记叙性散文的写作

记叙性散文的写作

《新课标》中的“个性化”表达训练及《考试大纲》中的“其他常见文体”训练要求中，记叙性散文写作应是重要训练内容之一，多年的实践也说明，记叙性散文写作技能是实现高考作文“发展等级”目标的利器，语文基础好的考生，应努力掌握它。

记叙性散文的主要特点

一般记叙文与狭义的散文的主要区别在以下三个方面：同学们写过的记人、记事、记游作文，往往是对表现对象观察后的客观记叙，教师不要求大家表现强烈的主体意识，也不要求学生使用文学笔调，更不会提出刻画意境的要求，而这三项正是构成散文的主要因素。

散文是长于抒情的文体，任何散文都有作者强烈的生活感受和思想见解，有鲜明的自我主体意识及散文形象意识。像《岳阳楼记》中的先忧后乐观念，《游褒禅山记》中的议论等，作者所记之人、事、景，都经过了思维的过滤、感情的渲染，已成“第二客观”，这是“文学化”的过程。

散文使用文学语言构成散文笔调。写记叙文可以完全用日常生活语言表述，然而散文语言要凝炼、优美，要有语言魅力。如：雪地里的红棉袄(一)30年前，我8岁。母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换来的。大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。

我没喝，也没吃。我跑到河边，破冰给侄女洗尿布。“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。(二)20年前，我18岁。嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。”她说。那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。(三)现在，我38岁号称作家。父亲和大哥已经相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。到写这篇文字，我与嫂末相见，是去年春节携妻带小回老家去。那天，风很大，雪很大。透过车窗玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太久？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。“我们”，自然也含着我的侄女，她现在在美国攻读博士学位。

作者用8岁时的“两个鸡蛋”、18岁时“剃头送行”、38岁时的“雪夜问病”三个细节，贯穿起30年的岁月，刻画出一位对小叔子对亲人充满爱心的嫂嫂。三个细节或详或简，但都牢牢地扣住嫂嫂的心——“雪地里像一团火焰”似的炽烈的亲情。如用生活语言表述，第一段话可以写为：

我8岁时，母亲过世了，父亲又当爹又当妈，忙里忙外，愁吃愁穿忙不过来，家里事没人专管，一大堆孩子日子过得糟糕。而作者只用了二十余字来表述：

母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿，日子十分凄惶。“挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿”，是精练的形象化表述，这个真切可感的句子，表达了极丰富的内容，它给人的印象，不仅是听觉联想，而是令你听觉、视觉、思维同时启动，构成鲜明而又难以一言以蔽之的图像，这就是文学语言的功能。

3.典型的散文注重动人意境的营造，注重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把创造意境作为必要条件，不要求文章具有作者独特风格及作品的个性韵味。考场“散文形象”的塑造

每篇成功的散文，都是作者自己生活、阅读积累的展示，也必定是作者对“美”感悟、联想的展示。下文是高考题“遭遇挫折和放大痛苦”话题作文的答卷，作者描绘的“可以穿越荆棘”的风，是文章用以表现主题的散文形象，作者写了“吹着号角呼啸而过”的自然界实实在在的风，也写了没有质感的无声无息的生命之风。风把四个古今中外人物牵引到我们眼前，这四人的经磨历劫又超越苦难的心路历程，为文末“唯有学习风，我们才能藐视一切挫折”的主旨作了注释，使“风”的散文形象明晰可见，易于理解。风，可以穿越荆棘(节选)

生命如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：唯有风，可以穿越荆棘……苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记、顿悟。

于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着，纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作，竟是一幅也无人理解，一幅也卖不出去!对于一个把艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命，这是一种被轻视、被鄙视的痛苦!这是一个人生命中最大的挫折!幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前!向前!全然不顾被招摇的枝干划破的身躯，它们成功了，于是他也成功了。《向日葵》等画作从他死后不久，直至今日，都是价值连城的稀世珍品。

……关于风的故事太多。在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。唯有风，可以穿越荆棘。唯有学习风，我们才能藐视一切挫折，让痛苦烟消云散，让快乐洒满旅途!散文写作中，“虚则实之，实则虚之”是常用的手法，即是散文写作中，宜把概念性、抽象性的理念(虚)用形象化、具体化的物像(实)体现；把过于具体、世俗的事物(实)，用空灵超脱的意象表现。话题是“虚”，“风”是实，狄金森、梭罗、苏轼、梵高是“实”，他们看见的“风”，又是虚，而这种虚实之变，靠作者的想象力、艺术虚构力来完成。这种练习，高中生进行得很少，这是当前学生作文中联想力不丰富的症结。本文作者勾勒散文形象“风”的手法及散文诗韵味的语言，给人印象殊深。考场散文的蒙太奇技巧

“蒙太奇”是电影术语，指把一个个镜头按创作构思有机地组接，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用，形成有组织的场面、段落，最终构成完整的影片。散文写作借用这个术语，表示用文字描绘出图像，用图像构成画面及段落再用它构成全文。由于考场的时间、篇幅限制，有的考生为了最大限度地展示自己设计的意境，往往采用两组或三组画面拼接，来表述主题，这样就省略了很多过渡性、说明性叙述，表意更为形象、集中、精粹。下面是高考题以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题的答卷，作者用三组镜头来演示话题内涵，在最后二段用议论点明主旨。快乐幸福的源泉

不同的立场、世界观、价值观，就会产生不同的看法和观点。改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。——题记一春天的午后，伴随着声声春雷，下起了淅淅沥沥的小雨。同住一个院的男孩和女孩来到院中，男孩满头大汗抱着自己心爱的足球，女孩则兴高采烈地蹦蹦跳跳。男孩：下雨糟透了，我们下午的球赛又泡汤了。女孩：下雨真好，前天种下的花很快就会发芽了。二古时候有一个妇女，丈夫在外勤劳耕作，自己在家勤俭操劳。去集市买东西，回来发现水晶耳坠丢了。邻居的老太太听说了这件事，想妇人一定很难过，便准备去好好安慰她一番。但是她看见妇人在家一边纺线一边哼着小曲，没有一丝痛苦的表情。老太：你的耳坠都丢失了，为什么还这么快乐呢？妇人：可我的耳朵还在呀！三寂静的考场中，只听见笔尖在纸上沙沙的声音。或许是碰到了难题，或许是写错了答案，或许是因为其他的原因，一考生在不停地唉声叹气。

考生甲：唉什么唉！自己不会答就算了，弄得别人也心情不好。考生乙：嘿嘿！他又