语言区域环境创设课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。语言区域环境创设语言区域环境创设61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。语言区域环境创设语言医创光线充足空气清新J一、农村小学体育课堂教学存在的问题（一）部分教师缺乏安全意识。农村小学的体育课程处于非常被动不地位，被视为最不重要的科目，对其的重视严重不足，在进行体育上课的过程中，部分老师缺乏责任心与安全意识，对于学生的安全、健康关注非常少，使得小学生的体育教学存在着许多的安全隐患。例如，在进行跳高的学习中，体育教师没有在撑杆旁边放置海绵垫，学生跳过标杆后有的直接摔到地下，特别是夏天会将膝盖等部位摔破，另外还有的小学高年级学生在体育课上进行接力赛跑，教师在开始之前根本就没有讲解有关的要领或者接不清要领，这样使得学生在交接过程中局面混乱，出现学生相互撞击的事故等等，这些现象在农村小学的教学中都是非常常见的，都是教师缺乏安全意识的表现。（二）学校开课数量不够。据调查，大部分的农村小学体育课的开课情况还是可以的，基本上都设有体育课，但是每周开课的数量却不符合教育标准的要求，并且在实际中，体育课经常被挪用或挤占。体育课程的开设旨在增强学生的体质，活跃学生的生活，但是农村的小学里却意识不到体育课程的重要性，将其挪用。（三）教学内容不合理。在大多数的农村小学中都会出现这样的现象，体育课遇到风雨天就被取消，学生被安排到教室内上自习，这反映出体育教师的意识里只有户外教学而没有课堂理论教学，这就是教学内容不合理的表现——缺乏体育理论知识的学习，体育理论知识的学习也是非常重要的，理论知识是实践的基础，只有学好理论知识才能很好地进行体育实践活动。还有一些老师缺乏与时俱进的精神，思想陈旧，使得教学理论内容老套、错误，更不要说讲解新的体育项目以及一些体育赛事等。（四）教学组织方面的不力。良好的教学组织是教学质量的保障，然而在一些农村小学的体育教学过程中，却存在着教学组织不力的情况，严重影响了教学质量。例如，有些老师在上课时，学生的队伍过于密集，在做一些伸展动作时学生之间相互碰撞，造成秩序混乱，影响上课。还有一些老师上课时，自己站的位置不好，讲课时只有前排的学生能够听见，严重影响了学生的听课效率。其他的教师课堂组织不力的情况还有许多，这都反映出小学体育的教学水平低下。二.解决农村小学体育教学存在问题的对策（一）学校方面1.农村的小学学校要更新观念，端正思想，正确认识体育教学的功能，提高体育教学的地位，加强对于体育教学的管理，建立一套科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系，并且要按教育标准要求开足体育课。2.学校要加大对体育教学上的经费投入，这里的经费投入主要包括对于体育器材的改善与增加和对于体育教师的培养与发展。首先是体育器材的改善与增加上，只有体育器材丰富了教学活动才能顺利进行，例如，有的学校才没有教授过足球、网球等内容，因为他们没有足球、网球这样的场地与器材，所以只能不去讲授。对于体育教师的投入则是指学校要聘请一些学历高的教师，或者是投资对现有的体育教师进行培训。3.加强师资队伍的建设，要加强教师的思想觉悟和教学水平、专业技能等方面，鼓励体育教师进行备课、听课、研讨和观摩培训，这是对教师素质的加强，另外，学校还要提高体育教师的地位，关心体育教师的生活，积极调动体育教师的工作热情和信心。4.保证课间操及课外活动的开展，学校可以协同体育教师开设体育兴趣小组，在平时多开展体育比赛活动同时也激发学生对于体育活动的兴趣。另外，要保证课间操的进行，课间操对于小学生的身体健康有着巨大的作用，能够纠正学生的不良习惯，活跃学生的生活。（二）体育教师方面1.提高责任意识，在课堂上教师就是每一个学生的监护人，教师要提高责任意识，在进行体育教学上课期间关注每一个可能成为安全隐患的点。教学时，对一些运动项目的注意点讲解清楚，在设备的使用上要保证安全。2.教师要改进教学方法，因为体育教师面对的是一群正处在活泼阶段的群体，加之又是在户外进行，所以对学生的管理以及授课是十分困难的，教师要更新教学方法，运用足够吸引学生的方法去引起学生的注意力，从而达到教学目的。3.创新教学内容，由于农村条件的有限性决定了农村体育教学内容的特殊性，教师要发挥才智将农村的民间活动融入体育游戏中，使之成为教学内容，在进行教学的过程中加以引导，达到娱乐与学习相结合的效果。结语：要想改变农村小学的体育现状是需要一个过程的，但是只要学校能够足够重视体育课程，而教师拾起足够的责任心与敬业精神，让学校与教师的齐心协力致力农村小学体育的改革，相信农村小学体育教育定会上一个新台阶。1.小学写作教学现状分析1.1从学生练习写作的表现分析1.1.1学生习作兴趣不高，不愿意写作文。只要老师布置写作文，教室里一片哀叹声，个个愁眉苦脸，谈"文"色变。学生习作不是用来表现生活，交流思想，传达情感的，而是为了完成老师布置的"任务"。近年来，中段孩子借鉴报刊书籍"仿写"作文的现象愈演愈烈。1.1.2学生习作内容贫乏，不知道写什么。学生对生活缺少必要的有意识地观察，缺少细心地发现，更缺少生活的感悟，不会捕捉生活中转瞬即逝的写作素材，不善于选择细小鲜活的习作材料。于是，习作内容陈旧不新奇，数次写同一素材的人、事、景、物的现象屡见不鲜。1.1.3学生习作方法缺失，不清楚怎么写。