人教部编版五年级语文上册第15课《太阳》说课稿(统编本)

人教部编版五年级语文上册第15课《太阳》说课稿(统编本)1、教学过程设计（1）导入环节：通过展示太阳的图片或视频，引起学生对太阳的兴趣和好奇心，激发学生的学习兴趣。（2）讲解太阳的特点：通过列数字、打比方、作比较等方法，让学生了解太阳的远、大、热等特点，并引导学生思考太阳的重要性。（3）讲解太阳与人类的关系：通过讲解太阳对动、植物的生存、地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面，让学生了解太阳与人类的密切关系。（4）读写结合：让学生模仿诗歌《假如》的表达方式，进行读写结合，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语。（5）总结回顾：让学生回顾所学内容，理解太阳的特点和与人类的关系，激发对自然科学的兴趣。2、设计意图通过启发式教学和读写结合法，让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点，并通过模仿诗歌的表达方式，让学生把所学知识转化为新的言语，提高学生的语言表达能力。同时，通过讲解太阳对动、植物的生存、地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面，让学生了解太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，让学习主动权还给学生。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字新词，初步了解太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1-3自然段，了解太阳的特点，体会课文如何运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点。然后略读4-8自然段，对学生进行言语能力的训练。接下来，我将重点讲解第二课时的教学安排，分为四个板块：导入新课、抓住特点，品读方法、欣赏语言，学习表达和总结发散。在导入新课板块中，我将出示课件，欣赏一段动画：后羿射日。我会引导学生结合上节课的学习，挑出这个故事中不科学的地方。这样可以回顾上节课所学的内容，同时激发学生对自然科学的兴趣。在抓住特点，品读方法板块中，了解太阳的特点，体会课文如何运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点是本课的重点和难点。为了突破这一难点，我采用合作学习，汇报交流的方式。我会引导学生自由阅读第1-3自然段，选出自己最感兴趣的特点，并结成小组讨论。同时，我也会深入小组参与讨论，及时发现问题，引导合作学习的有效进行。在欣赏语言，学习表达板块中，我会让学生略读4-8自然段，进行言语能力的训练。学生可以尝试用自己的语言表达太阳的特点，并与小组成员交流，提高表达能力。在总结发散板块中，我会让学生总结本节课所学的内容，并进行发散思维，探究太阳在人类文化中的地位和作用。通过以上四个板块的教学，我相信学生们能够更好地理解课文，掌握科学知识，提高语言表达和思维能力。1.在小组汇报中，学生介绍了太阳与地球的距离，使用了列数字的说明方法。为了帮助学生更好地理解这种方法，老师设计了一个口头练习，让学生填写数量词，以便更好地理解列数字的含义。最后，老师让学生一起朗读这个句子，以加深对列数字的理解。2.在学习“大”的小组汇报中，学生使用了比较的方法。老师通过泡泡中的话语来表扬这一组学生，并提醒学生在阅读时要注意泡泡中的话语，这不仅是一种方法，也是一种习惯。3.在学习“热”的小组汇报中，学生使用了说明方法，通过列数字来描述太阳的温度。老师引导学生找出举例子和打比方的说明方法，并以第三自然段为例，让学生更好地理解这两种方法。最后，老师让学生朗读竞赛，以进一步感受太阳的特点和合适的说明方法。4.在整个学习过程中，老师采用了多种方法，如口头练习、泡泡中的话语、举例子和打比方等，以帮助学生更好地理解说明文的写作方法和技巧。通过朗读竞赛，学生能够更深入地理解太阳的特点，并学会更好地表达自己的观点。本课的第4-8自然段讲述了太阳和人类之间密切的关系。这部分内容语言优美，文字流畅，学生在第一课时就已经读明白主要讲什么了。因此，我把这一板块的教学重点放在欣赏语言和学习表达上。首先，我引导学生自主品读，欣赏语言。我告诉学生，学习说明文不仅仅是了解文章中蕴含的知识，更重要的是品味这些知识是如何用语言表达的。我让学生细细地读读课文的第4-8自然段，让他们边动笔墨边读书。我巡视学生品读课文。接着，我让学生畅所欲言，汇报自己认为值得特别欣赏的语句。由于学生的个性不同，答案肯定是五花八门的。我会相机点评学生的回答，如：你很会品读课文的语言；你有很敏锐的语文学习能力等等。然后，我告诉学生，他们也有能力来运用这些生动优美的语句。我在板书上写下“会运用”，并出示课件，要求学生再次默读课文的第4-8自然段，用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样密切的关系。假如没有太阳，……。接着，我指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。最后，我指导学生朗读背诵课文的最后一个自然段。正如著名特级教师吉春亚老师所说，常识性的课文应该怎么上才姓“语”？惟有着眼于语言形式，促使学生的言语表达能力得到培养。以上这种变换形式，文改诗的设计，可以让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。在本课的第四板块中，我进行总结和发散。首先，我考察学生的课外知识，看看谁能说出我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明。然后，我引导学生自由想象，问他们将来还想利用太阳发明什么。这样以生活为