棉花姑娘教学设计(10篇)

第页共页最新棉花姑娘教学设计精选(10篇)棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇一一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲近地叫叫她的名字吧！〕指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？〔都是女字旁〕二、激趣学文，整体感知2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快翻开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕3、交流。〔指名多个说，大概理解课文内容〕你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？〔姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……〕真能干，那赶快去读读吧！2、刚刚你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？〔1〕第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/〔停顿〕读词卡：盼望〔在哪儿见过“盼”？〕治病〔谁见过这个字？〕齐读第一自然段。〔2〕还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”〔指名读，齐读。〕3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮助吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？〔6，按照自然段〕6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、稳固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？〔啄、斑〕词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮〕句子：〔1〕盼盼到家，安居乐业。〔2〕我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。〔1〕啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。〔2〕我终于把姑妈盼来了。〔3〕王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今天我们还要学会写两个字：只、星2、请小朋友们看看，你们发现了什么？〔上下构造〕4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。六、完毕语。教学目的

：1、会认“姑、娘”等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、理解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。教学准备：图片、幻灯片、卡片。教学过程

：一、导入

：1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫〔鸟〕，它能——。2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？〔大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子〕对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚刚自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。3、反应：⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？①出示相关的小节，自由练读。②指名读，注意“盼望、治病”的正音。④再次指名读，要求初步读得有感情。⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？①出示相关的小节，自由练读。②指名读，注意“咧”字音。③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情快乐吗？④请初步有感情地读课文。⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？①找到相关的小节，自由练读。②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。④师生共同分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？〔板：燕子，啄木鸟、青蛙〕⑷朗读2-4小节。①快速读，完成以下练习。燕子只会捉——的害虫。啄木鸟只会捉——的害虫。青蛙只会捉——的害虫。②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。③反应三、学习生字词：1、出示词语：〔带音节〕指名读一读。姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点2、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。〔姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点〕3、读句子：小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来理解更多的知识吧！①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。④猫头鹰天天盼着捉田鼠。四、总结：棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇二1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、就”两个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重难点：1、认字、写字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学准备：多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。教学过程：一、创设情境，提醒课题。1、〔课件出示棉花图〕同学们知道这是什么吗？〔棉花〕2、你们知道棉花有什么用处吗？学生自由答复。3、提醒课题，板书课题。4、认识“姑、娘”两个生字。5、齐读课题。二、观看课件，整体感知。〔课件演示童话故事〕三、初读课文，学习生字。1、自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，问同学或看拼音。2、学习生字。〔1〕〔课件出示棉花田，单击鼠标，棉叶丛中逐个出示带拼音的生字〕认读带拼音的生字：同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。〔指名领读生字〕〔2〕〔课件演示棉叶丛中生字去掉拼音〕认读不带拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你们还认得吗？请一组学生读，其余学生当小评委，听后评价。〔3〕〔课件演示棉叶丛中出现新词〕认读新词：生字娃娃把它的词语朋友带来了，快看看都有谁。〔齐读〕3、按组分段读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。读后老师评价。四、朗读感悟，理解课文。〔一〕学习第一自然段。1、〔课件出示课文第一幅插图，去掉燕子〕同学们，图上的棉花姑娘皱着眉头，一幅有气无力的样子，她怎么了？指名答复〔课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。〕2、〔课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图〕看，蚜虫在干什么？看到这个情景你心里有什么感受？学生自由答复。结合理解“可恶”。3、指导朗读：把你心里的感受读出来。〔指名读〕4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名答复〔课件出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！〕5、谁能给句子中的“盼望”换个词。指名答复。6、指导朗读：谁能读出棉花姑娘对医生的盼望？〔指名读，愿意读的同学一起读〕7、齐读第一自然段。〔二〕学习第二自然段。1、〔课件演示：燕子飞入〕这时，棉花姑娘看到燕子飞来了，她心里会怎么想，她对燕子说什么？指名答复。〔课件出示：请你帮我捉害虫吧！〕2、指导朗读：棉花姑娘是多么盼望燕子能帮她捉害虫啊！谁能读读这句话，读出盼望、恳求的语气，〔指名读〕3、燕子容许她了吗？燕子是怎么说的？〔课件出示燕子说的话。〕燕子图4、燕子为什么没有为棉花姑娘治病？指名答复。〔老师板书：捉

