【课程思政案例】《中医基础理论》课程

《中医基础理论》课程思政一、课程组基本情况《中医基础理论》是中医学入门课和奠基课，受众面广，课程量大，是高等中医院校教学的重要载体，如何发掘中医基础理论课程专业课程中思政教育的有效元素，并广泛实施于人才培养的全过程，是当前高等中医院校德育工作亟待解决的热点与难点问题。本项目立足中医基础理论课程特色，在中医基础理论课程教学中开展全过程、多样式、广覆盖的课程思政改革探索，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观要求和做人做事的人生道理融入专业教学设计。现阶段，课程组对本课程各章中涉及的思政元素进行了挖掘，研究分析了其融入课堂教学的有效方法、总结提炼课程思政特色，并对课程思政效果进行评价。通过模块化、系统化研究形成思政教学的思政知识点目录1份、教学大纲1份、教案1份、微课视频2个、调查问卷及量表（课前、课后和形成性评价）各1份，发表论文1篇。通过本研究，实现“以文化人、以德树人”的情感培育目标，培养学生家国情怀、大医精诚、集体主义、生态环保、圆融本位、和谐友善等良好品格。二、课程思政建设概况1.2019,09-2019,12工作计划及完成情况工作计划：挖掘中医基础理论各章可融入思政教学的知识点、梳理及整合相关教学资源、在教学班级调研、研讨。完成情况：本门课程主要内容是绪论、中医学哲学基础、藏象、经络、气血津液、病因与发病、病机、预防与治则，在教学内容中非常完美地体现着中华文化的精髓，尤其是大医精诚、和谐统一、整体最佳、生态环保等，在教学过程中要始终重视上述爱国、爱事业、医德医风、民族自信心、做人等方面的内容，体现“以学生发展”为中心的新的教育理念。本阶段已经研究、总结、提炼出蕴含在各章中的思政元素并把这些思政元素融入各章节教学中。以下为各章节思政内容概述：绪论：通过组织“整体观与人类命运共同体”主题讨论，让学生意识到在分析具体问题上，应当从整体出发，树立大局意识，把问题放到整体中去考虑，尤其是当今世界面临着百年未有之大变局，需要能够深刻认识到全人类“同呼吸，共命运”。哲学基础：通过组织“阴阳五行与生态文明”主题讨论，启发学生以“和而不同”的辨证思维看待自然界一切事物，用五行生克制化的自稳调节机制看待人与自然的同构之理以及收受通应之理，理解中医学的大生态医学思想和树立保护环境意识。藏象理论：通过组织以“十二官”功能角色扮演表演情景剧的方式，启发学生明确君主之官、将军之官、仓廪之官、相傅之官、作强之官、传导之官、受盛之官、中正之官、州都之官、决渎之官、传导之官之间的既分工又合作的关系，教会学生有主有从的等级秩序之理，以及协调配合、分工合作的团队意识。气血津液：通过组织学生以“气为血之帅，血为气之母”关系设计小品剧的方式，启发学生明确气血津液所体现的“关系协调”思想，处理好生活中的各种关系，展现当代青年的精气神。经络：通过组织学生观中国向世界卫生组织赠送针灸铜人雕塑仪式，启发学生运用“疏通思想”、“沟通思想”、“圆融思想”思考中医之道与治理之道的关系。体质：通过组织“体质与性格”主题讨论，明确体质内涵及应用，启发学生运用体质思想了解人性的不同，从而辨证看待不同人对同一件事情的不同观点。病因：通过组织学生模拟临床病案的情景剧表演，将六淫致病之理，七情内伤与情志致病之理，痰饮瘀血致病治理融会贯通，启发学生生活起居保持身体健康，正确处理社会心理压力，学会自觉调节身心健康减少病理产物的产生。病机：通过组织学生进行临床经典案例分析的方式，研究基本病机邪正盛衰，启发学生“外因通过内因”起作用的辨证之理及万事万物的盛衰变化、转归之理，用动态变化思想看待具体事物和透过现象看本质的思维。养生与预防：通过组织“孙思邈治未病观与养生理论”PBL教学，探析天地人和、和而不同、仁者爱人、以人为本等中华文化精髓，启发学生善待自己，善待他人、善待社会、善待世界，从治病救人，到经世致用。治则治法：通过学习运用中医理念治国理政方略，从严治党与“标本兼治”、深化改革与“既要养血润燥、化瘀行血，又要固本培元、壮筋续骨”，脱贫攻坚与“对症下药、靶向治疗、精准施策，实实在在”，启发学生树立“上医治国，中医治人，下医治病”的意识。2.2020，01-2020,12工作计划及完成情况工作计划：中医基础理论各章知识点融入思政教学的教学实践及考核。完成情况：课程思政元素如何融入课程教学中，需要有合适的方法。本阶段采用情景教学法、微课方式完成了融入思政教学实践的工作。具体完成情况如下。完成情景教学法在中医基础理论教学中的应用。例如本阶段将中医基础理论一些原创思维如五脏功能的官职比喻、五脏关系等通过拟人化的社会情景教学具象化、形象化。将这种教学模式引入中医基础理论教学可弥补现行中医基础理论教学的不足，促进学生自主学习、欢乐学习，小组学习，促进了中医基础理论教学改革。学生们自编自演情景剧、模拟门诊、制作访谈节目等，在自己创作的情境中进行合作和探究。创作的过程就是对知识融会贯通的过程，而且这种学习需要全身心的参与，包括智力、情感和身体感觉，同时团队协作精神也得以提高。课后通过调查问卷，95%以上的同学们都认为，自编自演情景剧这种教学形式虽然在准备阶段耗费大量时间去查阅资料、构思场景、编写脚本，但“磨刀不误砍柴功”，通过成功上演情景剧，自主性学习了很多新知识，发现了自己知识结构的不足，并锻炼了团队合作能力、表达能力、表现能力、抽象思维能力，也明确了自己今后需要努力的方向；通过观看其他同学诙谐幽默的表演，寓教于乐，印象深刻，真正达到了“快乐学习”、“学而不忘”的境界。教学实践和调查问卷中发现，精气血津液之间的关系和脏腑关系比较适合采用这种形式。有前期知识做铺垫;各种关系适合拟人化的创作及表演。完成录制融入思政教学2个微课视频，每个10分钟。并已经上传中国大学MOOC（慕课）网-《中医基础理论》，视频内容分别为：从中医整体观谈“人类命运共同体”全局意识教学示范；中医学科性质人文社会科学内涵的家国情怀示范法。三、重点活动截止目前本项目执行期间主要的活动有：归纳整理各章节思政元素，形成新的融入思政教育的《中医基础理论》课程教学大纲1份；启