尽管教师在习作教学时绞尽脑汁，在写作方法上煞费苦心地指导，但受到学生个体差异的影响，多数孩子的习作现状仍不容乐观，他们的作文依旧顺序不明，语句不通，表意不清，不会正确使用常用的标点符号，不会恰当运用平时积累的好词佳句，很难达到"内容具体，写出真情实感"的习作要求。1.2从教师教学写作的情况分析1.2.1习作教学要求不明确。虽然《语文课程标准》在"学段目标"中指出：第一学段"对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想"；第二学段"乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象"；第三学段"写简单的记实作文和想象作文，写读书笔记和常见的应用文"。但是，对学生写作能力的训练，到底在各个学段要达到什么要求，多数教师不够明晰，甚至感到茫然，因此难免拔高或降低习作要求。1.2.2习作教学指导不得力。在听课时，听到的多是教师对学生习作进行价值观、态度和方法的总体指导：要抒发真情实感，要留心观察，要内容具体等等，却听不到具体的写作知识或技能的自然贴切、富有个性的指导。这种泛化式的指导让学生感到无助和乏味，难以做到对症下药和因人而异，因此也就难以提高学生习作的兴趣。1.2.3习作讲评修改不到位。在交流时我还发现，多数语文教师重"写"不重"评"。学生每两周练习一次作文，写完后交给老师，等到下一次习作时，教师还没来得及批阅，为了完成习作任务，教师只好精批细改三五本，多数孩子的习作则快速浏览一遍便发下来，誊写后又交上来堆放在办公桌一角。这种恶性循环，最终把讲评和修改的环节给忽略了。对学生而言，很难知道自己习作的优劣状况：好在何处？不足表现在什么地方？该如何改进？更谈不上教师当面辅导学生修改习作，引导学生自己修改或同学间互相修改。因而，学生抱有写好写坏一个样的念头，久而久之，便失去了写好作文的信心和愿望。2.克服写作教学低效的对策研究2.1进一步明确"习作"年段目标。《语文课程标准》在第三学段中提出："写简单的记实作文和想象作文，写读书笔记和常见的应用文"，对于第一、第二学段没有提出体式的要求，只在表达上提出了"不拘形式""自由表达"的要求。于是一段时间以来，"不拘形式""自由表达"成为小学习作教学的主流。实际上，学生习作是运用语言文字来表情达意、传递思想的手段，根据小学生的年龄特点和认知水平，应该遵循"习作教学分步训练"的规律：即低段侧重句子训练，由"说话训练到写话训练"（从写句子到写句群）；中段侧重于构段训练，由"片段训练过渡到半独立篇章训练"；高段侧重于篇章训练，切实加强"独立命题训练"。同时，要将这种阶段性的系列训练落实到阅读与习作教学的全过程，克服"习作教学无序"的盲目做法。2.2提倡"习作"与"阅读"同步走2.2.1在平时的阅读教学中渗透写作的有关知识，加强读与写的有机结合。读写训练事关语文方法性的知识，达尔文曾经说过："世界上最有价值的知识是方法性的知识。"语文的"工具性"学习，主要学习言语形式的表达规律，属于运用语文的方法性知识范畴。例如在中段以段的训练为重点，它要求了解自然段的构段方法，各种构段方法就是各种写作自然段的章法知识。如果学生在阅读中不能获得一定的习作知识，那么在习作中就不能按照一定的构段方法去有条理地表情达意。与此同时，教师还应努力挖掘读写训练的结合点，寻求读写结合有效途径，利用课堂40分钟引导学生在读中学写，读中练笔，做到每课一练，每练一得，达到读写双赢。2.2.2将习作教学提前到与阅读教学同步进行，注重"前作文"指导。造成习作教学缺位主要是教材在编排体系上的"阅读中心"所致。（教材呈现在师生眼前的是大量的阅读内容，习作是在"语文园地"中以练习的形式出现。）教师在教学时都是先教阅读后教习作，习作教学成为阅读教学的延伸和后续内容，从而导致语文教师对习作教学的忽视。要克服习作教学低效的弊端，必须树立习作教学与阅读教学同等重要的意识，在设计阅读教学预案的同时，重组习作教材，确定习作内容，选择习作教学策略，拟写好习作教学方案，加强"前作文"指导。如在教学四年级上册第四组课文时，教师必须明确本组围绕"作家笔下的动物"这一主题，要求学生通过阅读了解动物的特点，感受作家是怎样把动物写得形象、生动的，比较课文在写法上的一些特点，体会不同风格的语言表达，并写一写自己喜欢的动物。为了让学生能够具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感，教师在进入本组教学时（或者更早些）应该布置以下任务，对学生进行"前作文"指导：①观察体验：根据家庭条件和个人爱好，选择适合自己的小动物观察或饲养，如小狗、小猫、小猪、小鸟、小鸡、乌龟、小金鱼等；②写观察日记：把小动物的生活习性和观察、饲养期间发生的故事记录下来；③收集资料：通过查阅书报、上网搜索、询问长辈等，了解饲养某种小动物的科学方法；（4）观察记录：动物的外形、进食、睡觉、脾性、嬉戏……61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。语言区域环境创设语1语言医创语言医创2光线充足空气清新J光线充足空气清新3环境幽雅安静环境幽雅安静4窗帘或墙面浅色为主鲁得窗帘或墙面浅色为主5地毯软垫地毯软垫6小桌凳子小桌凳子7投放图书-故事类推事投放图书-故事类8墙面图书书中承墙面图书9自制图书美丽的带鱼文2010/b270110=51自制图书10新书推荐新电9-只天家可归的小量好不原了一个发类学它住进个家里后,再也不意别人来打扰。世后率,山来了也来了它们真的永远在一起吗?新书推荐11