部编四下22.《囊萤夜读》试讲稿(教学设计)

《囊萤夜读》试讲稿教学目标：1.学习生字，正确、流利地朗读课文，学习根据语意断句。2.学习用扩词的方法理解词语意思，根据注释理解课文大意。3.通过动作感悟人物形象，体会人物勤勉好学的品质。教学过程：第一板块：导入新课，注释解题1.导入新课：师：请同学们看大屏幕，这是课文的一幅插图，仔细观察图片，说说你看到了什么？生1：一个读书人在晚上读书。生2：他点的不是油灯，是把萤火虫装在袋子里照亮。生3：他肩膀和膝盖上都有补丁，他家一定很穷。师：同学们观察得非常细致，这个读书人家里很穷，没钱买灯油，就把萤火虫装在袋子里照亮读书，这个故事就是《囊萤夜读》。或这样导入：师：同学们，今天上课前我们先来猜一则谜语：白天草丛待，夜晚空中游。一盏小灯笼，挂在身后头。

生：我觉得是萤火虫，我看到“一盏小灯笼”就猜出来了。

师：萤火虫是一种昆虫，它生活在草丛中，我们看这个“萤”是——

生：草字头，下面是“昆虫”的“虫”。

（师板书“萤”，生齐读。）

师：关于萤火虫，还有这样一则谜语：小飞虫尾巴明，夜黑闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。谜语中说，古人曾在夜里借用它刻苦读书，大家知道这个古人是谁吗？

生：是车胤，我听过这个故事。

师：要把萤火虫聚集起来当一盏灯，要怎么做才行？

生：把好多萤火虫抓起来，装在一个袋子里。

师：大家预习了课文，如果用课文中的一个字表示，是什么？

生：囊。

板书课题，（边写边说）同学们请看“囊”字，囊的意思是袋子，第一笔横就像扎系袋口的绳索，口就是口袋，竖表示里面有东西放在案子上，下面笔画多的部分表音。囊字笔画较多，书写时要注意紧凑，横画之间要间隔匀称。跟老师一起书空。再看“萤”字，它指什么，大家一起说，对，是萤火虫，所以这个字的下半部分是“虫”字，要和下半部分是玉字的“晶莹”的“莹”字区分开。请大家齐读课题。【设计意图：用课文插图引入，能激发学生的学习兴趣，又能为学生学习文言文做铺垫，这种设计体现了对学情的尊重。】2.解题师：囊萤夜读是什么意思？生：“囊”是用口袋装的意思，“萤”就是萤火虫。“囊萤夜读”就是用口袋装着萤火虫照亮，在夜晚读书。师：非常准确！你是怎么知道的？生：我看了课文注释。师：借助注释理解课文大意是学习文言文的好方法。“囊萤夜读”就是用口袋装着萤火虫照亮，在晚上读书，“囊”在这里是个动词。师：能从注释中准确提取信息，了不起。请同学们再次齐读课题。【设计意图：借助注释是理解文言文的重要方法，在学习《司马光》（三年级上册）一课时已经掌握，此处进一步巩固。“囊”本为名词，此处用作动词，不讲名词动用等专业术语，只让学生知道文言文中有名词用作动词的现象，帮助学生理解文本。】第二板块：初读课文，读准字音下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文多读几遍。然后同桌互读，相互正音。（生自由练读）

师：这是一篇文言文，虽然很短，但是不好读，课文中的第一句，谁来读一读？（出示：胤恭勤不倦，博学多通。）

生：胤恭/勤不倦，博学多通。

师：读文言文，这位同学注意了停顿，读出了节奏，值得表扬。我想问一下，你为什么这样停顿？

生：我认为“胤恭”是一个人名，所以这样停顿的。

师：有不同意见吗？

生：不对，胤是一个人的名字，注释里面提到了《晋书·车胤传》，胤是车胤。我觉得应该这样读：胤/恭勤/不倦，博学多通。

师：说得头头是道，有理有据。学习文言文，看什么很重要？

生：看注释。

师：刚才的这位同学，现在请你读，你怎么读？

生：胤/恭勤/不倦，博学多通。

师：看来，要读好文言文，一定要注意看注释，了解了意思，节奏把握就会更好。下面这句话很长，而且还有个多音字“盛”，它有两个读音，想一想，要把萤火虫装在袋子里，应该读什么？

