调研报告的写作方法和技巧课件

调研报告的写作方法和技巧46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。调研报告的写作方法和技巧调研报告的写作方法和技巧46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。调研报告的写作方法和技巧中共黄陂区委组织部王和平领导干部一定要学会调查研究,定要会写调研报告。调研报告是公文写作中难度最大,运用最多的一种应用文体,是指导决策、破解难题、推进工作的重要依据。会调查研究的干部才是会工作的干部,不会调查研究的干部,容易瞎指挥、乱决策、做事无章法。前者既会干、又会说,后者只会蛮干,说不着边际书法是中华民族的文化瑰宝。2011年教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国各中小学开设书法课，这一举措赢得了学校、教师、家长、社会的赞誉。为促进农村中小学书法教育的健康发展，笔者对部分农村中小学书法教育的情况进行了调研，发现不少农村中小学认真贯彻落实国家教育部的意见，切实把书法教育列为重要的教学内容，但从发展的角度看，仍有急需改进的地方。一、农村中小学书法教育普遍存在的问题（一）学生缺乏书法学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在调研中发现，有不少学校按照《关于中小学开展书法教育的意见》要求开设了书法课，但学校领导和教师的思想普遍存在开设中小学书法课的目的是上级检查落实时的一种应付措施，对书法课的重要性认识不足，重视不够。因此，在教学活动中，一方面教师研究教学方法不够，难以激发学生学习的积极性，另一方面缺乏激励手段和榜样力量等因素，大多数学生对书法课没有兴趣，只是在教师的压力之下完成一周一节书法课的任务。（二）书法训练时间严重不足。俗话说：“账要勤算，字要勤练。”书法是一种技能训练，要想练好书法，就得下苦功夫。从调研中发现，中小学生真正意义上的书法训练量严重不足，根本达不到要求。按照规定，中小学生校内每周必须安排一个课时的书法课，但由于追求考试成绩和升学率的现象没有在农村中小学校中彻底消除，一些教师把大量做题，搞题海战术作为提高教学质量的法宝，学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及课后的书法训练。种种原因使许多农村学校只是把书法课当成了一节普通的写字课，部分学校甚至没有书法课。即使开设书法教育课，一年下来也仅有40多个小时。这么少的训练时间显然是不够的，再加上有的学校书法课经常会被其他一些主科挤占，形同虚设，加之其他作业的规范、整洁、端正的要求不够，教师对学生的作业只关注“对不对”，不关注写得“好不好”，认为字写得好不好无关紧要，弱化了汉字书写的质量。（三）农村中小学书法教师短缺，能力弱。教师有一定的书法造诣和书法理论，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。但是，随着科技的迅猛发展，电脑的普及，不重视书法教育，书法教师队伍逐年弱化。目前，农村中小学书法教育存在的薄弱现象主要表现为两个方面：一是缺乏专业书法教师。从调研中发现，目前农村书法教育教师中，受过专业训练的还不足20%。一些学校，书法课都由语文老师兼任，语文教师常常将书法课变成另一堂语文课。小学书法课被占用，或由并不懂书法的教师兼任书法老师，一方面这些教师大多没有接受过书法方面的专业训练，自己也提不起毛笔，另一方面他们对书法学习过程并不清楚，甚至对书法没有兴趣。这样的效果只能导致书法课沦为“走过场”。二是书法作业批改简单化。书法教学中，作业是学生书法练习和掌握书法技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高书法水平。对于书法教师而言，作业是发现和解决问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但在调研中发现，由于教书法课的教师普遍都不是专业教师，教师能力所限，在批改书法作业中存在一种简单化的现象，作业累积几周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的笔画、间架结构等，从而严重影响了学生书法水平的提高。（四）写字教学评价缺位。由于长期弱化书法教育，学校不重视书法教学并不妨碍其声誉；教师漠视书法教学并不妨碍其发展；学生字写不好也并不妨碍其成绩。评价的缺位，使得积极的书法教学行为得不到应有的强化和促进。教师在对学生写字进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，以“我认为”、“我觉得”等缺乏客观标准的模糊印象进行评价。在书面测评时，一般只在“看拼音写汉字”一项设有“写字分”，缺少对学生卷面整体书写的评价。二、如何有效提高书法教育质量（一）激发学生学习书法的兴趣。首先，要提高学校领导和广大教师提高书法教学重要性的认识，把广大教育工作者的思想统一到教育部有关要求上来，切实加强书法教育工作。其次，抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此，在加强书法教学中，教师应积极鼓励和肯定学生在学习中的每一次进步，对学生所写的一点、一撇，只要有进步都要给予及时鼓励和表扬。在教学中可以增加一些习作展示，讲一些书法家学习书法的故事，这样的学习轻松愉快，学生易于接受。其三，榜样激励。教师应着力在4个方面为学生树立榜样。一是教师榜样。