数学课堂要追求高效

精品文档-下载后可编辑数学课堂要追求高效通过对激情洋溢、精彩纷呈的2022年广东省数学优质课说课比赛的观摩，我受益菲浅，这不仅是一次高水准的比赛，更是对如何“打造”高效课堂的一次深入探讨，作为全程参与者，笔者感触良多，结合连续三年的初三教学体验，现写出自己的一些感受，与同行分享，

1创造性使用教材，提升课堂教学的有效性

新课程的实践使人们都接受了“教师不是教教材，而是用教材育人”的教材观，也已经习惯了创造性地使用教材的说法，但是，理解教材尚需深入，我们不应该做教材的奴隶，因为教材的编写只能尽量反映各地区或各学校以至各个年级的实际教学情况中的共性，却不能反映某个特定地区或某类学校的特性，所以我们应该在教材所提供的最基本的理念教学素材的基础上，根据新课程理念，在理解学科、理解课程的基础上对教材做非常细致的研究，从而形成适合自己学生且具有鲜明个性特点的教学设计，

以参赛课题《平行线的特征》一节为例，在新课引入的环节，并没有采用一般的情境引入，而是由构图的最基本的元素点线人手，通过已知一点再加上若干点，已知一条直线再加上点或直线的方式，得到了平面上的一些图形，对于这些直观的构图，让学生通过自我回顾以及交流活动，回忆提出过什么问题，研究过什么内容；并采用类比研究的方法：在平面上有两条直线的基础上再加上一条直线，也会形成不同的图形，根据这些图形，学生已研究过平行线的判定条件，现在反过来让学生思考，当两条平行直线被第三条直线所截时，我们又将会研究什么问题，再进一步引导学生猜想同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系，非常自然地进人本节的实验验证、探索特征的环节，整个引入环节也只需5、6分钟时间，设计意图是通过教师对数学本身的认识，来引导学生对数学学习的认识，在学生已有的认知基础上设置问题，关注知识的形成过程，完善已学的知识体系，提高学生对数学本身的认知能力，合理地运用了教材而又不拘泥于教材。最大限度地挖掘了教材的丰富内涵，收到了非常好的教学效果。

2重视过程教学，提升学生的学习能力

中考成绩不理想使得很多教师抱怨试题太难，学生太差：题目稍稍灵活一点，脑子就不会转弯，加上实际背景后，学生就不知如何入手……很多学校为了应付中考，给学生做“大运动量的训练”，其中不少是机械、模仿式的练习，而留给学生动脑思考、理解消化的时间却很少，忽略了学生对基础知识的理解及其理解能力的培养，特别是在一些概念教学和性质推导的过程中，很多教师草草给出结论，而我的教学却始终坚持这样一个理念：“培养会学的学生，”基于这样的理念，课堂上我会把大量的时间留给学生，使他们有机会动手实践、相互切磋、共同提高，在做中学，在学中做，例如在探索“平行线的三个特征”的过程中大胆地放手，给学生留有充分的交流和探索空间，让学生发挥自己的聪明才智，亲自动手选取素材，以小组合作形式，从不同的角度来验证结论，整个环节，学生全员参与，积极性非常高，通过测量、画、折等多种方法去验证结论，开拓了学生的思维，培养了学生的创新能力。

3加强业务学习，提升教师的教学素养

要想学生取得好的成绩，首先要学生喜欢上自己的数学课，要用渊博的知识、扎实的专业底子去“征服”学生，以前人们常说：“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，”随着现代社会的信息化，知识更新的速度是惊人的，显然，只有一桶水已经远远不够，教师应该要有“长流水”，只有源源不断的水才能取之不尽，用之不竭，因为对于初一学生来说，年龄小，提不出什么太难的问题，初三的学生就不同，特别是中途接手初三的教师，都深有体会：要在最短的时间内在班级树立自己的形象甚至威信，教师的头脑中一定要有一个立体网状的知识结构，有求必应，是学生心目中的“百科全书”：当尖子生问你一些很难的问题时，应该能清清楚楚地给他讲明白；课堂上如果学生对一道题目无从下手时，要用不同的方法给他提供思路；当学生提出一些刁钻的问题时，要把他说的服服帖帖，启发时信手拈来，恰到好处，妙趣横生……学生自然会对你刮目相看，教师的语言才有说服力，观点才