英语短篇阅读读后感

英语短篇阅读读后感英语短篇阅读读后感篇一

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是关心同学理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上，服务于全面提高同学素养水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起同学探讨爱好的系列问题，可以启迪同学动脑，激发同学思维，培育同学主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向同学进行由表及里的回答，最终提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系亲密的若干内容，能使同学加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思索和探究。老师设计问题时，要紧扣教材，层层推动，要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中，老师要启发引导，以激活同学的思维欲望，关心同学认知和理解。

传统的看法认为老师的任务就是传授学问，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授学问是不够的。要提高同学的素养，就要培育同学的力量。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让同学“学会”转到培育同学“会学”，授之以法，把学习的主动权交给同学。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教同学;乃是教同学学。”学会怎样学习，对同学来说是至关重要的。同学只有把握了科学有效的学习方法，接受新学问才能举一反三，触类旁通，更好地做到学问的迁移，并使同学受益终身。

1、指导同学仔细预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较简单。因此，对同学来说，仔细预习是及其重要的。假如同学没任何预备走进课堂那么学习确定是被动的，老师讲解什么，同学就听什么;老师演示什么，同学就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是同学的事情，但老师细心指导是非常关键的。老师要教给同学预习的方法，指导同学仔细预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如支配同学针对有关问题做些预备，要求同学课前利用工具书预习生词。这样，同学在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是同学盲目地跟着老师跑，现在老师要适应同学的学习与进展。

2、鼓舞同学踊跃参加

(1)要营造良好的参加环境，宽松、和谐、融洽、公平的学习氛围。

(2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，同学能讲的，要尽量让同学讲;同学能动的，要尽量让同学动。

(3)要制造良好的参加条件，供应合适的参加机会，组织同学独立思索与集体争论。在阅读课的教学中，老师可让同学互设情景，就他们感爱好的话题以小组为单位全班绽开争论，以达到全员参加的目的。譬如在教学时，可以给同学这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的争论可以把课堂教学推向高潮。在争论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也熬炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

3、培育同学归纳理解

阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导同学依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、精确     地猎取文章信息，培育同学良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示大事过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。

应当说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的留意和爱好。但是，从培育阅读力量的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更宽阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高同学的力量素养。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物，打印出来发给同学课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合同学的爱好特点、接受力量和表达力量、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采纳一些有声读物和视听读物(vcd,mtv,videotapes,etc)。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起同学的爱好，激发他们学习的主动性。

高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高同学的政治思想素养。因此，老师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以学问为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

英语短篇阅读读后感篇二

一.做幸福的老师，要读经典书籍。

“老师必需关注读书，实现自己的文化升值。特殊是阅读一些高层次的书，能使我们真正地拥有才智人生”。“一旦拥有才智，就可以从一块石头里面发觉一道风景，从一粒沙子中感受灵魂的律动”。通过高层次的阅读，当我们拥有了才智人生，就肯定能感受老师职业她独有的幸福。

二.做幸福的老师，要拥有一颗宽容的心。

有人说得好：如今我们身上的全部特长都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批判过的地方。所以一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。

三.做幸福的老师，要擅长营造一个富有诗意的课堂。

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不行能有同学全面的智力进展。”新课程标准要求我们必需树立以人为本的教育理念，我们应能充分信任同学的潜能，挖掘孩子的优点和特长，进展孩子的共性。一个好老师肯定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命进展的载体，焕发师生生命的活力，注意塑造同学完整健全的人格。

四.做幸福的老师，要对同学真诚无私的爱。

世界布满了爱。爱是多种多样的，无所不在的。对于一名人民老师来说，爱同学是很重要的，也是师德的核心所在。喜爱同学是老师教育素养中起打算作用的一种因素，是教育艺术的基础。教育需要爱心的浇灌，老师则要投入一片挚情，一颗爱心。

五.做幸福的老师，要培育自身良好的心态。

正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的老师来说，教育不是牺牲，而

六.做幸福的老师，要学会享受同学。

对于老师来说，是否能时时到处感到幸福是很重要的，由于只有老师幸福，

同学才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种同学：一种是淘气捣蛋，行为有偏差的同学，一种是怎么教也教不会的同学，面对这两种同学肯定要学会宽容和急躁，原本我始终对同学很严峻，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发觉我的儿子和全部淘气捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会急躁和慢教育，所以现在我面对同学时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份敬重。俗话说：老师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪慧伶俐的孩子交给我培育，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?孩子的心是未经雕琢的璞玉，漂亮而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发觉，原来很多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误会。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。

