《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告

PAGEPAGEPAGE1《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题结题报告 一、研究的背景教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而体育活动，则是达到这一一目标的有效途径之一。从我园体育活动开展的现状来看，体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器城的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：有的认为体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。从幼儿发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定自我的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，从幼儿心理发展的角度看，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在高楼，独门独户，因此幼儿体育活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。因此，不断优化幼儿园体育活动，进一步提高家园双方对幼儿体育活动重要性的认识，从而增强幼儿体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。二、本课题特色与创新1.以科学理念为指导，开展教育资源、教育内容、教育领域、教育形式几方面的体能创新活动，构建具有本土特色、本园特色、儿童特色的幼儿园体能教育活动操作样式。2.以整合手段下的体能教育活动为切入口，增强幼儿体能，为幼儿身心发展奠基，培养幼儿热爱体育锻炼的情感和良好的锻炼习惯，最大化的促进幼儿身心全面发展。3.在体能活动研究过程中，造就一批新的科研型教学新秀、教学能手，形成一支善于思考、勇于创新、具有较强科研能力、教学个性鲜明的教师队伍。三、课题研究的目标与内容（一）研究的目标⒈在体育活动中让幼儿乐于运动、提高幼儿运动能力，培养幼儿良好的运动习惯。⒉构建符合本园特点的体育活动框架。⒊培养幼儿创新、交往、合作等非运动能力的意志品质。⒋培养一支有爱心、有敬业精神并能用科学方法组织幼儿开展体育活动，且深受幼儿喜爱的教师队伍。（二）研究内容⒈现阶段各年龄段体育活动开展内容及效果评测，监测幼儿体能发展状况（作为研究前测）。⒉探索幼儿园如何保证幼儿一小时户外体育活动时间。⒊如何保证大班额幼儿在体育活动中的活动量及安全性，并能遵守规则参与活动。⒋自制体育运动玩教具在户外体育活动中的运用，引导幼儿探索多种玩法、游戏规则及比赛方法。⒌改良体育游戏，使之更容易让现代幼儿接纳、乐于参与。⒍针对各年龄段幼儿体能发展选择适宜体育活动的研究。⒎探索能锻炼幼儿肢体能协调发展的体育活动。⒏各种体育器械和玩教具在体育活动中安全使用的研究。⒐阶段性评测，记录幼儿体能发展情况，总结促进幼儿体能发展的有效性体育活动。四、课题研究的范围和对象本课题在我园苗苗一班、苗苗二班、苗苗三班、体能训练室展开。涉及到这些班级的全体幼儿、任课教师五、课题研究的实施步骤第一阶段：准备、实施（2017年6月-12月）1.成立课题组，制定课题方案，选定参与课题班级（2017年新召生小班3个）。2.课题研究组成员学习相关教育理论，提高对研究方案的认识和相关知识的积累以及体育特色环境的创设。第二阶段：深入研究（2018年3月——2020年7月）1.加强体能课程建设，争取推出较为成熟的园本体能课程方案。2.按照研究方案开展丰富多彩的活动，边研究边思考，边实践边反思，并不断调整研究方案。3.逐步积累过程性资料，总结幼儿园特色体能训练活动的方法。第三阶段：总结、提练成果、开发园本教材（2020年9月——2020年10月）1.总结课题研究的经验与成果。将课题研究过程中积累的资料进行系统化整理，分析相关资料；2.总结、鉴定实验成果。3.撰写课题研究总结及有关论文。4.申请结题，资料收集整理，建立档案。5.开发园本教材，汇编《市幼儿园体能发展活动课例集》成果集。六、研究成果通过课题组各位老师的共同努力，“幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究”取得了显著成效。（一）构建符合幼儿园特点的体育活动框架在时间上，科学安排幼儿一日体育活动，早操时段8：00-8：20，采取百花齐放的形式，以班开展传统体育项目的晨练——跳绳、拍球、沙包轮胎一物多玩、踩高跷、跳皮筋、踢毽子，体验爸爸妈妈童年的欢乐。