二年级语文下册跨学科类作业设计案例中国美食

二年级语文下册跨学科类作业设计案例中国美食一、整体设计思路统编版小学语文二年级下册第三单元是围绕“传统文化”展开的识字单元。学生通过课堂学习感受了中国美食文化的博大精深。为了更好地落实“双减”政策，践行新课标理念，本次跨学科类作业采取活动化设计，激发学生的识字兴趣，引导学生在语文实践活动中，将教科书与内蒙古的本土美食文化相链接，将识字与生活经验、口语表达等相联系，提高语言文字运用的能力，促进核心素养的形成。二、设计目标1.识记与“中国美食”相关的字词。2.区别“煎、煮、蒸”“炖、炸、烤”等烹饪方法，感受偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。3.感知美食背后的文化，爱生活、爱家乡、爱祖国。三、设计内容活动主题:寻味中国美食--“土豆超人”美食小当家内蒙古草原有三宝:莜面、土豆、羊皮袄。土豆，又叫马铃薯，是非常健康的食物。它不仅热量偏低，只有白米饭。的三分之二不到，而且含有丰富的膳食纤维、维生素、矿物。质，既可当蔬菜又可当主食，是全球第四大重要的粮食作物。“寻味中国美食”，让我们从家乡的“土豆”开始，请你从。中任选两项任务完成。任务一(预计完成时长:30分钟)请去超市，找出所有用土豆做的食物，用文字或图片记录下来。(至少5种)任务二(预计完成时长:1.5小时)买一个“最大”的土豆，把它装饰成任何你觉得有趣的东西，可以说说你的创作灵感，也可以说说关于这颗土豆的故事。(录制成视频)任务三(预计完成时长:2小时)在爸爸妈妈的帮助下，做一道含有土豆的美食，形成你的“独创”菜谱。四、设计意图(一)从静态知识到动态实践设置学习情境“寻味中国美食--'土豆超人’美食小当家”，学生从“寻找土豆食物”“装饰土豆讲故事”“制作”土豆美食”中任选两项学习任务完成。在真实任务的基础上，“大活动”推动“小任务”“小任务”带动“真实践”，激发学生的识字兴趣，落实单元训练目标，实现课内外的联结，体现生活中学语文的大语文观。(二)从单一学科到多学科融合运用观察、记录、口语表达、体验的学习方式，调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感官，融合美术、信息技术、劳动教育等学科，形成整合，多学科联动，帮助学生从“走进书本”到“走进生活”，拓宽学生语文学习和运用的领域。学生近距离了解家乡的美食文化，进行探究性学习，进而提升思维能力和审美创造的能力。五、作业评价任务项目评价标准自我评价同学评价教师评价任务一记录准确，书写工整。☆☆☆☆☆☆☆☆☆任务二作品独特，表达清晰。☆☆☆☆☆☆☆☆☆任务三形成美食，步骤完整。☆☆☆☆☆☆☆☆☆作业即评价任务。本次跨学科作业评价，体现评价主体的多元性，教学评的一致性。其根本目的不在于评判学生的优劣，而在于判断学生达成目标的情况，从而反思作业设置的合理性，帮助改进教学行为，更好地促进学生的发展。六、作业批改方式学生完成作业后，发布至钉钉“班级圈”，学生进行自我评价阐述;教师在班级群发放调查问卷，学生根据作品进行互评;教师进行综合评定。七、效果分析及案例反思《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“梳理与探究”要求学生体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的联系，学生要“结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在生活中的见闻和想法”。本次跨学科作业设计设置真实活动情境:寻味中国美食--“土豆超人”美食小当家，用任务驱动的方式引领学生的学习，赋予学生强烈的角色意识，增强学习内驱力。这样学科融合的尝试