七.做幸福的老师，要学会享受课堂。

课堂是老师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个布满生命活力的课堂，和同学一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。

八.做幸福的老师，要学会学会自我调整。

老师工作性质打算了每天的忙劳碌碌，许多时候在办公室忙不完，还得回家

的、欢乐的、幸福的，由于我们的幸福欢乐，我们的同学也肯定会幸福欢乐的。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”让我们怀着一颗平常之心，宽容之心，感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受课堂、享受同学、享受生活，使我们的人生布满幸福，做一个幸福的人民老师。

英语短篇阅读读后感篇三

来到宁夏高校，受到学院热忱的接待。10月25日开头培训。在这一个月的集中培训生活中，每天的感觉是幸福而又充实的，由于每一天都要面对不同风格的`教授、专家。每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

此次培训，让我充分熟悉到国培的重要意义，国培方案是国家为提高我省农村中学校老师队伍整体素养、促进基础课程改革、推动义务教育均衡进展的重要举措。项目的实施可以为我省农村地区培训一批在实施课程改革、素养教育和老师培训上发挥示范辐射作用的骨干老师;促进我省师范专业人才培育模式的改革、教育实习基地的建设，提高师范生的教育实践力量;进展我省在老师教育改革、服务基础教育方面的引领作用。

老师应当接受新的理念

一个胜利的教育者，首先是一个擅长自我更新学问的学习者。老师的学问更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。

义务教育的英语课程的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。英语新课标的基本理念是：面对全体同学，注意素养教育;整体设计目标，体现敏捷开放;突出同学主体，敬重个体差异;采纳活动途径，提倡体验参加;注意过程评价，促进同学进展;开发课程资源，拓展学用渠道。英语的课程目标;从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培育，为同学的终身进展打下基础。

开阔了视野，拓展了思维

中外教育教学目标和导向的不同，造成教育教学效果的极大差异。中国与其他国家基础教育的根本区分在于教育教学目标和导向的不同。其他国家的中学校教育教学目标在于学习与进展的基础，侧重于力量导向、构建学问框架结构，重在学会学习方法和提高力量，而中国的中学校教育则相反。

我们的基础教育很大程度上压抑了同学的爱好和信念，从学校、学校到高中，我们的同学有永久做不完的作业，有永久解不出的难题。而我们越课改，同学学习的课程就越困难，我们老师越来越不会教学了。中学教育应注意同学的基础学习力量的提高，由于基础学习力量是同学适应将来社会的前提，是开展终生学习的、促进自我完善与进展的基础。

要注意同学创新性与开放性思维的培育，教育应当培育心胸开阔，能够站在全球化视野考察问题并制造性的解决问题的公民。在强调提高同学学科成果的同时，也应当强调同学的价值观教育和道德教育。培育同学对真理、正义、诚信、责任感的迫求。老师要敬重同学的阅历，进展同学共性，因材施教。

老师要富有创新精神，培育同学创新意识。

在教育改革、课程改革以及老师体制改革风起云涌的今日，对同学的培育再不能循规蹈矩，必需通过老师创新性的工作去查找自己教育对象的方式方法。在以后的教育教学工作中，在仿照、学习他人的基础上，不断总结、思索自己的阅历，结合自己的特点与优势，加以制造性的运用，渐渐形成自己独特的风格。

要不断扩展自己的学问与爱好爱好，以便从各种渠道猎取的信息中得到启发。努力创新，在教育教学中，展现自己的创新成果，从而在潜移默化中培育同学的创新意识。

老师要塑造良好性格，做到为人师表

心理健康是我们同学走向社会的重要条件，培育同学健康的心理素养也是素养教育的重要内容。而老师对同学的心理健康的影响是非常巨大的，老师性格对同学进展的影响是长期的、潜移默化的。老师良好的性格特征，不仅时时感染和教育同学，而且能为同学的健康成长供应良好的心理环境。

