部编版五年级上册第一单习作我的心爱之物一等奖创新教学设计（共2个课时）

部编版五年级上册第一单习作我的心爱之物一等奖创新教学设计（共2个课时）学以致用：介绍我的心爱之物

——习作“我的心爱之物”教学设计

教学目标：

1．能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

2．感受心爱之物的美好，乐于分享习作。

教学重难点：

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

课时安排：2课时

前置性学习内容：

带几件自己喜欢的玩具、照片、工艺品等到学校。

第一课时

学习内容与目标：

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

情境与任务：

同学们，本次活动我们参观了四个展馆，各位作家笔下的一花一鸟都让我们印象深刻，流连忘返。你是否迫不及待想一展身手呢？请你筛选出自己的心爱之物，分享给大家吧。

活动一：分享心爱之物

1．根据“选材清单”筛选自己的心爱之物。

(1)选材清单(把自己喜欢的物品先列个清单，可以多选几种)。

①有趣的玩具：变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方……

②工艺品：贝壳、花瓶、小瓷鹿……

③学习和生活用品：文具盒、小闹钟、笔架、毛衣、围巾……

④植物：吊兰、仙人掌……

⑤动物：小狗、小金鱼、蚕……

……

(2)从上面的清单中筛选出自己特别钟爱的一种。

我的心爱之物是____

设计意图：

“选材清单”有助于帮助学生针对习作任务，从凌乱的素材中选出自己特别钟爱的物品，唤起内心的真实体验。

2．整理自己的思路，想一想为什么选择这件东西，它和自己之间有过哪些难忘的故事。

活动二：学习表达方法

明确了习作内容，究竟怎样才能把文章写漂亮呢？

1．描写外形，展开联想。

有一个同学叫×××，她想把自己的心爱之物——玻璃小猪介绍给大家。我们来看看她是怎么写的吧！

(阅读例文片段)

这盒玻璃小猪一共有十只，由九只可爱的小猪和一只大猪组成。小猪们和大猪都是由玻璃做成的，它们耳朵的颜色各不相同，有的是黄色的，有的是橙色的……真是太漂亮了！大猪待在小猪们的中间，小猪们则围成一个圈，围在大猪的外面，好像大猪是小猪们的妈妈，它正带着自己的孩子在玩游戏哩！其中有一只小猪最特别，它全身上下都是透明的。把它放在阳光下，晶莹剔透的，可爱极了！

——选自《我的心爱之物》

小组交流：

(1)这段文字写了什么？你从中读出了什么？

(2)你是从哪些语句中读出这份情感的？

点拨：玻璃小猪如此可爱！在细腻生动的外形描写中，在充满趣味的联想中，作者的喜爱之情表露无遗。

2．运用对比，表达情感。

(阅读片段)

(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

讨论：作者是通过什么手法表达对白鹭的喜爱之情的？

点拨：运用对比的手法，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

3．描写场景，寄托情思。

玻璃小猪是可爱的，白鹭是高雅美丽的，因此赢得了大家的喜爱。然而在《桂花雨》中“桂花树的样子笨笨的”，花也很小，可作者为什么喜欢桂花呢？

(阅读片段)

摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

思考：

(1)这段文字写了什么？作者喜欢桂花的原因是什么？

(2)哪些语句体现作者喜欢桂花呢？从中你又领悟到了什么习作方法？

点拨：桂花真香啊！这就是它的与众不同！童年摇花的场景，作者终生不忘。她着力描写这一份摇花的快乐，让读者真切地体会到小小的桂花还寄托着作者对故乡、亲人深深的怀念。这就是借物抒情！

活动三：分享故事，充实习作内容

请同学们将心爱之物或心爱之物的照片带到课堂上，讲一讲相关的故事。

预设1：我的心爱之物是这个笔记本。表面上看，这是一个普普通通的笔记本，表面都有些破旧了，但对于我来说，它却不一般，这是我三年级的语文老师张老师送给我的……

点拨：他介绍了自己的心爱之物是什么，告诉了我们本子的来历以及喜爱的原因……

预设2：我的心爱之物是这只玩具小熊。它不是一只普通的小熊，它会唱歌，会跳舞，每天还能按时叫我起床，督促我按时上床睡觉……

点拨：你感受到同学所描述事物的可爱了吗？从哪里感受到的？有没有听不明白的地方？

预设3：我的心爱之物是我家的小狗。我家的小狗活泼可爱，就像我的兄弟一样和我很亲。它还曾经救过我的命。我九岁那年的夏天，有一天……

点拨：介绍自己的心爱之物，首先要说清楚你的心爱之物是什么，重点要说出自己为什么爱它，如，它有着怎样的外形，有哪些非同寻常的功能，有什么不一般的来历，你和它之间有哪些难忘的故事等。把这些内容写下来，如果能够配上图片介绍就更好了。