空中

害虫〕5、男、女生分角色读第二自然段。〔三〕学习三、四自然段。1、燕子没有为棉花姑娘治病，棉花姑娘又请了哪些小动物给她治病，结果怎样？请同桌小朋友一起学习第三、四自然段。〔课件出示合作学习提示：1、读一读课文三、四两个自然段。2、找一找棉花姑娘又请了哪些小动物为她治病。3、说一说小动物们给棉花姑娘治病了吗？为什么？〕2、学生齐读合作提示。3、同桌学生合作学习。青蛙图

田里〕5、师生合作分角色读三、四两个自然段。〔四〕学习第五自然段。1、最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？指名答复。〔课件出示第四幅插图〕2、课文哪个自然段写七星瓢虫给棉花姑娘治病？指名答复。3、自由读第五自然段。想想：七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病呢？指名答复。4、课文哪句话告诉你，请你读给大家听。〔突然，一群圆圆的小虫飞来，很快就把蚜虫吃光了〕。指导朗读。5、这么快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘感到怎样？理解“惊奇”一词。6、〔课件出示：“你们是谁呀？”〕指导朗读：带着惊奇的表情读这句话。7、七星瓢虫是怎样自我介绍的？〔课件出示放大的七星瓢虫及七星瓢虫的话〕指名读。七星瓢虫图8、大家如今认识七星瓢虫了吗？它身上最明显的特点是什么？〔课件在七星瓢虫身上标注出“斑点”〕它有什么本领？(老师板书：

叶子〕〔五〕学习第六自然段1、〔课件出示棉花姑娘病愈图〕师引读每六自然段。〔课件相机出示：“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”〕学生齐读这两个词组。2、〔课件出示：说一说，“碧绿碧绿的

、雪白雪白的

”〕指名说。3、指导朗读：如今的棉花姑娘美吗？她的心情怎样？让我们快乐地、美美地读读这一段。4、假如你是棉花姑娘，此时你想说些什么？五、分角色读全文。六、归纳总结，拓展思维。1、学完这篇课文，你知道了什么？七、引导观察，指导书写。1、〔课件出示：“请、就”二字〕学生齐读这两个字。2、引导学生观察，并说说写好这两个字要注意什么。3、老师示范讲解。4、学生书写，老师巡视指导。八、自主选择，课外延伸。课件出示如下内容：我会讲：把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听。我会找：找一找有关益鸟，益虫的资料，剪一剪，贴一贴。我会编：学着《棉花姑娘》编故事，如：《苹果姑娘》等。学生从中选择一件自己喜欢的完成。九、板书设计：