因此，老师要为人师表，在教育教学过程中学会鼓舞、学会宽容、学会公正、学会呵护;应保持乐观、开朗、热忱的态度，以饱满的热忱从事教育教学工作。老师要从长远的视角来看待教育的胜利与失败，并为了同学的全面进展而努力。应依据同学的特长和爱好培育出即能满意社会需要的专业人才，又能培育出少数共性特长得到进展，一专多能的高素养人才。

我很赞同这个观点：树立社会需要和共性进展需要相结合的观念，社会对人才有多种需要，同学也有不同的特长。老师应当着力培育同学的力量，挖掘同学的内在力量，在动机、爱好、方法习惯方面赐予重视。“学堂”重在同学的学，而“讲堂”重在老师的讲。我们的教学模式曾经是：老师处理文本给同学听。而我们现在努力实现的教学模式是：老师指导同学，同学与文本对话。

一句话，授之以鱼，不如授之以渔。一个好老师不是告知同学真理，而是告知同学查找真理的方法。

培训所赐予我的，远不止这些，为期三个月的学习即将结束，我在这里不仅学到了好多东西，还熟悉了很多伴侣，开阔了自己的眼界。尤其是12月份为期三周的实践学习收获很大，真正体验到我们与他们的差距。学到了十六中英语老师不同的教学风格，驾驭课堂教学的力量。新课程的教学理念在课堂教学中得以体现。

尤其我跟随的“影子”老师――韩爱华老师。她的教学组织力量很强，以老师为指导，同学为主体的教学理念渗透于教学中。每节课都充分体现了以同学为主体，老师少讲，同学多练的教学理念。面对全体同学。让全部的同学都得到训练和提高。她所设的问题都是由易到难，层层递进，过渡自然，给同学营造了一种轻松愉悦的学习氛围。

口语交际贯穿于整个教学中，使同学的听力和语言表达力量得以提高。当同学消失错误时，老师能准时急躁的赐予指导。真正体现了师生公平的原则。这些的确值得我学习。

每周星期四下午我们都参与三节课的英语教研组活动。这种教研活动很值得提倡，第一节课有一名英语老师上公开课;其次节课作课的老师先自评，然后其他老师进行点评。在点评中再次让我领会到她们与众不同的风格，各抒己见，相互沟通，共同取得进步;最终有一名老师对下周四要上的课进行说课。从教学目标、教学重难点、教学流程等几个方面去说课。其他老师针对她的说课赐予指导并提出看法和建议。

以上就是我这次参与“国培方案”脱产置换研修学习一个月集中培训和在十六中为期三周的实践体会。在实践中学到了更多更有用的东西。回到工作岗位中大展身手，用我们在这里学习到的学问更好的面对以后工作中遇到的困难，更好的回报对我们满怀盼望的领导、同事，去回报对我们有着殷切盼望的学校，去回报社会。我们肯定会在以后的工作中交出一份让家长，让学校，更让自己满足的答卷。

英语短篇阅读读后感篇四

高中同学在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。下面是有高中英语阅读课反思，欢迎参阅。

阅读教学传统模式经常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向同学传授语法及语言学问的载体，重在老师的讲解，忽视了培育同学的阅读速度和理解力量;传统的阅读理解提问方式也经常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高同学的阅读速度、阅读理解力量和语言水平呢?这是一个需要师生相互合作的工作。在阅读课的课堂教学中，老师应细心设计教学程序，让同学的阅读和争论沟通相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高同学阅读水平的效果，又能较好地发挥同学的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高同学听、说、读、写等综合力量打下坚实的基础。教学过程由老师、同学、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑老师的意志，忽视了同学的主体性。老师在教学中应激发同学思索，让同学有话可说，并乐于说。

一、设计提问，激发同学的主体思维

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起同学探讨爱好的系列问题，可以启迪同学动脑，激发同学思维，培育同学主动学习的习惯。老师设计问题时，要紧扣教材，层层推动，要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中，老师要启发引导，以激活同学的思维欲望，关心同学认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给同学

要提高同学的素养，就要培育同学的力量。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让同学“学会”转到培育同学“会学”，授之以法，把学习的主动权交给同学。