各学科教师，在课堂上都应做到认真写好每一个字，课后坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心专业书法报刊上的优秀书法作品，引导学生关注生活中的好字，如：历代名人题刻、书法藏品、牌匾、门额、对联等，认真看，细揣摩。三是同学榜样。定期在学生中开展优秀作品、作业评比展览。四是自我榜样。引导学生定期公布自己所写的字，在同学问树立榜样，以期形成你追我赶、不断进步的氛围。（二）形成学生“提笔即是练字”的意识。农村中小学生虽然上书法课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄生字、写日记、做各科作业都是强化训练写字的机会。要彻底解决由于学生贪玩，急于赶作业，注意力不在练字上，缺乏训练意识，字写得不够认真的问题；教师要切实引导学生树立一种“提笔即是练字”的意识，增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。要引导学生养成一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到三姿好、笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。（三）打造一支书法教师队伍。农村中小学教师，很多人能写一手漂亮的钢笔字，也有相当一部分潜心于毛笔书法、学有所成者。对这样的老师，各学校可以选拔一些集中进行培训、轮训、特训，这是解决问题的最现实的应急办法。其次，提高全体教师的书写水平。鲁迅说：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的旋律。”教师应该把写字作为基本功来训练。玉溪市中小学校在上世纪90年代，连续多年在全体中小学教师中开展“教师基本功”大培训，其中“三字一话”最重要：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话，要求人人过关，月月评审。记得当时不少学校把“三字”过关作为校本培训的主要内容，狠抓教师书写技能。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：1页毛笔字（A3纸），2页钢笔字（A4纸），每周一次粉笔字训练。由教导处负责检查、评审、记分，促进了广大农村中小学教师的书写能力，提高书法教学水平。（四）研究制定一套评价方案。首先，要引导教研部门和学校教师加强对写字重要性的认识，研究有效的写字教学策略，从而提高写字教学的整体水平；要研究学生写字技能形成的规律，培养学生写字的兴趣，切实提升写字素养；要研究写字教学和育人的关系，在教学中着力培养学生正确的书写姿势，培养学生良好的写字习惯和意志品质。其次，教育行政部门要研究建立科学的写字教学评价体系，书面作业和测试都应有写字评价的内容和分值，要关注对学生写字习惯的督促和评价。其三，要把写字教学的成效纳入对教师的考核评价指标，与语文、数学、英语等主科一同考核评价，引导教师把写字教学摆到应有的位置。同时，把写字教学作为衡量学校整体素质教育水平的重要内容，努力形成全方位、立体的写字教学评价系统。总之，农村中小学书法教育是素质教育，是让学生受益终生的美好事业，只要广大教育工作者认真贯彻落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，积极探索，扎实工作，中小学书法教育一定会出现崭新的局面，农村中小学素质教育将会有新的成果。教育是人类社会赖以发展的基础，教学则是事先教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径。教育教学质量是学校的生命，是教育的生命，是学校生存和发展的前提。学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。近些年来，我校以积极推进新课程改革，全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持立足人本、注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，坚持“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根，发展之源”的主旋律，教育教学质量稳步提升。但是，当前学校教育教学也还存在一些不容忽视的问题。下面是对当前教育教学现状及其原因的分析，对提升学校教育教学质量的思考与建议。可能有失偏颇。一、学校教育教学的现状及原因分析（一）教学管理不规范，不细致。教导处忙于上传下达，对教学研究管理不深入。教学管理措施不完善或未落到实处。教学管理不规范，不细致，不科学。相当一部分教师潜能没有得以充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也没能有效地落实因材施教、差异发展的要求。（二）教师队伍整体素质偏低，师资水平有待提高。在学校的发展过程中，老师的勤变勤换使得队伍出现“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度做保障。部分教师产生职业倦怠。因而影响了质量提升和学校的持续发展。（三）部分课堂教学效率低下。教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课堂中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师不到位等等。（四）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经成形，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。