浅议合作学习(全文)

精品文档-下载后可编辑浅议合作学习(全文)为人师者，我们就要思考如何去唤醒。因此，在新课程理念的指导下，我把一种具有时代精神的教学思想――“小组合作学习”落实到课堂，并进行了多角度的探索、尝试与思考：

一、对小组合作学习的探索

1.组建合作学习小组。我根据班级学额情况，以4人为一小组，根据知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行合理划分。

2.组内交流预习成果。教师依据当天所学内容，将作业分为巩固性作业和预习性作业。在学生课前的预习中，就可能会遇到一些疑难问题，课上，我给学生一些小组合作的时间和空间，以“兵”教“兵”，既能增加了优等生的成功体验，又能解决了学困生课上羞于提问的问题，课堂气氛融洽，同时也能提高学生的学习兴趣。

3.组间竞争互释疑难。组内交流预习成果后，由组长反馈汇报本组未能解决的疑难问题，再由其他各小组帮助解决，课堂气氛再次升温，组间各抒己见，相互补充、纠错，而我则需引导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组的表现给予评价，并有的放矢，针对各小组普遍存在的问题进行重难点突破，可以大大提高课堂的效率。

4.建立长期评价机制。为了永葆学生的合作积极性，还需要一个较为完整的小组评价机制，即制定一张小组评价考核表，每月评比一次，排出各组名次，评选出崇优小组，并给予一定奖励，这样能更好地提高学生的团结协作精神。

二、小组合作学习的收获

1.强化学生的主体意识，提高课堂的学习效率。小组合作学习要求学生阐述自己的看法，这有利于我们师生间、生生间的情感沟通和信息交流，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，有利于智慧火花的迸发，还能鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性。学生通过组内交流、组间竞争进行学习，发挥了个体主观能动性，大大激发了学生的求知欲，提高了学生课堂学习的效率，达到了事半功倍的效果。

2.培养了学生良好的品质，增强学生的集体主义意识。小组合作学习，以小组为单位，竞争更激烈，也使参与面更广，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促，学困生在优等生的带动下也不甘落后，有了获奖的机会，也能体会到成就感，从而增强学生的集体主义意识。

3.培养社会交往的能力，增强学生的社会适应性。小组合作学习，要求学生勇于发表自己独特的思维与见解，有助于他们成为具有社会交往能力的开放型人才，还为学生创造了相互交流、共同分享的机会。

三、在探索小组合作学习中发现的问题及对策

1.在小组合作学习过程中，虽然多数同学都能动起来，但发言人较为固定，优等生们思维活跃，总是能快速抢答，也不乏有一些同学借合作之机闲聊，课上热闹非凡，造成一种“虚假繁荣”。为了避免这一低效现象，我给每一个小组成员编号，进行明确具体的分工，在给学生分配任务时还注意层次性，让学困生也能够在合作小组中找到合适的角色，增强他们参与合作学习的自信心；还利用点名器任意抽取号码来回答问题，让每一个学生都不能“置身事外”。此外，针对个别重点问题，不同成员回答所加分数有所不同，例如4号的学困生答对问题是双倍加分的，这样就可以鼓励学困生和中等生也真正的积极参与到课堂学习中来。

2.小组合作时间不足，学生思考不充分。在小组合作学习之初，若是遇到了生成性问题，我往往会因担心教学任务无法完成而不敢留给学生充足的交流合作时间就强行停止，这很容易养成学生敷衍了事的不良习惯，而且合作学习也成为空中楼阁。因此经过反复实践，我想若要真正实现小组有效合作，使每个学生都能从中有所收获，能让学生真正的发散思维，这点“浪费”的时间还是值得的。

3.教师在对小组合作学习进行评价时，我采用教师的及时性、鼓励性、指导性的全面评价与学生互评相结合，“评价让学生讲”，在评价前给学生具体明确的要