1.指导同学仔细预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较简单。因此，对同学来说，仔细预习是及其重要的。假如同学没任何预备走进课堂那么学习确定是被动的，老师讲解什么，同学就听什么;老师演示什么，同学就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是同学的事情，但老师细心指导是非常关键的。老师要教给同学预习的方法，指导同学仔细预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如支配同学针对有关问题做些预备，要求同学课前利用工具书预习生词。可以给同学布置问题回去思索。同学只有把握了科学有效的学习方法，接受新学问才能举一反三，触类旁通，更好地做到学问的迁移，并使同学受益终身。

2.鼓舞同学踊跃参加

(1)要营造宽松、和谐、融洽、公平的学习氛围。(2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，同学能讲的，要尽量让同学讲;同学能动的，要尽量让同学动。

(3)要制造良好的参加条件，供应合适的参加机会，组织同学独立思索与集体争论。在阅读课的教学中，老师可让同学互设情景，就他们感爱好的话题以小组为单位全班绽开争论，以达到全员参加的目的。

3.培育同学归纳理解

阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导同学依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、精确     地猎取文章信息，培育同学良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示大事过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。

三、增加语言实践量，延长英语阅读空间

高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的留意和爱好。但是，从培育阅读力量的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更宽阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高同学的力量素养。每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物，打印出来发给同学课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

培育具有健全人格的人是当前素养教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高同学的政治思想素养。因此，老师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以学问为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

此外，在教学中还可依据教材需要利用争论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培育和提高同学运用语言的力量，还能使同学受到深刻的思想教育，这不正是素养教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是老师正确地熟悉英语阅读教学在人格教育中的作用。

新课标实施以来，高中英语老师更加重视培育同学的英语阅读力量。但仍有不少老师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依靠应试型强化训练模式，没有足够重视培育同学阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清楚地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕获文章信息不分主次，缺乏综合，推想词义脱离语境，一知半解;推理推断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的规律关系。

1.词汇量有限。对词汇理解和把握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，同学的阅读力量与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致同学阅读障碍重重，丢失阅读爱好。2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的同学不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有很多同学在阅读过程中，试图记住宅有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。

3.课外学问面狭窄，英美文化背景学问单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性熟悉，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于同学尽快地进入阅读理解的状态，快速地把握文章的整体含义和思路。

另外，，仍有一部分老师未充分领悟新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足：1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以老师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有精确     地定位好所教课文中的语言学问目标，对所遇到的词语和语法现象不加选择或不分主次地排列和讲解。过多重视语言形式，语言力量训练不足，费时较多。

2.训练同学归纳文章主旨和大意时，大部分老师只是告知同学，通过查找各段主题句、留意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发同学如何查找主题句和确定文章中心思想，以至同学在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思索和分析，失去敏捷领悟大意的力量。另外，老师设置的阅读理解题多以考查细节内容或推断有关内容的正误为主，缺乏对同学推理和归纳力量的培育。

3.由于高中课文篇幅渐渐加长，老师设置篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致同学训练不足，缺乏把握篇章主旨和大意的力量。

4.在教学实践中，我们可以普遍发觉，同学常常混淆归纳文章主旨和大意题与推断的观点、意图题，他们缺乏辨别这两种设问方式的力量，往往会张冠李戴。不少老师对此却未能引起足够的重视;训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深化的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。实际上，相当一部分同学把握不准问题的内涵与外延，在阅读时经常消失以偏概全的倾向。

作为一名英语老师，应当把排解影响同学阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视同学的阅读力量和效率，不断反思自己的教学，乐观转变教学观念，指导同学使用正确恰当的阅读策略，关心同学在学习过程中把握阅读理解技能，从而提高同学的阅读力量。

一、设计提问，激发同学的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是关心同学理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上，服务于全面提高同学素养水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起同学探讨爱好的系列问题，可以启迪同学动脑，激发同学思维，培育同学主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向同学进行由表及里的回答，最终提问推断归纳性的问题.通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系亲密的若干内容，能使同学加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思索和探究。老师设计问题时，要紧扣教材，层层推动，要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中，老师要启发引导，以激活同学的思维欲望，关心同学认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给同学

