“双减”视野下高中数学教学中探究性学习的优化策略 论文

“双减”视野下高中数学教学中探究性学习的优化策略摘要：在高中教育中，数学是学生学习较为困难的学科，通过利用探究性学习能够在一定程度上促使学生更好的完成数学学习，但在“双减”背景下需要对探究性学习的应用进行优化，有效发挥出探究性学习本身的作用与价值。基于此，本文就针对“双减”视野下高中数学教学中的探究性学习进行研究，首先论述探究性学习的意义，然后分析高中数学教学中探究性学习方法的应用现状，最后提出优化策略，希望通过文章探讨能够为其他教师提供一定参考，使得探究性学习能够在高中数学教学实践中得到有效应用。关键词：“双减”；高中数学；探究性学习；优化策略引言：高中数学需要学生具有较强的逻辑思维和抽象思维，这在一定程度上大大增加了学生在数学学习上的难度，并且课堂教学过于枯燥，直接影响了学生的学习积极性。探究性学习的出现和应用促使高中数学教学工作有新的思路，然而其在实际应用中依然存在着很多阻碍，应当引起教师的重视，并结合“双减”政策对探究性学习方法的应用进行优化，解决以往其在使用时遇到的各种阻碍。下面笔者就针对探究性学习的相关内容进行详细阐述，促使人们对探究性学习有一个深入了解。一、探究性学习的意义该教学方法是近些年所出现的新的教学方法，将此方法应用于教学实践中改变了以往教学方法本身的限制，让课堂教学工作变得更加具有趣味性，能够产生较为理想的教学效果，促使学生能够在学习上获得良好发展。将探究性学习法应用于教学实践中，应当注意和探究相结合，让学生在不断探究中对数学所具有的规律有一定了解，体会到数学本身的趣味性，充分发挥出该方法本身的作用。所谓探究性学习，需要教师对学生进行引导，使得学生经过自主研究学习和了解知识，从而提升其自身能力[1]。公式是高中数学的基础，需要学生掌握公式，若是让学生死记硬背公式则不会给学生留下深刻印象，而且还不了解每一种公式的应用情景，当遇到问题时无法选择最为适合的公式进行解答，使得学生的学习效果较差。但如果采用探究性学习方法，学生通过不断进行探究，不仅能够扎实掌握公式，还能够了解公式具体推算过程。另外，探究性学习的应用还能够锻炼思维，让学生对数学有新的认识。二、高中数学教学中探究性学习方法的应用现状探究性学习方法虽然本身存在着很多优势，但是将其应用于高中数学教学中依然还存在着很多不足，主要表现在以下三个方面。首先，畏难心理。高中数学相较于初中数学难度更高，很多学生在学习时都存在着困难，需要学生拥有较强逻辑思维能力。当数学内容难度较高时，那么则会对学生学习数学的积极性造成不良影响，导致出现了畏难心理[2]。由于学习的主体都是高中生，其独立思考能力较为薄弱，很多学生在较短的时间中难以适应此种方式，如此则影响了探究性学习方法的实施。其次，缺乏时间。如果想要充分发挥探究性学习的作用，就需要给予学生更多自主学习时间，让学生自行探究学习数学内容。然而，由于高中生学习任务繁重，并没有过多时间投入到探究性学习中，大大限制了探究性学习的应用。最后，没有正确的认识。事实上，探究性学习相较于传统教学法更有利于学生学习，还能够促使学生综合素养和核心素养得到提升。然而，存在个别教师没有正确认识到探究性学习的意义与作用，很少好采用探究性学习，造成其和课堂教学缺乏融合度，也就无法发挥出探究性学习本身的作用。从上述内容中能够了解到，探究性学习的应用存在着很多阻碍，需要采取有效的优化策略，促使其能够得以有效应用。三、“双减”视野下高中数学教学中应用探究性学习的优化策略在“双减”视野下，将探究性学习应用于教学实践能够取得较为理想的效果，但由于当前还存在着很多阻碍，严重影响了探究性学习的应用，如此则需要教师能够根据教学情况采取有效的优化策略，促使探究性学习能够得以有效应用。1.应用方式多元化学生数学能力的提升不仅表现为是否能够有效应用数学知识，更为重要的在于是否能够在真实场景中使用相关数学知识。在真实情境中，可以采用探究性学习，能够让学生对相关知识有一个深刻了解，也能够对学生数学知识掌握情况进行检验，然而并非所有数学知识都和真实情境存在关联，此时便需要教师能够认真挖掘资源，如以练习题的形式呈现出来[3]。在“双减”政策实施的背景下，对练习题目有着严格要求，不可过少，也不可过多，需要教师能够把握练习题布置的度，让学生愿意应用探究性学习解答练习题。所以，让探究性学习应用方式变得更加多元化，能够提升学生学习效率。在高中数学中，部分知识间存在紧密联系，例如象限和三角函数，若是学生没有扎实掌握象限方面的知识，那么则会导致学生在学习三角函数时常常会遇到很多难题，为了能够提高学生应用探究性学习的能力，应当先布置相对较为简单的任务，例如列表格，让学生将和象限有关的所有知识都列入表格中，学习三角函数时可以及时构建联系。