（五）教学研究效能不高，教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；重教育不重研，教师静下心进行教研的心态还不够成熟。（六）学生两极分化严重。我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。二、对提升学校教育教学质量的思考与建议（一）培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提。教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取，不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。如何培养一支优质的教师队伍呢？首先，努力创造良好的育人环境，提高教师的待遇，颂扬教师的高尚，以使教师热爱教育事业，并乐于为教育事业奉献自己的力量。其次，鼓励老师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。其三，抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。再次，是利用工会组织，开展丰富多彩的职工活动，增进教师之间的友谊，增进教师之间的情感交流，加强教师的团队精神，促进教师团结合作。（二）规范教学常规管理是教育教学质量提高的基础。首先，切实加强课程管理。要严格按照上级教育行政部门规定的课程课时计划，把各科课程开全开足，决不随意加课减课，把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评先评优的依据，并与奖惩挂钩。学校对每天的教学活动实行全天候管理。其次，切实加强课堂教学管理。教育教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地，教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作性学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。第三，落实量化考核方案，坚持学月检查制度。制度要落到实处，必须严格督促检查，才能得以实现。教导处每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。考核方案应做到细致化、条款化，分值化，以便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。（三）充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本。首先，教师是教学工作的主导者、主要实施者。教师作为学习活动的参与者之一，对提高教育教学质量，起着至关重要的作用，教师应注重“课堂、效益、教研”，做到目标明确、全程管理、规范操作、全程控制。其次，学生是学习的主体，教育教学质量的高低，最终要在学生身上体现。在学生层面上，应以“兴趣、习惯、基础”为重点，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，营造强烈的学习氛围，发挥学生的主观能动性，改变学生被动学习的态度。教师要增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，促使学生乐学、思学，为学生打下坚实的知识基础。（四）落实新课程理念，打造高效率课堂。提高课堂效率的关键是教师，瓶颈在观念。打造高效率课堂要实现“五个转变”：一是由重教向重学转变。要求教师从学情出发，根据学生设计课堂教学，并合理运用教学手段和方法，注重学法指导，在评价一节课的优劣时，应更多关注的是学生是否学会了学习，学的是否投入，是否精神。二是由重结果向重过程转变。改变教师直接将结论抛给学生，再布置相应习题让学生进行强化训练的做法，倡导教师注重揭示知识的形成过程，让学生在动手操作、合作学习和观察分析中自己归纳，得出结论。三是由重传授向重指道转变。教师的角色不该是主演，而应是导演，而学生则应由观众成为主角。四是由落实一维目标向实现三维目标转变。教师要引导学生学会生活、学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。五是教学手段由传统向现代化转变。高效率课堂教学，教师要体现先进的教学思想、理念，先进的教学方法和手段。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高。（五）坚定科研兴校信念，教学与科研合二为一。学校以教学为中心，以提高教育教学质量为重点，就必须保证教师有时间、有精力从事教学研究，做到教科研合一，科研引领教研。要立足教师，加速专业成长；要立足真实课堂，解决教师的具体问题；要鼓励教师充分发挥个人特长，扬长避短，并将自己的特长与优势和学校特色风格相结合。倡导教师在站稳站好讲台的基础上，积极开展教育教学研究，及时进行教学反思总结，认真撰写教育教学科研论文。（六）实现家教合一。家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。要提高教育教学质量没有家长的支持是不行的。学校要通过家长会、家长课堂等形式使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助、辅导、教育学生。