浅谈农村中学留守学生的心理健康教育

浅谈乡村中学留守学生的心理健康教育“留守学生”是指父亲母亲两方或一方流动到其余地域，孩子留在户籍所在地并所以不可以和父亲母亲两方共同生活在一同的学生。跟着乡村节余劳动力向城市的进一步流动，在将来相当长的时期内，“留守学生”的队伍必会进一步“扩大”。因为父亲母亲亲情缺失、家庭教育缺失、和家庭看管缺位，留守学生们没法享受正常的亲情关爱，简单在心理上产生必定的不适应感，轻则致使心理畸形发展，严重者表现为行为失范和越轨现象。留守学生是一个特别的弱势群体，怎样做好留守学生的心理健康教育工作，是关系党和国家教育事业的重要工作。我校是一所名符其实的留守学校。据统计，我校有81.3%的学生父亲母亲两方或一方在外打工。针对我校的实质状况，利用工作之便我检查了七、八、九年级的留守学生150余名，发现父亲母亲出门务工对留守学生的教育确存在一些负面影响，留守学生心理健康状况令人堪忧。青少年是社会事业的接班人和新生力量，留守学生”的教育与成长已经成为一个不容忽视的社会问题。作为一名工作在乡村的人民教师，更应将眼光投向留守学生这一弱势集体，本文就留守学生的心理健康教育做了一些剖析，以期惹起更多的人关注这些乡村的孩子。一、留守学生的心理健康问题剖析心理健康问题是留守学生最简单出现的问题，留守学生的心理健康问题常常表现为隐性，是不简单觉察和影响深远的问题。主要表现以下：一是性格纤弱内向。留守学生年纪幼小走开父亲母亲，只管有的是爷爷奶奶和其余亲戚看管，但是，毕竟与父亲母亲对比是亲疏不一样的，碰到一些麻烦事情会显得纤弱无助，久之会变得不肯与人交流，性格内向，不爽朗。二是自卑心理阻碍。学生都拥有攀比心理，留守学生因为自己父亲母亲不在身旁，自己没有依靠和坚毅的保护，所以，与父亲母亲全在身旁的少儿对比，简单产生自卑的心理阻碍，有的甚至自轻自贱，丧失期心，学习上降低要求，长进心不强。三是孤独无聊心理。父亲母亲出门打工，学生多半感觉家庭空落，心理感觉孤独无聊，从而产生心理躁动和抑郁问题。如在召开留守学生主题班会时一位初三女生在给妈妈的一封信里这样写道:“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么孤独，有多么悲伤，从你们走后，我几乎素来没有笑过，每日我一个人在家里哭，回忆着从前我们在一同的快乐光阴”。四是盲目抗争或逆反心理。留守学生总感觉他人在欺凌他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲朋的管教和责备产生较强的逆反心理。五是产生恼恨父亲母亲的心理。少量学生以为家里穷，父亲母亲无能耐，才会出去打工挣钱，对父亲母亲打工不理解，由此而产生恼恨情绪。有的学生在父亲母亲回家后疏远父亲母亲，产生感情隔阂，甚至埋怨父亲母亲的无情。留守学生的心理问题不单影响其心理健康，由此产生的违纪犯法行为，也影响着社会的安全和稳固。据公安部2004年的检查显示，全国未成年人受损害及自己犯法的事例大部分在乡村，此中大部分又是留守学生。检查还显示：80%的乡村留守学生计在或轻或重的心理阻碍。“生活缺照顾、学习缺指导、安全缺保障、心理缺依靠”，留守少儿被称为“四缺少儿”。二、留守学生心理问题原由浅析家庭教育亲情缺失、学校教育安全缺失和社会教育几近空白是产生"留守少儿"心理问题的主要原由。1、家庭方面因为经济的原由，农民出门务工，其儿女大多与外公外婆、爷爷奶奶等生活在一同，甚至有相当一部分学生单独留守在家，生活学习完整自理。老人作为一个特别的监护群体，广泛年纪大，身体差，文盲比率特别高。在学习上根本没法赐予这些留守少儿确实有效的帮助、指导和管理，并且因为年纪差别悬殊，与留守少儿思想观点差别极大，存在显然的交流阻碍。而中学生学习负担日趋加重，学习中各样矛盾和竞争加剧，学习的心理压力不停增添，加之初中阶段是学生身体、心剪发育的重点期，很多生理上的变化如女生碰到月经初潮、男生初次遗精等常令他们猝不及防。各种问题留守学生和监护人没法交流，得不到解决，很多中学生便会产生程度不一样的心理健康问题2、学校方面学生的健康成长，归根究竟仍是教育问题。教育包含家庭教育、学校教育和社会教育。学校是直接面对留守学生的教育实行单位，但是大部分乡村校校应试教育过强，片面重申升学率，而忽视对学生的安全健康、道德素质以及心理健康的教育，使得留守学生甚至连倾吐的渠道都没有，更为孤立。留守学生一般都处于弱势的地位，他形成了天然的自我保护意识，当这类意识极端加强时，就形成古怪、忧虑、自私等心理，从而不肯和人交往，对人不相信，对自己不自信和没有公共意识等心理阻碍，假如缺少正当和实时的指引，可能就会产生各样心理上的问题。教师的关注是学生形成学习动机、健康心理、优异品性的外面动因之一。留守学生在心理上存在的疑惑与问题，需要教师的关爱、集体的暖和，但因为教育理念、办学条件、师资力量等多方面的限制，乡村校校极少开设特意的心理课程并装备特意的心理教师，也极罕有组织、有计划地对学生进行心理教育、生计教育、安全教育。、社会方面留守学生正处于人品形成的重点时期，但是，目前的社会环境复杂，良莠并存，特别需要父亲母亲和社会的关爱与指引。但是他们的父亲母亲远在异乡，关爱和指引缺位；乡村社会教育薄弱，教育资源缺少，教育观点陈腐，不可以有效地填补留守学生家庭教育关心的不足；同时社会上众多的网吧、游戏厅、歌舞厅，呈对学校的包围之势已经是不争的事实，有关部门对一些娱乐场所却不可以进行有效的管理，一些留守学生沉浸此中而不可以自拔。内部疏于防备、外面迷惑多多，长此以往，留守学生中极易出现心理失范和越轨行为。三、留守学生心理健康教育的举措乡村留守学生现象是人口城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题，是很综合、很复杂的问题，一定依靠监护人、出门父亲母亲、政府、学校以及社会组织的密切合作和长久不懈的努力。本文从学校教育的角度出发，做好以下几点：1、要转变教育观点，提升思想认识在目前的教育实践研究中，因为乡村信息比较闭塞、办学条件和师资水平限制等各种原由，广大乡村中学对心理健康教育的认识很有限，许多教师对心理健康教育还有一些认识上的误区：有的以为只有“心理有病”的人材需要心理健康教育，没必需在学校教育中普及性地展开心理健康教育；有的以为心理健康教育属于德育范围，应是学校政教处和班主任教师的任务；还有的以为谁都能够搞心理健康教育，忽视了心理教师一定拥有专业的心理知识修养。因为在认识上存在以上或更多误区，造成乡村中学或不进行心理健康教育，或心理健康教育流于形式，不可以按科学的方法进行。事实上，心理健康教育主假如针对青少年心理健康发展需要而展开的教育活动，旨在培育和提升学生的心理素质，帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培育正确的学习观点，学会怎样适合地应付现实生活中的各样压力，怎样进行情绪调理，踊跃与同学、老师和家进步行有效的交流等，使学生更有效、更踊跃地适应社会，适应自己的发展变化，促使青少年心理健康的发展。关于教育者而言，心理健康教育能够帮助教师以一种更宽容、更理解的态度来对待学生和学生的行为，不单注意到行为自己，更着重去发现并合理知足这些行为背后的基本心理需要，从一种人性的角度去理解和教育学生。2、详尽采集学生状况，着重培育留守学生心理素质成立齐备的留守学生档案，关于学校的教育教课工作特别重要，档案应记录勤学生父亲母亲出门打工的地址及联系电话、家庭成员状况和学生暂时监护人姓名及联系方法等。班主任每期均应为每个学生的详细家庭状况、目前学习状况以及存在的问题作了特意的记录。以下表：留守学生状况登记表学生姓名家庭地址