传统的看法认为老师的任务就是传授学问，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授学问是不够的。要提高同学的素养，就要培育同学的力量。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让同学“学会”转到培育同学“会学”，授之以法，把学习的主动权交给同学。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书，不是教同学;乃是教同学学。”学会怎样学习，对同学来说是至关重要的。同学只有把握了科学有效的学习方法，接受新学问才能举一反三，触类旁通，更好地做到学问的迁移，并使同学受益终身。

1.指导同学仔细预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较简单。因此，对同学来说，仔细预习是及其重要的。假如同学没任何预备走进课堂那么学习确定是被动的，老师讲解什么，同学就听什么;老师演示什么，同学就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是同学的事情，但老师细心指导是非常关键的。老师要教给同学预习的方法，指导同学仔细预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如支配同学针对有关问题做些预备，要求同学课前利用工具书预习生词。这样，同学在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是同学盲目地跟着老师跑，现在老师要适应同学的学习与进展。

2.鼓舞同学踊跃参加

(1)要营造良好的参加环境，宽松、和谐、融洽、公平的学习氛围。

(2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，同学能讲的，要尽量让同学讲;同学能动的，要尽量让同学动。

(3)要制造良好的参加条件，供应合适的参加机会，组织同学独立思索与集体争论。在阅读课的教学中，老师可让同学互设情景，就他们感爱好的话题以小组为单位全班绽开争论，以达到全员参加的目的。譬如在教学时，可以给同学这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的争论可以把课堂教学推向高潮。在争论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也熬炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

3.培育同学归纳理解

阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导同学依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、精确     地猎取文章信息，培育同学良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示大事过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。

三、增加语言实践量，延长英语阅读空间

应当说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的留意和爱好。但是，从培育阅读力量的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更宽阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高同学的力量素养。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物，打印出来发给同学课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合同学的爱好特点、接受力量和表达力量、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采纳一些有声读物和视听读物(vcd，mtv，videotapes，etc)。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起同学的爱好，激发他们学习的主动性。

四、英语阅读教学应渗透人格教育培育具有健全人格的人是当前素养教育的目标之一。

高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高同学的政治思想素养。因此，老师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以学问为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

英语短篇阅读读后感篇五

阅读理解是英语考试中的一个重点和难点。今日，我为你推举高中英语阅读技巧，盼望对您有所关心!

对于学霸们来说，世界上最苦痛的事莫过于拿着一本好书，自己却读不懂。但平心而论，能够冠以“学霸”称号的人，绝不会是社会大众中的多数。那么作为一般人，如何让自己读懂更多的英语文章呢？其实网上有不少英语阅读技巧，英孚教育想要告知大家的`是：学习更重要的是知其然知其所以然。也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢?我要在阅读中得到什么?”明显，这两个问题与材料的选择有关。

在第一步的基础上，我们更能够明确自己下一步要做什么。假如是精读材料，那么我们不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。假如是阅读学术报刊、专业参考书，那么还需要通篇细读找出自己所需要的内容。而其他更多的则是通过略读来有选择地读。高中英语阅读技巧就是在这样反复地练习中提升上来的。英孚教育为了让阅读过程不那么枯燥，还特地推出ilab网络学习系统，开发了数百个精彩的线上阅读嬉戏、活动和练习，便于课后阅读复习和巩固。

英语短篇阅读读后感篇六

记笔记是有诀窍的。在听单句(statement)时，由于句子完全孤立，没有任何语境，又只念一遍，听者只能靠一遍的理解和记忆，在选择项中找出意思与原文相同或相近者。因此，精确     捕获所给信息是问题的关键。这时必需借助“马上复述”这一有效手段，即：在听录音时以仅落后1—2秒的时间马上重复原试句，以关心强化记忆，作出正确选择。有人曾作过试验，结果表明：“一个语言信号只经过外耳道，在大脑中理解记忆的可能性假设为一，那么经过口头复述，在大脑中理解记忆的可能性则为三。由于同一信号经过外耳道传入大脑，而另一部分声音则直接从口腔经过内耳道传入大脑，所以，复述一次的效果是不复述的三倍。”因而，考生在平常训练中很有必要加强复述练习，它一方面可以关心你加深对听懂部分的印象，另一方面也有助于重新理解、咀嚼未听懂部分，从而有效捕获并记录重要信息点，提高精确     率。