生：chéng。

师：现在，谁来试着读一读这句话？师：刚刚有同学问到了“倦”和“勤”的意思，说书中没有找到这两个字的注释，看注释这个方法虽然很好，但是有时候没有注释，那怎么办呀？

生：可以给这个字组词。师：怎么知道的？生：由课后习题得知。师：聪明的同学在学习中总是能够前勾后连。课后第二个习题告诉我们一个理解词语意思的好方法——扩词。我们用这种方法来理解。师：谁给“恭”组个词？生：恭候、恭敬、谦恭、恭请……师：“恭”是个形声字，上面是“共”的变形，是声旁，下面是“心”的变形，是形旁。不论是恭敬还是谦恭，都是发自内心的，再读。师：汉字大多是形声。“勤”也是个形声字，谁来分析这个字形？请你师：“勤”的左边是“堇”，是声旁，右边是“力”，是形旁，“勤”就要付出劳动，付出力气，付出精力。【设计意图：利用归类识字法识字，重点指导形声字的学习，通过形旁声旁的分析，让学生牢牢记住字形，也理解了字义。给“恭”组词也为下文用扩词的方法理解词义做了铺垫。此环节对于断句不予指导，敢于让学生试错，这样才能展示学生最原生态的语言感觉，才能让学生在后面的学习中，自读自悟，习得断句方法。文言文和白话文在朗读上有很大不同，能够正确断句，握停顿和节奏，是读出文言文韵味的前提和基础。】第三板块：读懂句意，学习断句谁来给“勤”扩词？生：勤劳、勤快、勤奋、勤俭……师：农民在地里劳动，可谓——生：勤劳。师：妈妈下班也不闲着，总是忙东忙西，可谓——生：勤快。师：学生夜以继日地学习，可谓——生：勤奋。师：奶奶过惯了苦日子，总是忙忙碌碌又很节约，可谓——生：勤俭。师：这么多的词语，用哪个解释“勤”最合适的？生：勤奋。师：说说理由？生：读书很用功要用勤奋来形容。师板书“恭勤不倦”。师：齐读这个词——生：恭勤不倦。师：看到“恭勤不倦”，你又能想到哪个意思相近的词？生：谦恭有礼，孜孜不倦。师小结：文言文语言凝练，要理解意思有很多方法，比如：看注释、找近义词，还可以联系上下文，把一些单音节的词换成双音节词，进行扩词理解。师：我们再用扩词的方法理解“博学多通”。“博学”的意思是——生：学识渊博。师：“通”的意思是——生：通晓，明白。师：“博学多通”的意思是——生：学识渊博，通晓很多知识。师板书“博学多通”。师：把这些词语串联成通顺的句子，就是这句话的意思。生：车胤谦逊有礼、勤奋好学不知疲倦，学识渊博，通晓很多知识。2.断句有法师：理解了句子意思，再来读一读第一句。生自由读、指读。明确断句：胤/恭勤不倦，博学多通。师小结断句方法：除了看标点符号，还要靠什么来断句呢？先理解句子意思，再根据句子意思来断句。指导生朗读：“胤”后面稍作停顿，“勤”和“学”稍稍拖长一点音，做到意断音连。PPT出示，师小结理解句义的方法：借助注释、扩词、联系上下文、结合已有知识经验，都是理解句意的好方法。除此之外，课文插图也能够帮助理解句意。【设计意图：以第一句为例，引导学生学会据意断句的方法。先借助注释理解“恭”、“通”的意思，再联系课后第二题，习得扩词理解词义的方法，从而理解“勤”、“倦”和“博学”的意思。在理解词语意思的基础上，根据我们现在的语言习惯，把他们串成连贯的句子。理解了句义，断句则水到渠成。这样设计教学，不是教师硬生生告诉学生如何断句，不是让学生被动接受，而是让学生在品读中自悟自得。】第四板块：运用方法迁移提升1.借助课文插图，自主学习文章第二句话，用以上方法理解句子，再试着断句，正确流利地朗读这句话。然后同桌交流，最后全班集体交流。生：我在注释里发现了“练囊”这个词，它的意思是“白色薄绢做的口袋”。

师：“家贫不常得油”的“贫”是什么意思？

生：贫穷。一扩词就知道了。

师：他家很贫穷，不常有油。谁猜猜这个“油”是什么油？

生：煤油或者柴油。

生：不对，应该是清油，我在书上看到过清油灯。

师：车胤家贫，连晚上读书用的清油灯都用不起，所以他只能做一个白色的袋子装上萤火虫来读书。他装了多少只萤火虫呀？

生：几十只，课文中说了是“数十”。

师：对，数十只就是几十只，这样的光虽然微弱，但车胤看书却非常认真。我们看课文插图，瞧，他多认真啊，甚至不知疲倦。如果用这句话中的一个词来形容，那就是——

生：以夜继日。

师：现在，你就是车胤，都晚上11点了，赶快睡吧，你睡不睡？

生：不睡。因为车胤读书是“以夜继日焉”。

师：时间过得飞快，凌晨3点了，所有人都睡觉了，这么晚了，真的挺累的，而且可能还有蚊子叮你呢，你就睡吧，睡吧！

生：不睡。

师：都凌晨5点了，可能这回真的有点累，上眼皮下眼皮打架，困死了，睡吧！

生：不睡，我还要读书呢。

师：现在大家明白什么是“以夜继日”了吧？

生：就是晚上接上了白天。

生：就是日夜不停。

生：就是说车胤非常勤奋，非常努力。师：谁来说说这句话的意思？

生：夏天，车胤用白色的绢布口袋装上数十只萤火虫照亮，夜以继日地读书。师：理解了句义，谁再来读读这个句子，同学们听注意断句是否正确。4.明确断句，指导学生朗读。夏月/则练囊/装数十萤火/以照之，以夜继日焉。师：作者开篇概括车胤的勤奋，后面借助事例写出了他的勤奋，这种方法非常好，值得我们学习。我们来读一读全文，感受感受这种写法。