出生年代监护人姓名联系方式

文化程度学生详细状况家庭成员家庭详细状况父亲母亲工作地址及联系方式留守学生档案，有利于我们掌握学生的详细状况，采纳个别指导的方法。学生拥有的烦忧、忧虑、紧张，常常因人而异，应经过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减少心理压力和负担。"一把钥匙开一把锁"，教师要随时随处察看留守学生的心理动向，对居心理疾病的学生，要因材施教，能够进行个别谈话、电话咨询、信件咨询，也能够建立"心理咨询室"或"倾吐信箱"，的形式认识学生的心理动向，指引学生走出心理误区。3、丰富校园文化，优化学校人文环境。学校不单是文化知知趣对集中的神圣殿堂，更是学生科学的世界观、人生观、价值观的形成的重要场所。学校图书室应加大开放力度，精心精选、购买图书，准时按期向全体师生开放。很多文学著作、历史典故、科学作品充满着浓烈的人文精神情彩，拥有激烈的感染力。阅读这些优异作品会给学生以激烈的心灵撞击，他们会把书中储藏的文化精神内化为自己的崇高质量，用以鼓励自己的行为。所以，要着重培育学生养成优异的念书习惯，要创建一个心理健康教育的优异环境。学校的每一位教师都应成为学生的良师良友。班级开设图