“马上复述”关键在“马上”二字，若等到一句话念完了再去复述，就很难记清全句，复述也就失去了意义。正确的操作方法是：当一句话刚一开头，你就以仅慢1～2秒的速度紧跟其后，出声跟读，仿佛你的复述是原试句的回声，并在复述的同时进行理解并做记录。此法在教学实践中使用过多年，得到使用者的全都确定。做复述练习的好处还不仅限于此，它还能关心你增加信念，集中留意力，订正发音，复述多了，还能培育语感，有助于口语的提高。

做笔记能关心我们理解听力材料，提高区分有用信息和无用信息的力量。更重要的一点还在于它能帮我们减轻大脑的负担，完整而精确     地把握所听材料的主要内容。

记笔记的方式可因人而异。你可以在选择项旁尽可能登记文中所提及的人名、地名、各种数据、事实和理由等你认为重要的信息。好的笔记应是对所听内容作出的简要提纲，可以用关键词，也可以用短语或句子来表示，关键是要简洁、明白、快捷。你也可以边听边快速核对a、b、c、d各项内容，用对错号加以标示，或针对不同选项就内容做简洁笔记(后两种方法在对话部分较有用)。

它其实代表着英语综合力量的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面力量的提高。所以，我们常常所见的终日头戴耳机来“制造语言环境”，提高听力的做法并不行取。这样训练不但提不高听力，或许反而有损“听力”。另外，有些同学用听力磁带作“催眠曲”的做法也非常要不得。这将导致真正临考时，留意力反而不集中。

提高听力第一要件就是语音。学英语不重视语音，是许多同学英语总也上不去的一个绊脚石。学语音讲究的是标准，无论是英美音，抑或是澳洲音都要求精确     ，而且很忌讳混杂。而听力课对语音的讲究在于兼容并蓄，要求标准的和不标准的都能听得懂。这不仅仅是英语本身发音精确     与否的问题，而且是要加上许多“历练”和归纳总结才能达到的境界。

英语短篇阅读读后感篇七

新课标实施以来，高中英语老师更加重视培育同学的英语阅读力量。但仍有不少老师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依靠应试型强化训练模式，没有足够重视培育同学阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清楚地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕获文章信息不分主次，缺乏综合，推想词义脱离语境，一知半解;推理推断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的规律关系。

1.词汇量有限。对词汇理解和把握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，同学的阅读力量与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致同学阅读障碍重重，丢失阅读爱好。

2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的同学不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有很多同学在阅读过程中，试图记住宅有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。

3.课外学问面狭窄，英美文化背景学问单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性熟悉,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于同学尽快地进入阅读理解的状态,快速地把握文章的整体含义和思路。

4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构简单,从句较多,交叉了许多倒装，虚拟，省略等较简单的语言现象，同学假如对语法学问缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。

1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以老师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有精确     地定位好所教课文中的语言学问目标，对所遇到的词语和语法现象不加选择或不分主次地排列和讲解。过多重视语言形式，语言力量训练不足，费时较多。

2.训练同学归纳文章主旨和大意时，大部分老师只是告知同学，通过查找各段主题句、留意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发同学如何查找主题句和确定文章中心思想，以至同学在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思索和分析，失去敏捷领悟大意的力量。另外，老师设臵的阅读理解题多以考查细节内容或推断有关内容的正误为主，缺乏对同学推理和归纳力量的培育。

3.由于高中课文篇幅渐渐加长，老师设臵篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致同学训练不足，缺乏把握篇章主旨和大意的力量。

4.在教学实践中，我们可以普遍发觉，同学常常混淆归纳文章主旨和大意题与推断的观点、意图题，他们缺乏辨别这两种设问方式的力量，往往会张冠李戴。不少老师对此却未能引起足够的重视;训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深化的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。实际上，相当一部分同学把握不准问题的内涵与外延，在阅读时经常消失以偏概全的倾向。

作为一名英语老师，应当把排解影响同学阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视同学的阅读力量和效率，不断反思自己的教学，乐观转变教学观念，指导同学使用正确恰当的阅读策略，关心同学在学习过程中把握阅读理解技能，从而提高同学的阅读力量。