（生齐读全文）5.指导读全文，把握断句，读出节奏，读出文言文的韵味。【设计意图：第一句的学习以教方法为主，第二句的学习则放手让学生用方法，体现学以致用的教学思想。学习过程中培养学生的自主、合作、探究能力。】第五板块：批文入情，感悟形象1.初步感知形象师：请学生们自由朗读，边读边思考：你认识了一个怎样的车胤？预设：恭勤不倦、博学多通……2.深入体会品质预设：（1）师：车胤，你家里连灯油都买不起了，为什么还要读书学习？师：人穷志不短，好一个有志气的车胤，读出你的体会。（2）师：车胤，你为什么要夜以继日地读书？师：好一个恭勤不倦的车胤，读出你的敬佩。（3）师：车胤，你怎么会想起来用练囊盛萤火虫来照亮读书的？能给我们讲讲当时的具体情况吗？【指导学生结合具体文字，参照插图，发挥合理的想象进行说话练习。侧重于引导学生体车胤的心理活动、语言和动作。】预设：生：我白天在地里劳动，没时间读书，只能晚上看书学习。无奈家境贫苦，常常没有灯油。一个夏天的夜晚，我正坐在家门口发愁，忽然看见门前的草丛里有星星点点的亮光，原来是萤火虫！我的脑海中忽然闪过一个念头：把萤火虫捉来照亮读书不是很好吗？于是我就这样做了。师：萤火虫的光多么微弱啊，怎么能照亮呢？生：一只萤火虫的光虽然微弱，多了也就亮了，总比没有光不能读书好得多。师：那你为什么用练囊呢？生：练是一种白色的薄绢，透光性好啊。师：谁能填空把这个过程说清楚？师：好厉害！你已经把课文背下来了。熟读成诵是个很好的学习背诵古文的方法。3.师：囊萤夜读的例子正是车胤恭勤不倦的最好佐证，正因为它的恭勤不倦，所以才能够博学多通，让我们齐读读出对车胤的赞美和钦佩。4.车胤恭勤不倦、博学多通，夜以继日地读书，后来位居礼部尚书，囊萤夜读的故事也广为流传，你想对车胤说点什么？有兴趣的同学，可以试着用文言的形式表达。【设计意图：统编本教材“双线组元”，教学中既要让学生受到情感熏陶，感悟人物形象，同时，也要关注语言和表达。本环节的设计旨在引领学生再读文本，深入体会情感，感悟形象。作为一篇简短的文言文，本文没有出现人物的语言、神态等描写，而是以简洁的语言叙述故事，以白描的手法刻画人物形象，教学中让学生发挥合理的想象进行补白，设计了动词填空，将短文读长，将薄书读厚，既落实本单元的阅读教学目标——从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，又培养了学生再造想象这一思维品质。用文言的形式表达对车胤的钦佩和赞美之情，旨在培养学生学文言、用文言的兴趣，学生能够文白夹杂地通顺表达即可，不做过高要求。】第六板块：单元整合，课外拓展1.整合词句段运用预设：师：古人刻苦读书求学的故事还有很多，请看这些成语，自己读一读。出示成语：囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷生自由读后指读、齐读。2.课后拓展师：课下，请你阅读《程门立雪》的文言版，试着用课上学到的方法理解故事大意。在理解的基础上读一读，你认识了一个怎样的杨时？他给你怎样的启迪？如果感兴趣，还可以再读其他几个故事。出示：程门立雪杨时见程颐于洛。时盖年四十矣。一日见颐，颐偶暝坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。注释：①洛：洛阳。②盖：大概、大约。③暝坐：坐着打盹。④游酢：杨时的朋友。⑤觉：睡醒。【设计意图：统编本教材强调单元整合，教师执教时要有全局观念，应该聚焦单元目标和课时目标，从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，真正致力于学生语文素养的提高。】或：师：在我国古代，像车胤这样勤奋的人可不止他一个，你还知道谁？

生：匡衡，他凿壁借光看书，很勤奋。

师：是的，匡衡非常勤奋，大家看，这个人就是匡衡。（出示图片）匡衡是西汉的经学家，这就是凿壁借光的故事。（出示《凿壁借光》：匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。）

师：接下来，请同学们自己读。要理解文言文故事，有两个方法特别重要，还记得吗？

生：可以看注释，也可以扩词理解有些字的意思。

师：好，我们现在自己默读，用这两种方法来试着理解这个文言文故事的大意。

（生默读课文，思考意思。）

师：我们来交流交流，“逮”“乃”分别是什么意思？

生：“逮”就是到，及。“不逮”就是烛光照不到。“乃”是就的意思。我们可以看注释。

生：看注释我还知道了穿壁的意思，“穿”是凿的意思，“穿壁”就是在墙上打洞。

师：看注释这个方法还真管用啊！这里有个“烛”，什么意思？

生：蜡烛。扩一下词就明白了。

师