设计意图：

通过引导学生充分地说，可打开选材的思路。选素材，给方法，循序渐进，能帮助学生在交流评价中审视自己的习作，克服畏难情绪，顺利完成习作。

第二课时

学习内容与目标：

感受心爱之物的美好，乐于分享习作。

情境与任务：

活动一：尝试独立练写“心爱片段”

1．尝试练写“心爱片段”，写清楚心爱之物的样子、来历以及它成为你心爱之物的原因，可以尝试借助之前学到的多种方法，表达你的喜爱之情。

2．讨论：通过刚才的学习，结合本次习作的要求，你觉得写好这篇习作要注意些什么呢？

预设：

(1)仔细描写心爱之物的样子，适当展开联想；

(2)可以运用对比的方法突出心爱之物的外形、用途等特点；

(3)如果心爱之物的来历特殊，就要回忆让你难忘的场景，注意语言、动作、神态、心理等细节，让读者也仿佛身临其境；

(4)把对心爱之物的喜爱之情，不着痕迹地融入字里行间，拨动读者的心弦；

……

点拨：怎样借物抒情呢？通过刚才的学习和交流，我们明白了：恰当、灵活地运用习作方法，展现心爱之物的特点、来历，让读者也不知不觉深深爱上你的心爱之物。

3．独立练写“心爱片段”。

活动二：交流评价，学习方法

一、学习写好心爱之物的样子，表达喜爱之情

1．阅读习作片段一。

预设：

我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上夹着几道雪白的毛，由此得名小白。它全身毛茸茸的。头、眼睛、鼻子都小小的。它的耳朵又小又薄，很灵敏，还会动。真是萌翻啦！

2．全班交流阅读感受，对读不明白的地方提出疑问。

预设：

(1)小仓鼠的头、眼睛、鼻子到底有多小？

(2)耳朵到底有多灵敏？

(3)为什么喜欢它？

……

3．对习作片段进行修改和补充，增加相应的描述。

预设：

我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上夹着几道雪白雪白的毛，异常醒目，由此得名小白。它全身毛茸茸的，好像一个小毛球。头小小的，只有一个大拇指那么大。眼睛小小的，像两颗小珍珠。鼻子也很小，小得几乎看不到。它的耳朵又小又薄，但是很灵敏，只要听到“吱吱”的声音，它的耳朵就会动一下。真是萌翻啦！

点拨：写心爱之物的样子时要突出某些方面的特点，表达自己的喜爱之情，不必面面俱到。

二、学习写好心爱之物的来历，表达喜爱之情

1．阅读习作片段二。

预设：

姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫森、韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着，我们天天在一起玩儿。我们四个都是姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣，织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿，开心极了。

2．全班交流阅读感受，对读不明白的地方提出疑问。

预设：

(1)四件毛衣的样式到底有多好看？

(2)四个小伙伴穿上毛衣玩儿的时候，发生了什么令他们开心的事？

(3)他们当时有怎样的表现？

……

3．小组交流：作者为什么喜欢这件毛衣？你感受到作者对毛衣的强烈喜爱之情了吗？为什么？

预设：我能感觉到作者因为是姥姥织的毛衣才喜欢，但是没有说清楚这件毛衣的独特之处，好像感受不到作者对这件毛衣的强烈喜爱之情。

4．对习作片段进行修改和补充，增加相应的描述。

预设：

记得姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫淼、韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着，我们天天在一起玩儿，就像一个人拖着三条影子。我们四个都是姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣，她们说要给我们织四件一样的毛衣。我们高兴极了，天天盼，天天问。十几天过去了，奇迹出现了，姥姥们竟然织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。于鑫淼的是紫底粉点儿的，韩梦涵的是橙底黄点儿的，贺小钰的是绿底黑点儿的，我的是红底白点儿的。四件毛衣，颜色不一样，却一样漂亮，穿上毛衣的四个人，就像四朵姐妹花。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿，吸足了行人的目光，总听到有人说：“瞧这四个小姑娘，穿得可真漂亮，是四胞胎吗？”每当这个时候，我们四个就会咯咯地笑起来，然后拉起手来边跳边喊：“我