各班级教师还可以根据本班幼儿年龄特点，开展各类体育游戏，跟随音乐，活动到微微出汗。课间操作为体育活动的一种，在幼儿一日活动中，有其独特的教育价值与作用，它既融合了走、跑、跳、攀、爬等动作，又让孩子在对优美音乐的欣赏中进行此项综合性的活动。根据幼儿生长发育和健康成长的需要而设计的课间操不仅能体现教师的创意、幼儿能力和健康，而且还可以展现和谐的园风园貌。我园中大班幼儿间操进行三套操的展示1：《第二套全国幼儿广播体操——世界多美好》2：律动体操《健康快乐动起来》3：创意体操《咖喱咖喱》（每学期一套新操）小班幼儿间操也有三套：1：动物模仿操2：小手拍拍律动操3：器械操——《牛奶舞》集体间操活动结束后，各班自主户外体育活动，保证每个时候段幼儿运用场地的充足性。在组织活动结构的把握上，老师们经过实践探索，提出了幼儿园体育活动的基本模式，即创设情景、自主尝试——引导探索、体验动作——调整器材、促进互动——运用巩固、提高能力。在设置内容上中小班重变化、大班重综合。（二）提炼出具有普遍性、规律性的教育规则⒈体育活动的开展要适合幼儿的年龄特点各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择和安排体育活动，才能使幼儿对活动更感兴趣。在体育活动的内容设置和运动量的设定要均衡适宜，使不同年龄段幼儿的基本动作、运动技能协调有效地发展。中大班幼儿在内容设置上除了要包含诸多基本动作发展外，还要挖掘各基本动作发展的伸展性内容。如“走”包括向前走、倒退走、负重走等；“跳”则包括向上跳、向下跳、行进跳、双脚跳、单脚跳等；翻滚有直身翻滚、团身翻滚等；攀登有纵向攀登、横向攀登等。通过对每一个基本动作内容的细化，使体育活动的内容不断丰厚，从而进一步促进有效性的实现。在安排运动量时应以相对密度大一些，强度小一些为宜。因此，运动强度大的区域应相对少些，运动强度较小的区域可相应多些，以此来进行运动强度与运动密度的合理搭配。中大班幼儿一次性体育活动一般控制在35分钟以内，强度较高的身体运动次数不宜过多、时间不宜过长。因此，在运动强度较高的活动区域，设置的路径、障碍不宜过长，或通过拉长障碍物的间隔距离来进行缓解；以“点”呈现的方式（分散摆放器材）为主，并设置休息区域，以方便教师和幼儿进行调控。⒉活动体育器材要具有新颖性和多样性幼儿对新鲜事物都感到好奇，其探索欲望非常强。当好奇心产生了，便有了求知的兴趣。在课题开展过程中幼儿园添置体育器材50多种，如足球、跨栏、小推车、游戏鞋、平衡踩踏车、长龙攀岩等，教师自制器材近20多种，如：多人协力车、梅花桩、沙包、尾巴、纸球、投篮圈、拉力器等。成品器材与自制器材相结合，新颖多样的活动器械不仅可以调动幼儿对体育活动的主动性、积极性与创造性，还可以保证幼儿在体育活动中的持久性。新颖、多变、色彩鲜艳的器材来吸引幼儿参与活动，多变的器材能使幼儿进行创造性和想象力的体育活动，充分发挥体育器材的多功能性，通过体育器材的多重组合，使之不断发生动态变化，以维持幼儿的运动兴趣，对幼儿良好运动习惯的培训非常有效。⒊教师要为幼儿创设适宜的体育活动环境。环境是很重要的教育资源，适宜的环境会对幼儿的身心起到很大的作用，也会激起幼儿对体育活动的兴趣。场地的布置对幼儿的活动也起到很好的辅助作用，用皮筋规划场地，灵活性强。其次，课题班级的墙面布置凸显本班体育特色。⒋老师组织体育活动的教学方法要有灵活性灵活地运用各种教学活动形式为幼儿提供充分活动的机会。特别是对于目前大班额体育活动的开展，老师们把区域活动的形式借鉴过来，体育活动也可分区进行，自主选择和专项活动相结合，分散孩子的活动内容和范围，由两个老师有时甚至三个老师同时指导，保证了幼儿的活动时间和活动量。还可以个别活动、合作活动、小组活动有机结合，不断引发幼儿的运动兴趣，产生积极的情感体验，使活动达到最佳效果。（三）总结出行之有效的教育方法和途径这些数据充分说明了实施《幼儿园体育活动促进幼儿体能有效发展的实践研究》课题所运用的指导方法、途径是非常有效的。课题组对幼儿动作发展的教育方法和途径进行了整理，总结出以下行之有效的教育方法和途径：一是教师示范法。正面示范，将动作分解进行教授，使幼儿直观的看见正确的动作，或者反面示范，将幼儿出现问题的动作示范出来，让幼儿找出问题加以改进。体育活动由于自主性比较高，教师往往在认识上会进入一个误区，那就是过于强调幼儿的自主，认为只要幼儿积极参与到活动中就好，而忽略了基本动作本身的要求，任由幼儿进行一些不正确的动作练习，导致对幼儿肌体的损伤，阻碍了幼儿的动作发展。如：在体育活动中的“轮胎飞身下”游戏，幼儿进行从上往下跳的动作练习时，有的幼儿落地时往往会两腿绷直，脚后跟着地，这样的落地方式会由于冲力过大对幼儿的膝盖造成损伤，同时也不利于幼儿落地时的身体平衡。这时教师就要引导幼儿落地时让前脚掌先着地，两腿要自然弯曲等。所以在活动中，教师还是要关注幼儿基本动作的规范要求，如“折返跑”“匍匐前进”等动作要领，在幼儿出现问题时，给予正确的指导和纠正。