9《陈情表》+《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册+

各呈其彩以情动人——陈情表项脊轩志教材分析《陈情表》《项脊轩志》为抒发情志的古代散文。《陈情表》以情贯穿全文，在家庭层面崇孝，在国家层面崇忠；《项脊轩志》不仅表现了对亲人的怀念之情，背后还蕴含着中国文人重要的“兴家”的观念。这两篇文章可谓至性之言，自尔动人。因此，在教学中，除了语言、章法之外，还要从“情”的角度对两篇文章进行整合探讨，让学生理解文本的深刻内涵。引导学生快速阅读文本，整体把握内容，以传统观念“尊老孝亲”为着眼点完成文本分析。同时，让学生通过对文本的深入理解，在交际情境中学习作者是如何表达情感的，从而建构自己的写作结构图式。在此基础上，引导学生自主研习、探究。本课时的学习目标确定为：1.反复诵读涵泳，体味两位作者的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的尊老爱亲等观念。2.对读两文，比较抒情方式、语言风格等不同，领会不同作者在审美上的独特追求。3.结合所学知识，探究传统文化观念在当今社会的价值，“说真话”，“抒真情”。教学重难点：透过文字理解、借鉴、反思古人的精神追求和审美趣味，发挥《陈情表》《项脊轩志》在传递“精神内涵、审美追求和文化价值”等方面的“样本”价值。课标分析统编版语文选择性必修下册将《陈情表》《项脊轩志》这两篇闻名遐迩的散文整合为一篇课文，此种整合，体现了任务群学习的新主张和新要求。本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，是高中语文的最后一个文言文单元，它以“至情至性”为人文主题,是略有“古代散文史”模样的归结性单元。教材选编了从西晋到明代中期的六篇散文名作，其文体各异，都是语文教科书中的传统名篇，也是课标附录要求的背诵篇目。六篇文章两两一组，既兼顾主题风格特点，又照应文学史脉络。其中，《陈情表》《项脊轩志》以事见情，事中蕴情。单元导语中有“体裁不一，风格各异”等提示和“把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求”等要求。其生活价值在于品鉴章法之妙，汲取传统文化精髓，为我所用。教学时要力图体现中华古代语言、文学、文化的特质。学情分析当今的文言文教学往往面临这样一个尴尬的现实：学生对文言文学习好感度低，主动性差，如果不是为了考试，学生很少主动去阅读文言著作，这使得文言文教学难以取得更好的效果。同时，传统的囿于条分缕析、面面俱到的单篇教学模式也容易使同学感到枯燥与厌烦，无法达到文言文教学的预期目标。高二同学具备一定的文言阅读能力，但《陈情表》《项脊轩志》一课双文，篇幅较长，同学们存在畏难心理。作为教师，应突破单篇文言文教学的视野局限，构建任务情境，引导学生反复涵泳咀嚼，在曲折起伏的情思感触和深厚悠远的文化脉络中进行文言文的学习，在积极的阅读实践中提高兴趣、提升能力。教学过程一、课堂导入任务情境：学校揽月湖文学社计划编辑一期以“各呈其彩，以情动人”为主题的电子散文册，推送到校园公众号展览，让大家随时开启阅读之旅，探寻文明的印记。本次活动中，我班主要负责古代抒情散文编辑工作。《陈情表》《项脊轩志》作为经典抒情散文获得同学们一致青睐，将予以收录。明确任务：响应文学社的号召，围绕两篇文章展开研究，为电子散文册选择、完善插图，配制朗诵音频，编写阅读导语，为读者提供阅读支持。二、任务推进（一）任务一：甄选插图，品味至情至性之言活动1:文学社为两篇文章分别发来了几张插图，请同学们依据文本内容，选择最能表现文章情感的图片，并说明理由。同时，通过细读文本，披文入情，为插图细节提出修改或完善建议。出示资料：插图活动2：通过涵泳咀嚼，反复体味两位作者的情感、思想和人生感悟，你对插图设计方案是否产生了不同想法？如有，请绘制在下方空白处。学生活动：绘制插图（二）任务二：倾情诵读，领略传情达意之风活动3：反复揣摩学案上所提供文段的情感基调和音韵节奏，结合知识链接，为其设计诵读脚本。学生活动：设计诵读脚本并阐明理由，录制朗诵音频。教师提示：可从体裁、倾诉对象、写作意图、语体色彩、艺术手法、语言风格等方面考虑。出示材料：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”——《陈情表》“后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”——《项脊轩志》知识链接：如何设计诵读脚本？设计诵读方案时要注意声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬，以达到声情并茂的效果。可借助标注重音[.]、停顿[/]、语速[快慢]、语调[升调降调平调曲折调]、语气节奏[()]进行朗读设计。为更好地实现电子散文册的开放共享与便捷利用，我校文学社将为每篇散文提供朗诵音频，由同学们倾情诵读。请反复揣摩学案上两个文段的情感基调和音韵节奏，结合知识链接，为其设计诵读脚本。同时，请阐明你的设计理由（可从体裁、倾诉对象、写作意图、语体色彩、艺术手法、语言风格等方面考虑），录制朗诵音频。（三）任务三：编写导语，触摸文化观念之脉活动4现代社会对尽忠、孝道、家族、亲情等传统观念已有了不同的理解。作为“各呈其彩，以情动人”电子散文册编辑，请结合下方材料，写下一段阅读导语，引领读者感受“忠、孝、友、亲”等传统文化观念在当今社会的内涵变化及现实意义。出示材料：1．在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。———习近平在2019年春节团拜会上的讲话2．据媒体报道，在某中学近日进行的亲子沟通调查中，在关于学生是否“听话”的调查中，超过五成家长认为孩子“不听话”，不懂感恩，不知尊重父母；但学生也普遍“吐槽”，家长将自己的人生经验强加到他们身上，不理解自己，忽略了他们是有思想的独立个体。双方矛盾明显。———2020年12月8日“中原新闻网”报道学生活动：作为“各呈其彩，以情动人”电子散文册编辑，请你结合今天的学习内容及生活经历，写下一段专题导语，引领读者感受“忠、孝、友、亲”等传统文化观念在当今社会的内涵变化及现实意义。出示资料：评价量规课后反思古代抒情散文的情感教学是一个难点，采用何种办法调动学生的积极性，为学生打开情感世界的大门，值得教师进行深入思考。笔者在教学实践时思考的主要方面是如何调动学生学习文言文的积极性，让学生带着问题在一定的情境中去梳理文本，不仅激发学生学习兴趣，更为学习“活动”的展开提供背景、条件与氛围。这样的教学模式没有将两篇经典散文剥离肢解，维护了他们的文学性和整体性。同时突出了新课标所强调的语文学科素养，维护学生的主体地位，启迪学生多