30、棉花姑娘棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇三《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能表达课堂教学的直观性、形象性、兴趣性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的构造特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学才能，来表达了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。【教学设计】一、体验揭题，导入新课出示棉花〔课件〕，认识棉花。〔对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提快乐趣。〕2、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？3、板书课题：棉花姑娘。〔齐读〕认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。〔让学生根据自己的生活体验，理解棉花对人类的奉献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。〕二、课件出示童话故事，整体感知引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？1、看懂画，听录音，考虑着两个问题。2、学生简单交流。〔本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边考虑，激发学生的学习兴趣。〕三、读感悟，理解课文1、体会感情，学习第1自然段。⑴愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？〔学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急迫的心情。〕⑵出示课件学习生字：许、恶、盼望。〔做动作〕⑶学生领悟感情朗读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)2、自主、合作、探究，学习2～5自然段。⑴小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学任务单：①分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？②小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？〔讨论〕〔完成表格〕③学习生字：啄、帮、稻、害。〔小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的才能，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。〕⑵汇报交流学习情况。①比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。②汇报小组学习收获。(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快打破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力缺乏”这一难点。)3、紧扣上文，学习5～6自然段。⑴棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？〔出示图片〕哪段告诉我们的？自由读一读。你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？〔七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃100只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士〕学习生字：忽。〔这一环节目的是对学生进展语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，根底好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示学生搜集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和搜集信息的才能，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。〕4、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？〔引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──〕瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？〔重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能开展学生想象力，培养学生的人文素养。〕5、分角色感情朗读全文。〔以小组为单位〕代表上台合作表演童话故事。学生分别扮演自己喜欢的小角色。〔棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〕〔这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识。〕6、拓展。棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？根据课文内容，以小小组为单位，交流搜集的资料。〔这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活泼〕四、纳总结，拓展延伸2、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地对待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好朋友，我们要保护它们。〔“以问题开场，又以问题完毕”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，进步学生的学习才能，拓展他们的视野，增长他们的见识。〕【教学反思】我们学校的读书活动已深化人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，理解自我，进步观察才能和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比拟好地落实了学校课程教学改革的理念。一、自主学习贯彻始终“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识开展根底上的“能学”；在学生具有内在学习动机根底上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力根底上的“坚持学”。1、学生活动时间充分。课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的根底上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。2、学生的参与面广。课堂上学生自主学习，应该表达在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是表达自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的时机，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过屡次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比拟新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。3、重视学习方法的迁移。掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段构造相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进展汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文构造的特点，懂得自学的方法，到达我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进展语言训练。4、学习积极性高。这节课，通过各种情境的创设，鼓励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开场，我就为学生创设了“有一个村庄里种了一种得意的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。二、体验教学贯穿课堂重视学生的体验能全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，保证学生的可持续开展。2、体验教学的形式多样。我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经历，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经历的等。3、注意引导学生学会体验。一年级学生生活阅历相比照拟少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经历进展对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。在这一节课上，我更加深化地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋开展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇四《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。假如在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正到达纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生都非常积极地发言。《棉花姑娘》教学反思之二《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两局部。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习稳固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于承受，学习效果较好。在学习课文的环节中，根据课文的构造特点，将课文分成四局部进展教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象才能得到拓展。在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如老师的课堂驾驭才能，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，进步学习的积极性。《棉花姑娘》教学反思之三《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探究科学的兴趣。1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进展教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比拟这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开场学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进展学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘，和来了，但是，最后。”培养学生的概括才能。第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中理解不同动物消灭害虫的本领。3、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读才能。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中理解一些科学常识。比方，在指导学生读好棉花姑娘的恳求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛苦的心情，从而可以更到位地读出棉花姑娘恳求的预期。然后通过提示语进展引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深化文本，获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目的落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。另外，我认为自己还有待改良的就是对学生的鼓励语言比拟贫乏而苍白，假如更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、讨论。我要从上好平时的每一堂课开场，积累点点滴滴，不断进步自己的课堂教学程度。《棉花姑娘》教学反思之四一、以信息技术为辅，创设情境，激发兴趣。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之”。由此可见，闻见是教学的根底，借信息技术能将抽象的知识详细化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培养有着事半功倍之效，改变了简单枯燥的语言教学方法，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，进步教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用。在《棉花姑娘》这堂课上，我运用了各种色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，引导学生学习。如在指导朗读第一节时，我用课件出示课文蚜虫图片，图上棉花姑娘浑身伤痕累累，叶子枯黄，使学生感受到棉花姑娘病得很重，这时我问学生：此时棉花姑娘的心情怎样？”学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难过、急迫的心情。再如：理解了全文内容后，我为学生放了这个小故事的课件，生动的画面，一下子就牵住了学生的心，进一步理解了动物门的捕食习惯，加深了对课文内容的理解。