落的羽毛

像一阵爱的摩挲

秋天，异样的安静

苹果神奇地挂上白霜

没体验过那么松软的阳光

像一只解缆的船