通过校信通、家校通及时告诉家长孩子在校的学习状况、心理状况、行为表现等，了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨，共同教育管理学生。总之，提高教育教学质量任重道远。教育教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的和谐配合；来源于领导、教师、家长、学生的共同作用；来源于优质教育资源的利用和先进教学手段的使用。相信通过不懈努力，教育教学质量会有大幅度提高。调研报告的写作方法和技巧46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1调研报告的写作方法和技巧中共黄陂区委组织部王和平调研报告的写作方法和技巧2领导干部一定要学会调查研究,定要会写调研报告。调研报告是公文写作中难度最大,运用最多的一种应用文体,是指导决策、破解难题、推进工作的重要依据。会调查研究的干部才是会工作的干部,不会调查研究的干部,容易瞎指挥、乱决策、做事无章法。前者既会干、又会说,后者只会蛮干,说不着边际领导干部一定要学会调查研究,3调研报告的概念及作用)概念调研报告,俗称调研材料、调查报告,包括三层含义,调查-研究一报告调查:根据特定的意图或命题,对现实工作和生活中的特定事件,或工作中亟待解决的问题进行周密、系统的了解,透过现象发现问题抓住本质,得出结论。研究:指用科学的、辩证的、逻辑的思维方法,对调查的问题或事件进行系统分析,找出原因或带规律性的联系,作出对某个问题和某事件最准确的判断,提岀解决某一问题或推进某项工作的正确观点,以指导实践报告:即是调查研究的书面形式调研报告:就是根据某种特定需要,有计划地对某一人物、事件、经验、问题进行调查研究,然后再将过程和结论写成书面报告的一种应用文体日常工作中常见的考察报告,调查汇报,情况反映,决策参考或标注“调查与思考”、“探索与实践”、“信访案件调查”等文章统属于调研报告调研报告的概念及作用4(二)作用冷1、调查研究是科学决策的重要依据O没有调查研究就没有发言权(毛泽东)O中国社会各阶层分析—革命依靠的主要力量—团结的对象——争取的对象—打击的对象令2、调查研究是指导实践的重要方法令《湖南农民运动考察报告》武昌农民运动讲习所——切权力归农会—打土豪分田地全国农民运动风起云涌令3、调查研究是解决问题的“金钥匙”令4、调查研究对提高领导能力、领导素养起关键性作用冷要用90%的时间调查研究,用10%的时间作决策(二)作用5二、研究报告的类别调研报告属公文写作的一种形式,没有专门的学科,也没有统一的分类,按常见的形式分类(一)按调研范围分令专题调研报告令综合调研报告令(二)按调研作用分令问题类调研报告考察类调研报告令经验类调研报告情况类调研报告冷创新类调研报告二、研究报告的类别6三、调研报告的格式及写法调研报告行文灵活、写法多样、无固定形式,一般由题标题、正文、落款构成(一)标题:一般分为单层标题和双层标题冷单层标题:调研对象+调研内容+文种如:湖南+农民运动+考察报告冷双层标题:分主标题和副标题令上层为主标题,概括文章的主要内容与核心观念令如:书记直通车:联系群众的有效载体下层为副标题如:黄陂区创建服务型党组织的实践思考三、调研报告的格式及写法7(二)正文调研报告正文分为前言、主体、结束语三个部分1、前言:亦称引言、导语般写法:调研的目的+调研对象+调查经过特殊写法:简要提出全义主要内容或观点令写作方法:说明式、叙述式、论证式、提问式冷2、主体:亦称主文通常分为几个小部分,每个小部分分为几个小标题加上序号3、结束语:一般以结论或建议结尾,有的在小标题叙述中进行了小结,可不用结束语(三)落款般可在标题正下方,署撰文单位、人员、日期:也可在正文右下方署名(二)正文8四、调研报告形成的过程(一)确定主题:调查什么、总结什么、推进什么、反映什么考察什么令(二)开展调査:围绕主题确定调查范围、调查方式、收集信息、占有材料。如何调査:如开座谈会、走访对象、问卷调査个别谈话(三)分析研究:对收集的素材科学分类、合理取舍、去伪存真,由此及彼,由表及里的综合分析,分析材料之间的内部联系因果关系。最关键的手法:按并联的方式分类排队,把不同的问题并联、不同的原因并联,不同的意见并联;按串联的方式,把不同层次的并联关系统一起来,前呼后应,形成一个完整的统体四、调研报告形成的过程9(四)构思框架:围绕主题或总观点,在素材综合分析的基础上,确定调研报告的主框架,即主文的几个部分,亦是主骨架,在此基础上,确定每个主框架内的小标题,每一个部分中的小标题只能是并联关系,切忌有因果联系或将一个事项分割为两个并联事项÷(五)分项取材。将调查和研究出的不同素材分别写入各个小标题之中,材料与各小标题的观点一定是说明、佐证或论据的关系,或用情况、变化、数据、对比、成效等事实说明,与其无关的材料不能堆砌(六)修改完善:令1、材料取舍是否恰当标题概括是否精准3、理由论证是否充分令4、建议操作是否可行;5、语言组织是否简练(四)构思框架:围绕主题或总观点,在素材综合分析的基础10五、调研报告的构思方法不同类型的调研报告,有不同的结构要求与构思规律,一个类型的调研报告也可用多种结构与构思方法,没有绝对的定式和要求。1、问题类调研报告。令在结构构思上,一般按调研目的和意图表达“什么问题+什么原因+什么意见”2、考察类调研报告:此类调研报告较为复杂、写法多样,但目的性很明确:学习外地的经验,推进本地同类项工作。(1)“什么经验+什么差别+什么建议”弊端:容易形成头大尾小(2)“什么状况+什么作法+什么经验+什么借鉴”令弊端:对如何学习借鉴研究不透、指导性不强令(3)“什么经验+什么现状+什么对策”五、调研报告的构思方法11调研报告的写作方法和技巧课件12调研报告的写作方法和技巧课件