这样，通过信息技术和语文课堂教学有机整合，学生从知识、才能、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的开展，从而力求表达三维目的的整合，促进学生语文素养的形成与开展。二、以读为“本”，朗读品位，悟得语感心理学家研究说明：最根本的言语才能表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。《课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书理论，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文教学读是贯穿教学始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。决不通过说教来让学生理解。假如学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥老师的主导作用。本篇课文篇幅较长，如何在短短的四非常钟里让学生把课文读好呢？我发现2—4段的构造和内容比拟相似。我就设计屡次让学生带着问题自由读，第一次考虑都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次考虑燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘看病。第三次是带着喜欢之情读。通过几次有目的地读，学生自然理解了课文内容，节省了老师讲的时间。在课堂上，我还抓重点词进展朗读指导，如：第五段中的“惊奇”第六段中的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”……使学生可以读得比拟到位，同时，以读代讲，通过朗读较好地理解了课文。在本节课中，设计了多种训练朗读的方式：自由读、齐读、个别读、师生合作读、分角色朗读……，每一次读都有明确的指向，既到达了让学生多读、多练的目的，又让学生始终保持着高昂的学习劲头。这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中学生的感悟才能越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生个性化的阅读才得以实现。三、贯穿大语文的教学观念，表达了语文教学的人文性。生1：我们感到很快乐！生2：我们帮助棉花姑娘消灭了蚜虫，很快乐。生3：棉花姑娘不痛了，是我们帮助了它，我们也很快乐。……师：棉花姑娘，你们又有什么话想对七星瓢虫说？生1：谢谢你们帮我消灭蚜虫。生2：如今我感到很舒适，谢谢你们。……语文教学的内涵丰厚，老师不仅仅是让学生掌握知识技能，还重在挖掘文本的人文因素。在以上教学环节中，学生体会到了帮助人是快乐的，这快乐可以与人分享。被帮助的人学会了如何去感谢别人，学会感恩。看似一个小小的环节，却透露着浓浓的人文关心。棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇五《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级下册。教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探究科学的兴趣。教学目的：〔1〕认识姑、娘等7个生字。〔2〕分角色朗读课文，读好恳求的语气。〔3〕认识一些对人类有用的鸟类和益虫。〔4〕培养学生的科学与人文素养。1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、兴趣性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2、根据课文的构造特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学才能。表达了自主、合作、探究的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。〔一〕导入新课：1、出示棉花〔课件〕，认识棉花。〔南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。〕2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。〔花、娘〕〔棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。〕(二)课件出示童话故事，整体感知。〔本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。〕〔三〕初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2．听录音读全文。3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。〔生字的学习，表达学生学习的自主性、合作性、探究性〕〔四〕读感悟，理解课文。1．体会感情，学习第一自然段：〔1〕出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？〔自由读第一自然段，学生找出可恶的，体会棉花姑娘病情的严重。〕〔2〕哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情，用划出，反复读读。〔3〕老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)2、紧扣上文，学习５－６自然段。〔1〕棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。〔展示学生搜集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和搜集信息的才能，而且让讲台成为学生的展示台〕〔3〕出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。〔演一演，是学生喜欢的'学习方式〕〔在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能开展学生想象力，培养学生的人文素养。〕〔6〕在这段中你最喜欢的词是哪些？用〔〕划出来，并说说你为什么喜欢它。〔7〕质疑过渡，引导探究：3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。〔１〕小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：a分角色朗读对话。c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？〔讨论〕〔小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的才能，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。〕(2)汇报交流学习情况。a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。b.汇报小组学习收获。(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地打破其它动物不能帮棉花姑娘是因为心有余而力缺乏这一难点。)4、师生合作表演童话故事。老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色〔燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〕〔这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活泼〕〔理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识〕今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是心有余而力缺乏，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。〔以问题开场，又以问题完毕，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能进步学生的学习才能，拓展他们的视野，增长他们的见识。〕棉花姑娘空中飞树干里捉害虫田里叶子上棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇六1.认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。2.有感情地朗读课文，读好恳求和婉拒的语气，懂得找人帮助和回绝别人时要有礼貌。3.理解棉花的用处，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备投影片，词卡，字卡教学设计：一、猜谜导入1、出示谜语猜一猜青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。2、老师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。〔板书课题〕3、老师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。请学生说说“姑娘”二字的共同点。4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。二、学习第一自然段1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。2、指生读文，检查是否读正确。3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫①出示蚜虫图片，老师作简单介绍，随机板书：害虫②老师：假如你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。③女生齐读第二句。认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。给“治”找朋友，组成词语。4、有感情地朗读第一自然段。过渡：棉花姑娘请谁来帮助呢？三、学习24自然段1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。2、根据学生反应板书：燕子、〔〕木鸟、青蛙认识“啄”，老师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。3、看图认识三种医生。4、老师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用划出句子。5、出示句子。①认识“请”，想想什么时候用到“请”？②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。6、小医生们是怎样答复的呢？用“﹏﹏”画一画。①说说三句话中一样的地方。什么情况下用“对不起”，让学生找伙伴上台作情景表演。②找一找三句话中不一样的地方。随机板书：空中树干里田里多音字“干”组词多音字“只”组词“只会”这个词告诉我们什么？③练习填一填：7、老师：选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读，听听谁读得最有礼貌，语气最婉转。8、分角色读2～4自然段9、这些医生都帮不了棉花姑娘的忙，这叫什么？爱莫能助、____为力、心有余而力缺乏10、老师：棉花姑娘会怎么想呢？随机板书：有益的动物四、学习“请、帮、只”的写法，做练字作业。棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇七大家下午好！今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》，下面我从教材、教法等方面进展说课。首先说说教材，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。根据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目的：1、理解“惊奇”、“碧绿”等词。2、能正确、流利地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘着急、快乐的心情。3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时浸透事物间互相联络的观点，使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，理解不同动物消灭害虫的本领。下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力务实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的兴趣。在复习词语中，我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，尊重了学生的个体差异。在拓展局部，安排学生交流“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往经历，沟通语文和其他学科之间的联络，拓展思维。每次外出听课总能学到很多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现：教学目的还落实的不够好，在讨论交流这一环节中讨论的不够深化，学习最后一个自然段时，老师范读了这一自然段，但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比拟仓促，由于经历程度的局限，还有很多缺乏的地方。恳请各位老师多提珍贵意见。棉花姑娘教案两课时棉花姑娘教学过程设计篇八1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。2、初步理解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，有感情地朗读课文，读好恳求的语气。4、初步培养孩子读懂一句话的才能。教学预设：一、猜谜导入1、小朋友，老师给大家带来一个谜语〔示谜语〕雪白一团，长在树端。填在衣里，冬天可穿。〔正音：棉花〕〔出示图片〕瞧，这就是棉花，雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个个得意的小姑娘啊！〔出示课题：棉花姑娘〕2、看清楚拼音，谁来亲近地叫它一声？〔正音，指导读准轻声〕二、初读课文，学习第一自然段1、孩子们，《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。请你认认真真地读读课文，把生字朋友圈一圈，再给每个自然段标上序号。开场前，先提个小要求：人坐正，书拿正，眼看正，好，开场读吧。〔生自由读，老师巡回指导，强调读书姿势，表扬读书认真的孩子。〕2、〔学习第一自然段〕孩子们，这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。能把他们读正确吗？自己试一试。a自由读

