切实加强三有效是提高教师科研能力的关键

切实加强三有效是提高教师科研能力的关键新课程要求每一位教师都参与教学研究，成为教材的研究者和开发者，边进行教学工作，并针对工作中的某个环节、现象、问题进行研究，从而提升自己的科研能力，促进教学工作质量的提高。在广大农村学校教育中，学校为提升老师的科研水平，提高教育教学质量，多渠道多角度地开展教育教研工作，如‘课后反思’、‘示范课’、‘互听互评’等，但效果却不理想，与新课程倡导教师所进行的教研及所具备的教研能力相去甚远，难以达到‘以研促教’的目的。切实加强‘三有效’是提升教师教育教研能力的关键。一、 有效管理1、学校领导应树立正确的发展观，正视教师参与教学研究的价值和作用学校工作都是在校领导的组织管理下进行的。可以说学校领导管理学校的理念决定学校发展水平，决定教师教育教研水平，决定学生的学习效果和发展水平。学校领导班子应树立正确的‘以人为本’的发展观——以学生的发展为本， 以教师的发展为本，以学校的发展为本。促进学生、教师、学校发展的一条积极有效的途径就是组织教师一边教学一边进行教学研究，发现教育教学中存在的问题，通过分析研究，有效解决问题，促进学生、教师、学校的健康发展。2、对教师的教学、研究进行积极有效的监督管理要促使教师在进行教学工作的同时，自觉进行教学研究，学校可以从对教师评价体制的改革入手。首先，学校要继续深化现有教研方式，广泛开展互听、互评活动，把教师的互听互评上升到自觉的行为：在互听互评中提升自己的教学教研水平，而不是停留在完成学校规定的‘听课、评课’数量的层面上。对于教师间的互听互评活动，学校要给予肯定、支持和大力倡导。其次，学校要加强‘示范课’、‘优质课’等活动的开展，做到‘每节课一评一议’、‘每节课一体会一反思’——让教师在听课前知晓授课内容，并进行个人备课：如果是自己该如何进行此内容的教学。听完课后，听课对自己的备课进行改进和完善，学校再组织评课，集体备课，再上示范课让教师的教学、教研工作不再是凭一己之力，有效发挥集体备课的优越性与实效性。第三，应该把教学研究活动铺展到学校所设的各门课程中，不局限在考试科目之上，从而推进教师思想从‘应试’转变为‘素质’，不再有正、副课的思想，不再出现重考试科目轻考查科目、地方课和校本课的做法。3、学校加强物质配备，保证教学教研工作正常开展，促进教师教学教研能力的提高。4、学校要加快校园信息网络建设速度，为教师进行网络教研创造条件。二、 有效树立榜样让教师及时享受到成功的喜悦是有效激励教师进行教研的途径之一。要想让教师及时享受到成功的喜悦，首先就要求学校领导班子必须熟悉各门课程的教学，甚至是学科带头人——只有熟悉情况才能有的放矢地进行指导研究，才能洞悉教师教学中的得失。学校领导要身先士卒， 带头进行教学研究工作。其次要求学校领导、教研组长、学科带头人要勤——勤于走进教师日常课堂教学中，观摩教学、指导研究。由于教师教学任务繁重，他们在进行了教学工作后，往往已经无力及时反思。如果学校领导、教研组长、学科带头人经常深入教师课堂，在课后及时与授课教师交流，首先肯定其教学中的亮点，刺激教师已疲惫不堪的大脑皮层的兴奋，再委婉地指出其存在的不足，相互讨论，促进教师教学教研能力的提升。再次，学校领导、教研组长、学科带头人应主动进行示范课的教学，向广大教师示范新的教育教学理念、方法在促进学生发展上、在进行教学中的巨大作用。课后组织教师讨论交流，取长补短扬长避短，共同进步——这比只是干巴巴地进行所谓理论培训有效得多，比不进行培训而只让教师在工作之余自学的效果不知好上多少倍。三、 有效激励对于教师教学工作中的亮点，学校领导、教研组长、学科带头人给予及时的肯定，是一种有效激励的方法。要想促使教师在教学中积极进行教研，把自己的‘亮点’上升为自己的理论体系，再进而推广、鞭策、促进其他教师教学教研能力的提高，学校要进一步鼓励教师在每天的‘课后反思’中写出自己的切身感受，并写成系统的教研论文参加各级教育部门举办的竞赛，向各级科研杂志投稿，让教师走出校门，领略外界的精彩，取长补短，进一步提升自己的教学教研水平。教师教研论文获奖的，作为教师评优晋级的依据，并组织其他教师对获奖论文进行研究讨论，让每位教师都从中受益。教师向科研刊物投寄论文被采用的，学校应给予支持和帮助，可以由学校支付所有或部分稿件的评审、版面费用，以减轻教师的经济负担和心理压力，激发教师进行教研的积极性；各级教研组织、教研刊物也应为教师的科研成果提供展示的平台，不收取评审费、版面费——特别是地方教育部门发行的教研刊物，更要以提升本地区教育工作者的教学教研能力为己任，为广大教师提供展示教研成果的平台，不但不收取任何费用，反而给予一定的奖励，激发起教师进行教研的积极性。当然，这就要求地方政府加大对教育的投入。目前各级教研刊物收取的评审、版面费用高得惊人，令教师难以支撑，严重打击了他们进行教研的积极性、创造性。但由于发表论文是评职晋级的‘法宝’，只好忍痛花钱——一评XX级职称后，不再有新的教研成果。因为已经成功进入了‘极乐世界’，谁还傻得自讨苦吃？这对学生、教师、学校的