证据法的基本原则课件

证据法的基本原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。证据法的基本原则证据法的基本原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。证据法的基本原则制作人:何为证据法的基木原则?证据立法与证据运用过程中应遵守的根本准则。由于法律思维、法律思想、立法技术和风格的不同,各国证据法的基本原则在立法体例上存在较大差异。·我们认定的原则:证据裁判原则、程序法定原则、无罪推定原则、反对强迫自罪原则。片段：你看，小强多么精神啊。两只手坚硬无比，他突然看见两个提包的女人，便走上前一个飞毛腿，并给K了一顿，走到学校人人都说小强酷呆了。女孩子围上去让他签名。以上是来自邻班学生写作中的一个片段。这样的文章我们并不感到陌生。这类学生躁动不安，思维狭窄，接触网络多，思想波动较大。我调查了这些学生，发现他们受一些电视节目、卡通书籍、虚拟的网络游戏等的不良影响，加上社会这个大身体上的小疮疤，让那些缺乏观察、分析能力的学生没有发现生活中美好的事物，倒认为社会原本就是这样的。教育家们都认为：写作的过程是学生认识自己、认识世界的过程，也是让学生接受教育的过程，针对以上类似的问题，我觉得语文教师有责任通过作文教学帮助学生认识到：生活是丰富多彩的，人应该追求美好的道德情操，树立为祖国、为人民、为共产主义事业而奋斗的崇高理想。引导学生在作文中不断审视自己，较正精神航向，使自己的精神健康发展。回顾自己在作文教学中的一些做法，觉得行之有效。一、专题读书，熏陶感染，情动辞发大凡名人名家都有一段热爱读书的佳话。因为优秀的读物不但能让人增长知识，还能使人心胸开阔，胸怀大志，使人正确地认识人生，认识世界。古有孔夫子，今有毛泽东、叶圣陶、冰心……他们高尚的人格魅力是我们今天这个时代人们的引航灯。五年级上半学期，我们利用两个月的时间开展了《走近冰心》的专题读书活动，教师和学生们定下了“五个一”：每位学生至少读一本冰心奶奶的作品，做一本精美的读书笔记，写一篇感人的读后感，能讲一个生动的故事，举办一次演讲比赛。从那一天开始，“冰心”这个名字伴随我们学习、生活的每一天。每周一节的课外阅读课我们谈冰心，语文课我们不经意联想到冰心，课余时间聚首一起的学生读的还是冰心作品……冰心奶奶质朴的语言如涓涓细流注入学生们心田。在二个月后的读书成果展示会上，有的学生声情并茂地吟诵《繁星?春天》《小桔灯》……有的学生动情地朗读起了读后感。请看一位学生的话：“冰心奶奶，您那清新的文字如一缕春风，吹醒了我幼小的心灵。您那颗金子般的童心，如同黑暗中的小橘灯，照亮了我和同学们，让我们学会了感恩、学会了……”他们不但品味出了冰心奶奶淳朴的语言，更体会出了冰心奶奶爱自然、爱祖国、爱人类的博大胸怀。他们走近了冰心，走进了冰心奶奶爱的世界里。由此让我想到，如果我们经常能有目的地开展这样的专题读书活动，真、善、美的品质一定会在学生心中播下收获的种子。二、勤写日记，关注生活，抒写生活学生写文章，一要写真话实话，表达真情实感，即写真事，抒真情；二要注重个人的独特感受，个性化写作，即做真人。让学生坚持每天写日记，目的是锻炼学生敏锐的洞察力，关注生活，关注周围的一草一木、一人一事。生活是一本“百科全书”，要引导学生以独特的眼光看生活，特别要引导学生善于发现捕捉生活中积极、光明的人和事，培养学生热爱生活、关爱别人、乐于奉献的品质。一学年来，学生写的日记题材广泛，有反映同学关心残疾伙伴的《爱，在我们手中延续……》，有体现家庭温暖的《妈妈是奶奶的好媳妇》，有描述社会实践活动的《挖蚯蚓》《卖地瓜》，还有批判社会不良现象的《别赌了》……日记成了学生们的精神家园，日记成了学生成长的“史记”，日记成了学生学习做人的“历练”。我们每天利用课前三分钟口语交际的时间交流点评一两篇日记，引导学生评价日记内容的同时，关注日记中体现的思想感情。三、抓住矛盾，辩中导行，写中升华小学生的感情胜于理智，对一些事物感情不稳定，既易于激动，又易于冷漠。特别是社会上一些人对不少事情采取的冲动行为，让缺乏分析能力的小学生效仿。