此种形式虽然难度较小，但是却能够获得较为理想的效果，应当引起教师的重视，促使探究性学习得到有效应用。2.健全知识结构教师通过加强对学生的引导，让学生不断健全自身知识结构，为探究性学习的应用打下良好基础，同时还能够让新旧知识构建起联系，不仅能够让学生形成完善的知识学习网络，还有利于教学工作的展开。例如，当对“立体几何”方面的内容进行教学时，其和平面几何存在着十分紧密的联系。在平面几何中，对角进行判定是静止状态下的概念，而在立体几何中，角的概念出现了巨大改变，是动态化概念。教师在教学过程中需要加强对学生的指导，让其在学习立体几何知识时回忆以往学习的平面几何，并将两者构建起联系，使得学生能够健全几何方面的知识结构[4]。并且，教师还要合理设计问题，对学生进行引导，使其提出疑问，逐渐培养学生的提问意识。其他学生在回答问题时，除了要准确给出答案，还要详细阐述具体的解答过程，若是学生回答问题时无法给出准确的答案，或是不能将具体的解析过程表述出来，那么教师则应当保持耐心，利用较为委婉的方式对学生进行指正，促使学生通过探究性学习能够树立起学习数学的自信，促使其在未来能够更好的完成数学知识的学习，从而提高学生的数学成绩。3.转变教学理念自从“双减”政策实施疑惑，教师应当认识到教学改革工作当所具有的意义，了解探究性学习在教学中所具有的意义，可以主动将其应用于到教学实践中，同时以核心素养培养理念为基础，转变以往的教学理念，还要加强对高中生的引导，使其看正确看待探究性学习，认识到该方法所具有的价值。当利用探究性学习进行教学时，应当重视培养高中生在数学知识学习上所具有的主动性，有效激发出学生内心的探究欲望，提高教学设计实践性，促使学生能够在学习过程中拥有更加良好的体验[5]。例如，当对《函数的基本性质》进行教学时，由于此部分数学内容相对而言十分抽象，学生在学习此部分内容时存在着很大的难度，教师在教学时需要先将此节课的重难点内容告诉学生，使其能够了解自己学习过程中需要重点探究的内容，如函数最值、单调性等等。为了能够让学生在课堂学习中拥有更高的效率与良好的效果，可以采用微课的形式，促使学生能够先了解上课时需要讲解的内容，此时学生能够先消化部分能够理解的知识，有利于学生建立在学习上的自信，之后设置相关问题让学生进行思考和探究，逐渐加深对函数知识与内容的理解[6]。所以，探究性学习法的应用还需要教师能够转变以往应试教育理念，为学生提供更多进行探究学习的机会，促使学生能够通过探究学习扎实掌握数学知识，从而提升其自身数学成绩。4.创新评价方式对于探究性学习所取得的效果，应当采用一个合理的评价方式，如此则需要对以往的评价方式进行创新。在评价时可以采用全程评价方式，此时要保存和学生有关于的数学资料，拥有完整的评价依据，有利于保障评价结果的准确性，客观评价出学生自身所具有的探究学习水平[7]。教师还应当为所有学生建立档案，其中记录了全部和数学学习相关的信息，具体包括了：（1）学生作业完成情况；（2）根据教学内容制定科学的评价单，学生则要根据内容进行讨论，从而形成评价表，还有构建统一评价标准；（3）对学生课上表现及时进行填写。根据教学评价情况，对所有学生制定具有针对性的学习目标。例如，可以将学生由优秀到较差分为A、B、C三个层次，对“向量的加法”相关内容进行教学时，可以根据不同程度层次学生情况制定出合理的学习目标。对于C层次的学生只为其布置较为常规的习题让其进行探究学习，使其能够掌握基础概念，B层次的学生除了要完成常规习题的探究学习目标外，还要能够利用向量加法解答其他问题，而A层次的学生则要为其布置更多课外习题进行探究，所布置的习题要具有综合性，并让其采用多种方法进行解答，以便促使其可以实现更高的学习目标，并体现出探究性学习的价值。结语总之，高中数学对于学生来说具有很高的难度，而且为了能够有效落实“双减”政策，将探究性学习方法应用于其中能够起到重要作用，该方法让师生在当课堂中所扮演的角色变得更加明确，除了体现出教师所具有的主导地位，而且还对学生在课堂上的主体性给予了尊重。文章对于探究性学习的应用，主要是从应用方式多元化、健全知识结构、转变教学理念、创新评价方式四个方面进行论述，通过做好上述四方面工作能够在一定程度上促使探究性学习得到有效应用，从而发挥出其本身的作用，有利于学生完成数学学习。参考文献：[1]代俊俊：高中数学教学中探究性学习的开展策略[J].试题与研究：教学论坛,2021(12):0069-0069.[2]龚育红：探究性学习模式在高中数学教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018.[3]冯玉兰：探究性学习在高中数学教学中的应用研究[J].速读（中旬）,20