带拼音的字再读读b淘气的生字朋友从句子里跑出来了，谁来读读？〔生字卡片：可恶

蚜虫

盼望

治病〕3、读准“蚜虫”，“蚜”是新的生字，你怎么记住它？〔示图〕这就是蚜虫，“蚜虫是植物最大的敌人，专门汲取植物身上的营养”。你们觉得这是一群〔

〕的蚜虫？〔读好词组：可恶的蚜虫〕是啊，长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——〔引读〕多么盼望有医生来给她治病啊！你来试试〔指名读〕孩子们，你们看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睁大着眼睛，每一分每一秒都望着远方，希望有人来救救她。能把这种苦苦等待、苦苦盼望的心情读出来吗？〔齐读第一自然段〕三、再读，练说主要内容1、老师感受到了，我们小朋友也都为棉花姑娘担忧、着急。接下来的故事怎么样呢？赶快往下读吧，读完后考虑一下上面的填空题。棉花姑娘请〔

〕、〔

〕和〔

〕帮她治病，最后〔

〕治好了她的病。2、反应：〔指名说〕3、这两个生词来读读〔啄木鸟

七星瓢虫〕这就是“七星瓢虫”〔示图〕知道它为什么叫“七星瓢虫”吗？这个呀，叫斑点，〔读〕这七个斑点就像七颗小星星，所以就叫——“七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，是植物的好朋友。”4、我们一起来读读这句话。〔填空〕四、学习第一组对话接下来就让我们一起走进这个故事吧！如今你们就是生病的棉花姑娘。身上有许多可恶的蚜虫爬着、咬着，盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中鼎鼎有名的医生啊！棉花姑娘，赶快恳求他吧！1、示句子：“请你帮我捉害虫吧！”指名读〔评价语：多有礼貌啊；多伤心啊；真痛苦；都皱起眉头了“瞧，这位棉花姑娘多焦急啊！”“哟，这位棉花姑娘都有气无力了！”“你的脸上有了一丝笑容，是不是又看到了希望啊？〕宣情引读：棉花姑娘的叶子上爬满了蚜虫,她难受地喊——;棉花姑娘的叶子开场脱落了,她痛苦地喊———;棉花姑娘的病越来越重了,她喊道——-2、燕子是怎么答复的呢？你能找出课文的句子来读读吗？〔生答后出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！〕这句话告诉我们什么？哪只小燕子来道声对不起？〔指名读〕〔评价语：我感受到了你的无奈；你是想帮却帮不上忙啊〕能跟我合作吗？〔指名〕大家一起跟老师来合作好吗？〔老师与学生合作分角色读〕。五、学习第二组对话燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。他们在说些什么呢？〔示：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别