二是幼儿榜样示范法。榜样的作用是无穷的，在活动中首先运用榜样作用激发和引导幼儿学习动作，掌握要领，能够达到好的效果。如：在某些挑战性较强的区域设置奖励标识，每成功完成一次动作的幼儿就在手腕上套上彩色橡筋，一方面能给予幼儿形象地鼓励，另一方面给其他幼儿起到很好的示范榜样，对他们克服困难起到有效的激励作用。三是幼儿结对互学法。组织幼儿分组与伙伴进行共同探索或体验动作、互动交流来引发幼儿参与体育活动的兴趣。如：在体育活动中，幼儿发现运动场地中出现了“三个山洞”（有用纸箱、轮胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞），怎样穿过它呢？让各组幼儿在探索中体验不同的钻、爬动作，感受成功的乐趣。这对培养幼儿与同伴共同克服困难、提高他们的探索能力是十分有益的。通过结对探索，让幼儿自主地、创造性地参与活动，并获得有效锻炼。四是竞赛法。竞赛活动更具挑战性，适时开展一些竞赛活动能促使幼儿在游戏中掌握动作的要领，对幼儿的身体机能、运动能力、心理承受力、协作能力都具有一定的挑战，锻炼价值在此过程中得以体现。如，“动感节拍·震撼舞台”——大班部体能轻器械展示评比、“指南引路·领域研究”市幼儿园“五大领域名师工作坊”教学研磨健康领域评选活动等等。五是个体练习法。在活动中有些基本动作是需要自己琢磨、练习的，如：双脚连续跳，开始时做不到，中途单脚跳、分腿跳现象严重，就采用选择性练习，自选方包或高低不等的沙包，练习时可以左前跳、右前跳，放慢速度跳。在个体练习中更利于教师的观察，通过观察分析提供适时适宜的有效指导。教师在观察到幼儿的最近发展区后，可以为在活动中和活动后的调整做准备，如：在平衡区的高架梯处，很多幼儿都能在上面直立行走。然而，也有些能力较弱的幼儿在尝试行走时却因克服不了心里的胆怯而爬行，教师观察到了，就伸出搀扶的手，鼓励幼儿站起来再试试看。通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我，尝试稍高于自己能力的活动内容，这样会使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。六是家园共育法。将幼儿动作技能发展情况与家长交流，使家长认识到孩子在现阶段的动作发展是什么样的水平线上，向家长提出运用什么方法和游戏进行提高，并且定期观察孩子的进步，对孩子点滴进行表扬和鼓励。如在体育区主题墙“怎么跳”不但呈现幼儿跳绳结果记录，旁边放上幼儿在跳绳活动中多种玩法的照片，正确指导方法的介绍等，让家长弱化对幼儿跳绳个数的关注，更注重跳绳方法的指导和开放性玩绳方法，更关注运动品质和习惯养成而不是技能的重复。（四）促进了幼儿体能的有效发展根据各实验班级结果分析，发现通过一段时间的培养和训练，幼儿的各种动作技能均呈现良性发展，例如幼儿在跑、跳、钻、爬、投掷等方面的技能都有很大的提高。（五）提升了幼儿园教科研水平教师在课题实施中随时做观察，并根据观察结果做分析、研究。尤其针对个别问题幼儿，教师做好记录，发现问题、分析原因，找出解决的办法，老师们把这些存在的问题经验，对不足或疑难问题商量解决，达到共同学习、共同提高的目的。七、研究结论1.增强了幼儿体质，提高了幼儿的运动能力适量的运动负荷达到了有效的锻炼目的，使幼儿在形态机能上有了量与质的飞跃。有目的、有计划的全面规划活动内容使幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等基本动作获得平稳均衡的发展。适宜的挑战使幼儿身体的协调性和灵活性有了显著提高，在多次展示活动中，幼儿勇敢自信、灵活自如的动作和较强身体控制能力得到同行的高度称赞。2.增强了幼儿抵抗力，提高了幼儿的环境适应能力经过三年的锻炼之后，我园幼儿对气温的冷暖变化和对疾病的抵抗能力大大加强，发病率明显降低。秋游春游等远足活动后，第二天的出勤率仍高达96%以上。事实说明，科学有效的锻炼能够加强机体对环境的适应能力。3.提高了幼儿的体育运动兴趣，促进了幼儿良好运动习惯的养成有趣的情境、直观变化的器材、多样的组织形式、具有感染力的音乐都使幼儿对体育活动的兴趣不断提高并有效维持，幼儿的主动性、积极性和创新性得到了充分发挥。具有趣味性的体育活动环境更易于幼儿遵守规则，并在一天天的潜移默化中养成了良好的运动习惯，建立了较稳固的运动意识。八、对课题研究工作的反思（一）体育活动中幼儿心理健康教育的关注教师如何从体育运动中幼儿内在的心理需要入手，并针对幼儿心理需要进行指导方面的深入研究。了解幼儿的多方面心理需要，寻求更合理、适宜的指导方法，在兴趣指引的前提下，在自主活动的基础上，积累运动、体验运动乐趣，同时促进幼儿体质、智力、情感和社会活动能力的整体协调发展。（二）如何更多地组织低结构体育活动教师在组织体育活动中，仍然多采用高结构