这时，我们就应善于发现并抓住认识与行动上的矛盾点，发挥语文学科教育人的功能，正确引导。我们一班和二班是教室相邻，一天，一班的值日生把教室门前的纸屑扫到了二班门口，并未及时倒掉。只见二班值日生从教室冲出来，二话不说，上前就是一巴掌。为了不甘示弱，一班同学及时还上一掌，接下来的一幕，可以想象，“战争”由一对一发展成了一群对一群。直至旁观者报告值日教师，“战争”才恋恋不舍地结束。第二天的语文课上，我让学生们谈了打架的原因和想法，不少学生认为：打，是维护班级荣誉，是热爱集体的表现。不打，是被视为懦弱、吃亏，是没有集体荣誉感的表现。于是，我在黑板上写下几个大大的字――“应该打吗？”冷静后的学生们展开了热烈的讨论，最后认识到：打架是最愚蠢的行为，不但不能解决问题，而且会激化矛盾，让简单的事情复杂化。处理事情，不能用粗暴简单的办法，而应该多动脑筋，多为别人着想，同学之间更应该互相体谅。随后，我让学生们把讨论的过程写下来，重点写写自己的看法。结果，打架者对自己的言行作了深刻反思，表现出深刻的忏悔，旁观者对自己坐壁上观也表现了深深的自责。下课后，一群学生自发地到二班道歉。我被自己以作文代替说教以收到良好效果而深深感动。由此让我想到，作文教学应该发挥其教育人的功能。语文教师要善于捕捉每一次作文素质，重视每一篇习作教学。在作文中让学生看到自我，认识自我。我们要把雕塑学生的心灵当作作文教学的源头活水，在学生心中培植真诚、美好、善良、尊重人、帮助人、为别人尽义务、为社会尽责任，以至为共产主义事业奋斗的崇高精神。随着新一轮课程改革的推进，培养学生的化学科学素质、创新精神和实践能力在化学教学中显得尤为重要。这就需要我们化学任课教师在教学中，要针对学生的具体情况，对学生化学方面科学素质进行有针对性的培养。化学科学素质一般包括：基本知识、实验操作技能、学习方法、学习态度和科学品质等多个方面。化学实验是学好化学的重要手段，也是我们培养学生化学科学素质的主要阵地之一。一、利用演示实验培养学生的化学科学素质在2012版化学新教材中，虽然增设了八个学生必做实验，但除此之外，教材中涉及的其他实验，其实没有必要进行严格的界线划分，我们可以根据学校的现有条件和教学需要，以及学生对知识的掌握情况，来确定需要如何完成这一类实验。教师如果选择的是演示实验，则应突出教学中的重点、难点，直观、简单地完成实验，同时规范操作，并向学生渗透化学实验时的科学态度。例如，在进行“二氧化碳性质验证”的实验时，我们从制取到收集到探究和验证都亲自示范完成演示实验，这样利于学生用直观事实来帮助理解和分析问题，从而形成对知识体系的认知。在实验演示过程中，我们应在操作的同时，灌输给学生正确的实验方法，如如何进行观察、记录、分析现象等，从而引导学生进行更深入的探究。我们不仅要让学生明确当次实验的目的，更要知道要做到什么，不进行盲目性实验。另外，我们还要指导学生在实验观察时应该注意的顺序，既做到全面又分清主次。例如，在“测定空气中氧气含量”的实验中，我们要让学生观察出红磷燃烧时的现象，即打开止水夹时水进入集气瓶的情况，还要让学生总结实验成功与否的关键。教师在培养学生进行观察时，要使学生学会调动多种感觉器官，并将观察与思考联系起来。在做“铁制品锈蚀的条件”的实验时，教材上已经给出了三种假设：把铁钉①的下半部分浸没在蒸馏水中；把铁钉②整个浸没在植物油中；把铁钉③放在干燥的空气中。我们通过观察发现：铁钉①生锈；铁钉②③没有生锈。我们引导学生通过比较、分析、讨论等方法，总结出铁钉在什么样的条件下才能生锈，而什么样的条件下不会生锈。这样不仅研究了金属锈蚀的条件，又为如何防止金属生锈做出了铺垫。二、利用探究实验培养学生的化学科学素质化学是一门以实验为基础的学科。这就强调了化学实验的重要性。教师在每次实验课前都要让学生认真准备，实验时参与，实验后归纳总结。探究式教学是一种在教师指导下让学生主动去发现问题，并进行探究，从而解决问题的科学途径，着重培养学生在实验方面的技能。因此，在学生学习化学的过程中，我们应尽可能为学生创造更多的实验条件，让学生有足够的实验操作机会。同时，我们应该从以下几个方面入手，达到较好的实验探究效果。