人教版七年级语文下册-双减分层书面作业设计案例-样例-《活板》

初中语文七年级书面作业设计样例（下学期）单元名称古诗文复习专题课题活板节次1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.文学知识常积累。（1）《活板》选自，作者，字，（朝代）科学家、政治家。（2）活板，是的印刷版。答案：（1）《梦溪笔谈》，沈括，存中，北宋。（2）用活字排成。设计意图：通过积累文本文学常识，提升语文知识素养。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编2.重点词句记心中。（1）通假字活板：已后典籍皆为板本：药稍熔：（2）一词多义唐人尚未盛为之：已后典籍皆为板本：又为活板：满铁范为一板：未为简易：（3）用现代汉语翻译下列句子①持就火炀之。②以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。答案：（1）同“版”；同“以”；同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。（2）做；是；创造；作为；认为。（3）①拿它靠近火烘烤。②用纸来标记活字，每个韵都做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。设计意图：积累重点文言实、虚词，学会翻译句子，为文言文阅读奠定基础。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编3.文本理解品内涵。（1）请用思维导图展现活字印刷的过程。（2）作者介绍活字印刷术时紧扣什么特征来说明？体现在哪些方面？参考答案：（1）分为“制字——排版——印刷”三个部分绘制即可。（2）紧扣“活”字来写：字是活的——每字为一印；排版是活的——密布字印；字印数目是活的——每字皆有数印；做法是活的——有奇字素无备者，旋刻之；印刷是活的——更互用之；拆法是活的——以手拂之，其印自落。设计意图：通过思维导图和归纳文章主旨，引导学生梳理全文内容，思考文章表达的内涵。学科素养：□语言的建构和运用□思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编拓展性作业（选做）阅读以下文段，回答1-3题。【甲】庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。选自《活板》【乙】凡墨烧烟凝质而为之。取桐油、清油、猪油烟为者，居十之一，取松烟为者，居十之九。凡造贵重墨者，国朝推重徽郡人，或以载油之艰，遣人僦居荆、襄、辰、沅，就其贱值桐油点烟而归。其墨他日登于纸上，日影横射有红光者，则以紫草汁浸染灯心而燃炷者也。选自《天工开物·丹青》1.下面“以”字，解释不正确的一项是（）A.以一铁范：把。B.以备一板：用来。C.或以载油之艰：以为。D.以紫草汁浸染：用。答案：（1）C，译为“因为”。设计意图：学以致用，运用所学进行文本对比阅读，学会从词句角度品读课外文言文。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编2.结合甲乙两文，下列说法不正确的一项是（）A.甲文在介绍活字印刷术时运用了举例子、列数字等说明方法。B.甲文通过写毕昇发明活板印刷术，赞扬了我国古代劳动人民的高度智慧和创造力。C.乙文提到，制造贵重的墨，明朝最推崇安徽的徽州人。D.乙文“凡墨烧烟凝质而为之”的“为”翻译为“作为”。答案：D，译为“成为”。设计意图：通过选择判断，引导学生掌握文章的写法、内容。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编3.甲乙文充分展现了中国古人劳动人民的智慧和才能，请你搜集资料，说说还有哪些作品展现了古人的聪明才智？参考答案：如《核舟记》，展现古人