“爱好是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培育同学阅读爱好的起步阶段，更要注意激发同学对英语广泛阅读的爱好。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以同学自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让同学阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让同学收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让同学朗读，这一举措让同学将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培育阅读爱好的同时也让同学对阅读材料有了更多的感性熟悉。其次，培育同学课外阅读的爱好，选择难度适中，贴近生活，题材多样，学问趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对同学阅读力量的培育和阅读阅历技能的把握起着举足轻重的作用，尤其对高一的同学，我要求同学养成每日1-2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以同学争论为主，重视同学对文章整体理念的把握，并要求同学对一些社会现象进行评说，在此过程中同学感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。

在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，很多同学因缺乏语法的系统学问而失分，不能不说语法教学依旧是英语教学的重点。对于高一的新生，系统的语法教学难以绽开，我在阅读教学中实行“举一反三，适度绽开”方法，对于同学阅读中消失的涉及考题的语法现象，我一般不做说教，而是引导同学分析，推断，以理解为目的，并适当的援引例句让同学进行类比，尽量使同学在自然的语言情境中体会语法。

首先，教会同学正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培育良好的阅读习惯。每次训练前，先向同学说明掠读和略读的特点，并要求同学在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓舞同学利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让同学记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且，课堂教学要高屋建瓴，立足整体，教会同学把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。

英语短篇阅读读后感篇八

英语阅读是英语学习中特别重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种输入信息的方式，而说和写是两种输出信息的方式，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高我们写作的力量，而且阅读也是提高口语的帮助手段之一。下面是我整理的关于高中英语的阅读方法指导，欢迎大家参考。

英语阅读是英语学习中特别重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种输入信息的方式，而说和写是两种输出信息的方式，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高我们写作的力量，而且阅读也是提高口语的帮助手段之一。在目前国内的中考、高考中与阅读相关的试题占卷面成果的百分之五十以上，国外的托福、雅思索试中阅读也是特别重要的考察内容之一。除了应试以外阅读也是我们猎取信息，提高人文修养的途径之一。一般人认为我们中国的同学虽然学的是哑巴英语，但阅读不是问题，其实这种理解是片面的，我们大多数人学了十几年的英语还是不能顺当的阅读英语的原文，比如杂志、报纸、文学作品等等。

英语的阅读大的方面可以分为精读与泛读两种。所谓精读是指对一篇文章通过认真阅读理解文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特殊是简单句结构等语法点的理解与把握，有时除了这些之外，还可能对文章的背景学问的了解，比如相关的历史、政治、经济、文化等。所谓泛读是指对文章进行快速阅读，通过阅读理解文章的主题思想，而不必关怀一些细节的含义及语法点。也有人提出快读的概念，其实快读是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。为了提高英语阅读的力量，精读和泛读都是必需采纳的方式，两者的交叉是较抱负的方式。

除了精读和泛读两种阅读训练方法以外，还有一些些因素与阅读力量亲密相关。首先是词汇量的积累，词汇是阅读的基础。其次是语法学问的把握，特殊对于初级、中级的学习者来说，没有扎实的语法学问，很难提高阅读的力量。再者是对英文文化背景学问的了解，这包括历史、政治、经济、文化等等。最终就是把握肯定的阅读技巧，比如了解如何查找文章和段落的主题句子，如何通过上下文推想生词的含义，如何按文章含义去理解的写作动机，如何把握文章的事实细节，在考试中是先读文章还是先看问题等等，这些技巧对于应试来说有时能起到肯定的作用，但应试力量的提高最根本的还是阅读力量的综合提高。

许多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。由于正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写活动都会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读力量。

心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。所以要强制自己在深化理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以渐渐改掉这种坏的习惯。

指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严峻影响阅读的速度，而且还会把留意力引向错误的方向。况且对英语考生的要求不是考其留意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均花费时间，而是让他们把留意力集中在要阐明的思想内容上。恰恰是这种指读的习惯阻碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的.力量。因此，必需克服这种不良的阅读习惯，渐渐养成用脑反映文字信息的力量。

复视即回视，重读现象。阅读力量差的人往往过分依靠复视，以至于养成习惯。所以阅读大量难度相宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。阅读时要尽量掌握自己，尽量做到一眼读完就读懂。假如这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。这样反复联练习可见成效。

有的人在阅读文章时，头部会无