《在柏林》课件部编版

部编版六年级上册14*

在柏林部编版六年级上册14*在柏林课题导入课题导入相关链接第二次世界大战（WorldWarII）简称二战。1939年9月1日—1945年9月2日，以德国、意大利、日本法西斯等轴心国及保加利亚、匈牙利、罗马尼亚等国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，4万多亿美元付诸流水。第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。相关链接第二次世界大战（WorldWarII）相关链接奥莱尔（1873——1939）美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。相关链接奥莱尔（1873——1939）多音字运用柏bó（柏林）bǎi（松柏）jiǎ（假装）jià（放假）假①在柏（）林的街头，长着许多侧柏（）和黄柏（）树。

②假（）如五一假（）期不下雨，妈妈就带我去爬山。bóbǎijiǎjiàbò（黄柏）bò多音字运用柏bó（柏林）bǎi（松柏）jiǎ（假装）jià（课文讲解一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。课文讲解一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他课文讲解一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？研读第一自然段：课文讲解一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看课文讲解

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。

你从哪里看出老妇人的反常？车厢里的人们是怎样的反应？研读第一自然段：课文讲解在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老课文讲解

当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？

说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。研读第二自然段：课文讲解当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘课文讲解“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

请同学们用心读读这段话，说说从这一段中，你知道了哪些信息？

研读第三自然段：课文讲解“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的课文讲解老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去三个孩子的母亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。研读第三自然段：课文讲解老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”课文讲解知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。研读第四自然段：想一想：车厢里为什么一片寂静？课文讲解知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的课文讲解第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”中的两个“静”有没有什么区别？想一想第一处的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。课文讲解第一段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里课文讲解文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。老妇人由痛心到绝望到发疯的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦，这不仅是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。课文讲解文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取课文讲解主题思想本文主要写了预备役老兵失去三个儿子，妻子因伤心而发疯，自己又要上前线，准备把妻子送往疯人院的故事，揭示了侵略战争给被侵略人民带来苦难的同时，也给侵略国人民造成无尽的伤痛。课文讲解主题思想本文主要写了预备役老兵失去三个儿子，课后作业

以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。作业课后作业以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方法

１方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，

１有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并