（一）多做趣味性强的实验兴趣是最好的老师，增强实验的趣味性能明显提高学生的探究欲望。尤其是九年级学习化学之初，学生的探究兴趣一旦被激起，那么学生的思维也会在边实验边讨论的氛围中得到培养。（二）多做可视性强的实验要想激活学生的思维，教师先要让学生学会观察到正确的实验现象，并做到清晰分明，并对此现象产生的原因产生浓厚的兴趣，诱发学生积极思考。实验的可视性效果，使学生对实验过程及现象留下清晰的印象，从而使学生对知识掌握更深刻。（三）多做参与性强的实验大多数时候，化学实验课堂需要学生参与到实验之中。那么，对一些简便易行、危险性小的实验，我们就要培养学生学会自己设计完成实验方案，在实验时认真观察并做好实验记录，对出现的情况加以分析和研究，从而得出正确的实验结论。这样既有利于提高学生学习的主动性，也能激发学生的探究品质。例如，我在新教材中设计了探究实验“自制酸碱指示剂”。学生可以根据课本的提示，采集不同植物的花茎叶甚至是果实和根尝试做出酸碱指示剂，并分析哪一种效果更好，哪一种类似石蕊，哪一种类似酚酞，继而用它们去检验生活中一些常见物质的酸碱性。学生在体验实验乐趣的同时，也深刻感受到化学与生活之间密不可分的联系。（四）完善、创新实验凭借教学经验，我们可以发现教材中设计的有些实验的实验方法，在实际操作中可能存在一些这样或那样的问题，我们可以根据实际情况，鼓励学生对实验进行创新和改进。这不仅能促进学生对化学知识的理解和掌握，还能逐步提高学生的实验设计能力，又有意识地培养了学生的创新意识和能力。三、利用课外实验培养学生的化学科学素质老教材中的家庭小实验在新教材中改叫课外实验，顾名思义，就是让学生利用课余时间，在条件允许的情况下，自己动手去进行实验，通过教材上的指导说明，再去查阅相关资料，并亲自设计完成。课外实验不仅能巩固和加强学生的实验能力，还能拓展学生的知识面，使学生更深刻地认知化学与生活实际的联系。例如，对于石墨导电实验，教材上让用6B铅笔来做实验，那么用其他不同型号的铅笔做实验效果如何呢？这又说明了什么呢？既然如此，学生在使用各种铅笔时要注意什么问题呢？我们应将学习与生活紧密的结合在一起，让学生明白化学来源于生活，也将服务于生活，让学生学会在生活中探索化学知识，并将化学知识运用到生活之中。总之，化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验培养学生的科学素养，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生学习化学知识，还有利于学生其他多方面素质的培养，对学生的学习和成长将起到很大的促进作用。（责编高伟）证据法的基本原则51、山气日夕佳，飞鸟相与还。证据法的基本原1证据法的基本原则制作人:证据法的基本原则2何为证据法的基木原则?证据立法与证据运用过程中应遵守的根本准则。由于法律思维、法律思想、立法技术和风格的不同,各国证据法的基本原则在立法体例上存在较大差异。·我们认定的原则:证据裁判原则、程序法定原则、无罪推定原则、反对强迫自罪原则。何为证据法的基木原则?3证据裁判原则·概念:在诉讼中,对于案件的认定必须依据证据的原则。证据裁判原则的产生知识结构证据裁判原则在我国的确立证据裁判原则的产生证据裁判原则4(一)证据裁判原则的产生共分三个发展阶段>神明裁判口供裁判证据裁判(一)证据裁判原则的产生5(二)证据裁判原则在我国的确证据裁判原则《刑事诉讼法》《民事诉讼法》《行政诉讼法》(二)证据裁判原则在我国的确6(二)证据裁判原则在我国的确立我国《刑事诉讼法》第46条规定:“对于一切案件的判处都要重证据,重调査,不可排斥口供。只有被告人供述,没有其他证据的,不能认定被告人有罪和处以刑罚;没有被告人供述,证据充分确实,可以认定被告人有罪和处以刑罚。”(二)证据裁判原则在我国的确立7二)证据裁判原则在我国的确立“认定案件事实,必须以证据为依据”《办理死形案件证据规定本条强调审理刑事笑件,被告犯罪享实的认定,必须依据证据;作为认定犯罪享实依据的证据,必须达到确实、充分。二)证据裁判原则在我国的确立8(二)证据裁判原则在我国的确立坚持证据裁判原则必须:1、一切靠证据说话